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1、 小松鼠找花生果教案【10篇】 学习目标： 1、进展小组合作识字，使学生把握十二个生字的读音。 2、通过帮忙小松鼠找花生，体验帮忙他人的欢乐感。 3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。 教学重点： 进展多形式的识字活动 课前预备： 课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 教学过程 一、导入 1、师引：小朋友们，赶快整理起书本，现在我们立刻要赶去森林，帮忙一位小动物朋友解决一个难题。 （课堂中能够合起书本，对于每天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林帮忙别人解决问题，孩子心里多兴奋。） 2、出示课件（插图2）问： （1）图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措
2、等） （2）听他在说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”） （3）它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语” （4）原来小松鼠在干什么？（找花生） （5）揭题“小松鼠找花生” 二、了解课文情节 过渡：究竟发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。 1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常明丽。（小松鼠边表达，课件中边展现花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的明丽。） 2、小松鼠连续说：原来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。 （课件出示：松鼠与
3、鼹鼠的对话） 3、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进展朗读指导。） 4、听了的话小松鼠会想什么？ 5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠连续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没观察一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？” 6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经特别熟识了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议） 7、教师提议：不如立刻翻土瞧瞧。（也可通过课件展现） 8、小松鼠快乐地赞扬：真是一群聪慧的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。 三、
4、吃花生，学生字 过渡：每颗花生果上都有一个小隐秘，能够发觉的小朋友就能吃到花生。 A、指名抽读检查生字把握状况 B、小组合作学习生字 师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习状况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮番读、强读，看谁得到的花生多。） C、全班沟通 1、展现所学成果，比比谁的花生多谁的花生少 2、得到较多花生的小朋友你情愿请其他小朋友吃花生吗？（由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并共享他的花生） 3、你最喜爱吃哪些花生？了解学生喜爱读哪些生字再重复
5、。你能让一颗花生果长出很多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进展说句训练，如“呀”“非常”等） 四、写字指导“生” 过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧 看范例，全班沟通“生”的字形构造及三横的特点 电脑范写学生练习、评价自推举，学生评议。（以实物投影的方式展现学生作品。） 五、拓展 课外你积存了哪些小学问，你愿告知小松鼠吗？最终你想送给小松鼠一句什么话？ 小松鼠找花生教案 篇二 【教学目标】 、熟悉个生字，会写生、果、里个生字，熟悉个偏旁人。 、正确流利，有感情地朗读课文。 、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观看植物的兴趣。 【
6、数学重点】 熟悉生字和朗读练习，知道花生结果的特点。 第一课时 一、激趣导入 、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今日要给小朋友们讲一个好玩的故事，大家想听吗？（出示课题小松鼠找花生）。 、生读课题。 、熟悉生字：找生。 二、初读课文 、你们肯定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。 、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。 、小组沟通，相互帮忙，读准字音。 、每个同学找自己喜爱的段落读一读。 、朗读竞赛：要求声音洪亮，读准字音，读通句子。 、评读，师随机正音。 三、图文对比 看插图：这两幅图分别画着什么呢？ 哪几自然段写第一幅图的内容？ 哪几自然段写二幅图的内容？ 四、学习
7、第一、二自然段 、指名读、自然段，其他同学在书上划诞生字。 、认记生字：出示旁、种、许、外、艳、呀 哪些字不要教师帮助你自己就能记住？ 哪些字要教师帮助的提出和同学争论。 、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？ 非常：你还知道什么词的意思也和非常一样呢？ 艳丽：你们看四周有什么东西是艳丽的呢？ 教师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会非常艳丽。 、指导朗读： 花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？ 生评议，师范读（留意指导读好问句和感慨句）。 分角色朗读。 五、写字 、生：观看生字的田字格里的位置 、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横其
8、次笔最短，第三笔最长。 、生描红练写，师巡察。 、用生扩词：生有很多好朋友，谁能把它们找出来？ 其次课时 一、复习生字 嬉戏找花生，每个生字的反面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。 二、学习三、四、五自然段 、生轻声读课文 、认记生字：每、言、语 你用什么方法能又快又牢地记住这些生字呢？ 、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？（惊奇）惊奇是什么意思？小松鼠为什么感到惊奇？ 、指导朗读第四自然段，读出急迫渴望的心情，速度较慢。 、小松鼠感到很惊奇，他就说：。 他这句话是对谁说呢？像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。 、指导读第五段：声音轻（自言自语）疑问。 、争论课后问题
9、：花生真的被摘走了吗？ 三、齐读全文 四、写生字：里、果 、观看：这两个字有什么一样的地方？ 、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗？ 、师范写。生练写。 第三课时 一、感情朗读 、以小组为单位进展朗读课文的竞赛，可以配上表情动作。 、表演课本剧小松鼠找花生 小组合作排练。 集体沟通：评比最正确演员和最正确剧组。 二、续编故事花生找到了 、学习小组争论 、小组派代表上台讲故事。 、评比故事大王：其他同学当评委，谁编的故事又合理又好玩，就能中选故事大王。 三、复习稳固 、嬉戏走迷宫：画迷宫图，在每一个交*点安一个生字，谁读对了谁就能向前走一步，最终看谁最先走出迷宫。 、完成课后我会读： 自读我会
10、读，读会了就同桌互读。分小组开火车读。 苹果乐园：出示四棵苹果树，树干上分别写上生、种、许、外，学生组词，组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果，最终比一比哪棵树上的苹果最多。 四、课外延长： 、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的？ 、你能用其中的一种食物编一个故事吗？ 小松鼠找花生教案 篇三 活动目标 1、有主动识字的愿望，自主熟悉生字词，理解“艳丽”“自言自语”等词语的意思。 2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观看植物的特性。 4、在感知故事内容的根底上，理解角色特点。 5、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。 教学重点、难点 教
