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1、 小鹿的玫瑰花教案4篇 【教学目标】 、认读8个生字，会写“谢、渐、微”等12个生字。积存“我会读”中的词语，培育积存词语的兴趣和习惯。 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 、熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 【课前预备】 多媒体课件、生字词语卡片。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 、（出示课件玫瑰花） 认读“玫瑰”二字。小朋友们，你们看，教师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！ （师板书：玫瑰） 谁会读这个词语？ 、揭题： 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 （把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 、请小朋友自由读
2、读故事，要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌沟通自己已熟悉的字，说说自己的识字方法。 、离开小鱼的帮忙，你还熟悉这些生字吗？ 出示生字词语卡片： 指读“骨”、“花骨朵”，你见过花骨朵吗？ （出示课件花骨朵） 指读“最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。 （结合阅历理解“一瘸一拐”） 整体感知课文内容： 读了课文，你知道了什么？ 引导质疑。 （猜测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 、依据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地笑了
3、，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 、自由读自然段，思索：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 课件出示以下句子： 玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵慢慢地长大了。 你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“慢慢地”，你能用“慢慢地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们快乐地读读这两句话，为小鹿而欢乐吧！ 体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。 （多媒体演示：花骨朵慢慢长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ 读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。 （抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿着急、绝望的心情。） 他只能悄悄地躺在床上养病
4、。（着急、无奈） 一天、一周、一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（着急、希望） 呀！门前的。玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊异、绝望） 体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。 板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 、研读课文自然段，读悟结合： 可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读自然段，你读懂了什么？ 沟通： 为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、微风的话： 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么
5、见到玫瑰就想唱歌呀？ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ 听了黄莺和微风的话，许多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）” 小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来欢乐，小鹿也感到了欢乐。刚刚还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很快乐。 （板书：没有白栽、快乐） 一起快乐地读读鹿弟弟的话。是啊，我们最终明白小鹿的玫瑰没有白栽。 指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们，小鹿亲自栽
6、种的玫瑰花不仅为自己带来了欢快、友情，更重要的是也为四周的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的欢乐。让我们也经常为别人带来欢乐吧！ 五、作业 、书写生字： 多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？ 我们写一个“感谢”送给他好吗？ 这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字留意什么？和谢字构造很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌争论一下，想方法把它们记住。 学生书写生字。 、课后读读托尔斯泰的老人种苹果，你又会想到些什么？ 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜白栽？ 快乐没有白栽？ 小鹿的玫瑰花教学设计 篇二
7、 教学目标： 1、会认8个字，会写12个字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的兴趣 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。 教学方法： 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学预备： 投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片 课时安排： 两课时 教学流程： 第一课时 一、创设情境，提醒课题 1、你们看，教师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！仔细看教师是
8、怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记） 2、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题) 教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？ 2、课件出示玫瑰花，识记生字，留意“瑰”在这里要念轻声。 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。 2、离开小鱼，你还熟悉这些字吗？ （1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片） （2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。 （3）、出示“最终”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。 3、整体感知指名读课