11、学重点：熟悉生字、练习朗读、激发学生观看的兴趣。 教学难点：知道花生在地里结果这一特点。 活动预备 挂图、多媒体课件、头饰、花生 活动过程 一、创设情境、激趣导入： 二、初读课文，认记字形： 1、要想找到花生，首先得闯过“朗读关”，有信念吗？ 2、这一次读课文，你收获了什么？出示：松鼠金黄色秋天 三、朗读生趣、深知感悟： 1、你喜爱这花吗？为什么？课文用一个什么词来形容？（出示字卡：艳丽） 2、小松鼠见到这么艳丽的花心情怎样？（出示字卡：快乐） 3、谁能读出它快乐的心情？ 4、生活中还有哪些东西艳丽？ 5、小松鼠观察花生的花，是怎样问鼹鼠的呢？ 6、听了鼹鼠的话，小松鼠就更快乐了。他可能会想些
12、什么呢？教师引读“小松鼠很快乐，他想-到了秋天，我就可以吃到花生啦！” 7、看这艳丽的花生的花，听了鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越快乐，越想越焦急，那它是怎样做的？结果又怎样呢？ 指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情？（出示字卡：焦急）能读出来吗？ 指名读第4自然段你心情怎样？（字卡：绝望）谁能读出绝望的感情 8、等了这么久，一个花生都没观察，小松鼠感到有点（板书：惊奇） 它是怎么做的呢？什么是自言自语？谁能来表演一下？ 四、小组争论、拓展主题： 1、是谁摘走了小松鼠的花生呢？你们知道吗？你是怎么知道的？ 2、你还知道在我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？
13、 3、小松鼠知道吗？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后来，小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子，你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗？ 五、回忆全文、续编故事： 教学反思 在这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而整堂课，学生是课堂的仆人，自己只是课堂中的组织者，引导者，做一个公平中的首席。问题的设计从学生的认知水平动身，引导学生进展探究。对孩子而言，让其读出句子的美，体会用词，是有肯定难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高学生的语言表达力量。然后出示“（）的花生花”这
14、一填空让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“艳丽”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地汲取了句中的“一朵朵、非常、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读比以前又有了进步，消失了许多亮点。比方盼盼，在男女生分角色读对话时，他把小手举得老高并站起来喊，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，这种童言稚语给课堂增加了不少亮色。 语言拓展训练是课文的最终一个环节，小松鼠找到花生了吗？让学生争论，这为学生学习语言创设了一个开放标准的气氛。在读续编这个故事时，学生想的象力得到了进展，思路变得特殊活泼，语言表达力量一次比一次有提高。 通过这堂课的教学，我体会到，识字的教学和阅读
15、要求如何定位？如何让课堂既开放又不散漫？如何让孩子思维活泼又能稳中求学？这些都是需要在教学实际工作中努力要做的。 小松鼠找花生教案 篇四 设计理念： 人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试： （一）注意识字形式的多样化 新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在稳固识字阶段，我设计了摘苹果嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带
16、有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂立刻活泼起来。同时学习中也参加了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。 （二）注意在合作学习中朗读与感悟 人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的气氛，鼓舞学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读
17、，也熬炼了口语交际力量。 （三）注意培育学生的观看与想象力 新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生认真观看，通过观看了解文章内容，通过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观看第一幅图，引出“非常”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠快乐的心情，观看其次幅图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？ （四）注意课内与生活实际的结合 教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际严密相连。 一、学习目标 1、有主动识字的愿望，自主熟悉12个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字“生、里、果”
18、，能自己端详间架构造，感知汉字的形体美。 2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 3、在读文中沟通自己的感受，在合作争论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、教师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。 二、学习重点 熟悉本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观看的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 三、学习帮助手段 生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观看树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。 四、
19、学时安排： 两课时 五、学习过程 第一课时 一、导入激趣 1、（出示课件：秋天的风光，树上挂着一些果实）问：小朋友们，呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？ 2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生） 3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4、全班齐读课题。 二、初读感知 1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？ 2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。） 三、识字读文 1、请大家自由读课文，把你不熟悉的字勾画出来。 2、大家
20、一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 3、把小组里好的识字方法推举给全班同学。 4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。 5、谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 6、学生评价，相机正音，对个别长句子教师作示范。 四、看图读文 1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。 2、学生读课文并找出图的对应段落。 五、朗读感悟 1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？ 2、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？ 3、出示“艳丽”一词，指名读。课文里指什