9、文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？ 教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。 过了些日子，玫瑰枝头上长出了很多花骨朵。 小鹿最终能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。 鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 三、学习课文 1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧 请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生答复的同时板书） 2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同庆贺小鹿吧！ 3、时间一每天过去了，花骨朵慢慢地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、艳丽的玫瑰花时它会怎么样呢？（学
10、生想象说话）可是这时小鹿不当心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生答复），假如你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？ 4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！ （评价读挑战读） 5、引读48自然段。（仿照读挑战读进入角色读） 6、质疑（学习小伙伴的问题）。 7、小结：同学们，小鹿亲自种的玫瑰花不仅给自己带来了欢快，更重要的是给四周的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的欢乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、欢乐带到课堂中来吧！ 教师个案补充：想像说话： 小朋友，请你想想看，这时假如是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什
11、么呢？ 还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？ 其次课时 一、复习检查 1、认读词语 玫瑰 花骨朵 骨头 最终 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 宁静 静静静躺着 感谢 感谢 慢慢地 防微杜渐微笑 微小 2、指读课文。 二、朗读课文，角色表演 1、分角色朗读课文。 2、讨论角色，组内试演。教师指导。 3、推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。 4、再读感悟，启迪思维。你喜爱小鹿吗？为什么？你有什么准备呢？ 5、小结 三、完成课后习题。引导学生多说。 四、指导书写 1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。 2、评价再写。 3、教师指导书
12、写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。 4、学生抄写生字。 五、总结 同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和欢乐吧，信任你从这幸福和欢乐中会得到更多更多。 板书设计： 小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶 （带来欢乐） （受伤） （绝望） 黄莺唱歌微风玫瑰香风 小鹿欢乐 （欢乐、幸福） 为别人带来幸福欢乐，自己更欢乐。 作业布置： 用自己的双手，给别人送去幸福和欢乐吧。 课后反思： 论选取“鹿弟弟”的 失误 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿 在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小
13、鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会疑心鹿弟弟的真诚和蔼良，从文中的“他经常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想希望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥快乐呢？”明显“鹿弟弟”在这
14、里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟始终陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度，有些“曲线救国、舍近求远”的味道，减弱了文章的感染力。假设没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着幸运心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己为难无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛动身，多考虑孩子的观点，才能更完善！ 小鹿的玫瑰花教学设计 篇三 【教学目标】 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、
15、在理解课文的根底上分角色有表情地朗读课文，表演课文。 、会认个生字，会写个生字，积存课后“我会读”中的词语，逐步养成积存运用词语的兴趣和习惯。 、体会文章的含义，体会美化环境的价值，注意培育学生良好的道德品质。 【教学流程】 一、谈话激趣，导入课题 师：小朋友们，教师手里拿的是什么？你知道吗？ 生：玫瑰花！ 师：闻闻看，告知大家是什么味儿的？ 生：香香的！ 师：教师告知你啊，这玫瑰花有很多颜色，要不要观赏一下玫瑰花？ 生：好！ （看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的） （课件） 师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有很多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间
16、的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，假如把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？ 生：好！ 师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。 提醒课题：、小鹿的玫瑰花（板书） 二、自主学习，研读课文 1、带问题研读课文： 师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那漂亮的玫瑰花吧！ （课件展现：没有玫瑰花的浓密叶子图） 师：呀！我怎么只瞧见茂密的枝叶而没瞧见漂亮的玫瑰花呀？小朋友，你观察了吗？这怎么了？ 生：教师，是玫瑰花已经谢了！ 生：教师，玫瑰花已经开过了！ 师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课
17、文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。 2、沟通： 师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？ 3、指导朗读： 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” （课件） 个别读想做黄莺的小朋友读女生读男生读。 （把那句话隐去，消失红玫瑰图） （课件） 师：小朋友们，看红玫瑰来了，二班的小黄莺们说！ 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！” （课件） 师：你觉得这句话应当怎么读？ 生：轻轻地读，由于是微风说的话。 生：美美地
18、读，由于带有香气。 个别读范读练读齐读。 4、拓展说话： 师：小朋友们，假设还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能仿照着来说说看吗？ （课件显示两句话） 师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。 （课件） 这么漂亮迷人的玫瑰花，小鹿却由于脚受伤了，没能看到，我觉得好惋惜啊！连鹿弟弟也替它（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。” （课件） 师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？ 生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。 生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是圆满。 师：
19、你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？ 生：我从课文第一自然段知道他经常去松土、浇水可以看出来。 师：你一说，教师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？ 生：还会施肥、捉虫等。 师：多专心哪！可这漂亮的花儿它没看到，确实惋惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？ 生：惋惜 师：你有没有为了什么事情而惋惜过？ 师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？ 师：我们该怎样读好这一话话？ 各自试读个别读师生协作读齐读。 师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？ 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （课件） 师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽 生：
20、由于黄莺告知他玫瑰是红色的。 生：由于微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。 生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了漂亮和欢乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。 生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。 生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。 师：说得太好了，你跟大家一起共享过自己的欢乐吗？ 师：那我们该怎样读好这句话呢？ 生：要用快乐的语气。 生：要读得很快乐。 师：我们就用这种快乐、快乐的语气来读一读这句话。 齐读。 师：小朋友们，你们觉得今日教师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！ 师：小朋友们，你今日学得快乐吗？就让我们在
21、生活中彼此关怀，把幸福共享给大家。 小鹿的玫瑰花教学设计 篇四 教学目标： 1 、认读 8 个生字，会写“渐、静” 2 个生字。 2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3 、熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 教学重点： 1、认读 8 个生字。 2、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学难点：有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学预备：cai课件 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题 1、师：请小朋友看教师写课题（师板书课题：小鹿的玫瑰花） 2、师：谁会读课题？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我们今日
22、要学的生字，单独一个“瑰”读第一声和“玫瑰”连在一起它读轻声。（师：板书课题拼音）谁再来读读。 3、师：读了课题，你们有什么想知道的吗？（指名23人） 过渡：真是爱提问题的好孩子，通过这节课的学习，你们肯定能解决这些问题。 二、初读课文，整体感知 1、师：请小朋友自由读课文，教师提示大家：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，可以先请教课文下面的拼音，可以问问同桌或教师。 2、生读文，师巡察 3、检查生字词状况 师：课文中消失了不少生字，看看谁读的最精确，你们先自由读一读（生自由读） 师：我们来开火车读读吧！（开火车读）（出示课件1） 师：哪些字的读音你想提示小朋友留意？（提示读） 师：没有了
23、拼音的帮助，能读好吗？试试吧！（去拼音读）（出示课件2） 4、再读课文 师：把生字放进课文中，信任大家也能读好，这一次请同学快速读课文，要求把课文读通顺，并标出自然段，想想：课文讲了一个什么故事？（生：小鹿栽了很多玫瑰，结果自己没有看到。） 三、品读课文，理解内容 （一）品读第一自然段 1、师：（出示课件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么对待它们的呢？请一位同学读读课文的第一自然段。（指名读） 2、师：谁来说说？（生答：花坛，常松土、浇水）从刚刚那位同学的朗读中你体会到什么？（生：小鹿很细心地照看玫瑰） 3、师：带着你的体会你再来读读这段话。（看课件3句子） （二）引读其次自然段 1、师：正是在
24、小鹿的悉心照看下，过了些日子，玫瑰枝头长出了很多（生说：花骨朵），小鹿和弟弟一起数了数，有（生说：32个呢！）看到这些花骨朵，兄弟俩快乐极了！小鹿和弟弟会说些什么呢？（出示课件4）想象说 2、师：我们一块来共享以下小鹿兄弟的喜悦吧！请同学们端好书，齐读课文其次自然段。 （三）品读第三自然段 1、师：小鹿看到了自己栽的玫瑰花吗？（没有）请小朋友默读第三自然段。 2、师：小鹿为什么没有见到自己栽的玫瑰花？（跌伤了）是啊，（出示课件5：句子，品“渐”词）正在花骨朵慢慢地长大，快开花时，小鹿跌伤了。“慢慢”换个词怎么说？（渐渐）谁能用“慢慢地”说一句话？（生说）（出示课件5：“渐”字）我们来写写。先观
25、看“渐”字构造（左中右），看教师写（师范写）你们在书上写2个。（展现写的好的） 3、师：跌伤的小鹿，哪也不能去，只能悄悄地躺在床上养病。（师出示课件6）教师这还有一个句子（删去了“悄悄地”）你觉得哪一句更好？为什么？（指名1人发言）带着你的理解再读读这句话。（看课件6） 师：此时的小鹿心理确定不安静，它回想些什么呢？（指名12名。生：哎，我的玫瑰还好吗？现在开花了吗？） 4、师：一天，一周，一个月时间一每天过去，小鹿最终能下床走路了，它一瘸一拐地来到门外，看到了什么？谁用书上的话来说？（呀！一朵花也看不到了。）现在的小鹿有会怎么想？（生说）还有哪些同学和他想的一样，一块来读这一句：呀！（局部齐
26、读） （四）分角色读48自然段 1、师：鹿弟弟对哥哥说了写什么？（生说）（出示课件7：句子）弟弟怎样对小鹿说的？（生：惋惜）“惋惜”换个词怎么说？（惋惜）你带着这样的语气来读读这句话。 2、师过渡：莫非小鹿的玫瑰真的白栽了吗？请同学分角色读58自然段。（同桌分角色读） 3、师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（没有）为什么？你从课文哪里读出来了？ 生一：（出示课件8：黄莺的话）你从这句话中读懂了什么？（生：玫瑰给黄莺带来了欢乐。）你真会读书。（板书：红色）你门这个小组的同学一块来体会黄莺的欢乐。 生二：（出示课件9：微风的话）从这句话你又体会到什么？生：小鹿种的玫瑰花很香，让整个森林都洋溢花香。师：这阵微
27、风也吹进了教室，我们也闻闻，闻到了什么？（花香）你们真会想象。带着想象一块来读读这句话吧！（板书：很香） 4、师：假设你也见过小鹿栽的玫瑰，你会对小鹿说些什么？（指12名练说） 5、师：（明事理）听了小朋友的话，小鹿和弟弟又快乐起来了。小鹿快乐地说：“（接读）。”鹿弟弟也快乐地说：“（接读）。”由于他们明白了 生：给别人欢乐，自己也会欢乐。 生：小鹿的玫瑰没有白栽。 师：赠人玫瑰，手有余香。 6、师：课文中这么多欢乐的伙伴，你喜爱谁？（在小组内分角色来读读课文吧！）我们开分角色朗读。 7、指一组人分角色读。师读表达局部。 四、写字指导，课外拓展 1、师：出示静，齐读3遍。下面我们再来写“静”字，谁来组词？（宁静、安静） 2、师生观看字形（左右）左窄右宽 3、师：看教师写，跟着书空 4、生写，师巡察。（展现写得好的字）师：把握了规律，你也能写好其他左右构造的字。 小结：（出示课件11） 师：小鹿的玫瑰没有白栽，这股花香留在我们每个人的心中，让我们一齐记住：帮忙他人，欢乐自己！赠人玫瑰，手有余香。 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 红色 很香 没有白栽