21、么艳丽，艳丽是什么意思？（颜色光明而好看） 寻常我们还可以说艳丽的什么？（学生举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。） 4、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示非常一词，是什么意思？（更加、特殊） 多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。 5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、非常） 6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。 7、教师引读：小松鼠很快乐，他想： 8、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给
22、同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给教师听。 9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开头行动吧 10、学生上台表演。 六、指导写字 1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？ 2、看教师写“生”字，提示学生竖在竖中线上。 3、让学生比拟“里”与“果”，同时介绍识字方法。 4、教师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，教师提示大家留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。 5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。 6、
23、教师范写“果”。学生评价。 7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。 8、学生写字，教师巡察，留意学生的写字姿态。 9、展现学生的字，为写得美的字贴上小红花。 其次课时 一、复习生字 1、开火车认读生字、生词。 2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你熟悉的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 二、看图、读文、感悟 1、出示其次幅图，请你认真看花生地发生了什么变化。 2、小松鼠的表情怎样？出示“惊奇”一词，齐读。 “惊奇”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么惊奇？ 3、（出示句子：他等啊，等啊，等到
24、花都落光了，也没观察一个花生。）谁来读一读。 4、来评价一下他读得怎样。 5、再连续指名读。 6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。 7、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。 9、指名读，其他学生评价。 10、再连续指名读。 11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。） 12、那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里） 13、故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读
25、出来吧！学生自由朗读。 14、小朋友们新星擂台赛立刻就要开头了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进展朗读，发挥集体的才智，开头行动吧！ 15、学习小组练习朗读。 16、朗读擂台赛开头。 17、召开记者款待会让擂主谈体会。 三、发挥想象续编 1、课文里的故事虽然完毕了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 2、能把你的故事讲给大家听一听吗？ 3、指名上台讲。 四、复习稳固新字 1、认读带有本课生字的儿歌： 大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说， 花生开花非常艳。很多天呀过去了，花生
26、被谁摘走了？ 花落却不见结果。松鼠我来告知你， 花生的果在地里。 2、完成课后练习“我会读” 聪慧的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又连续。 五、自由练写生字 学生自己选择写哪一个，自己打算写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。 六、课外拓展天地 1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编局部加进去。 2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？ 小松鼠找花生教案 篇五 一、教材分析： 这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可争论沟通得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观看大自然
27、中其他植物的特点，初步培育观看的兴趣。此文图文并茂，利于教师创设情境；小松鼠找花生中，心情由快乐变着急再变惊奇，利于学生朗读练习；课文最终留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培育学生的想象和口语表达力量。 二、教学目标： 1、熟悉12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“艳丽”、“惊奇”、“自言自语”等三个词语意思，积存词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培育观看植物的兴趣。 三、教学预备： 一盆花。 四、教学设计： 一自主探究与合作，解决字音和课文大意 1、学生通过自己读文，争取读准字音；同桌互读，帮忙对方订正错音；学生找
28、出难读字音，教师正音。 2、学生边看图，边讲故事，初步了解课文大意。 二创设情境，理解重点词 教师用生动的语言再讲小松鼠找花生的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下非常艳丽”，可出示一盆鲜花，让学生感受花的艳丽，再可将花放在太阳底下或强光下，让学生体验“非常艳丽”，并用“艳丽”或“非常艳丽”说说话。还可让学生说说自己的。感受，从而指引学生用恰当的语气读出。 当讲到“小松鼠感到很惊奇”时，可提问：小松鼠怎么会感到惊奇？从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小朋友知道自言自语的意思，你是怎么知道的？自己学着小松鼠自言自语地说一说。 故事讲完后，教师以“花生真的被偷走了吗？”引导
29、学生争论、沟通，从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。 三续编故事，绽开想象 教师引导：小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”后来，小松鼠又会怎么做呢？请小朋友想一想，和别人说一说。 四稳固生字，练习书写 1、读词语。 2、书写生字，留意“里、果”的不同笔顺。 小松鼠找花生果教案 篇六 教学目标： 学会本课2个生字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文； 经受品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观看生活。 教学重难点： 抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、惊奇”等词进展语言文字的训练； 了解花生的生长规律，激发
30、学生走进自然的兴趣。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程 （一）谜语激趣，“猜”花生 1.在大松树上，住着一位得意的朋友，它是谁呢？今日它给我们带来了一个谜语，大家一起来猜一猜。 出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间究竟发生了什么事情呢，今日我们连续学习第26课，齐读课题。 （二）词语吊趣，“摘”花生 过渡：走进这片茂盛的树林之前，我们先来挑战一下这些词语，谁会读？ 出示：小松鼠，花生果，蚯蚓 摘下来，钻出来，结了果 黄灿灿，绿油油，金色 睁大眼睛，自言自语，惊奇 1.借助拼音，指名读，订正。 2.去掉拼音，开火车读，小教师领读。
31、 （1）其次组词语留意轻声。 （2）第三组颜色的词语，拓展：你还知道哪些ABB构造的颜色词语。 （3）描写小松鼠动作和神情的词语。读一读，演一演。 3.齐读词语。 4.听课文朗读，思索：课文讲了一件什么事情？（用上第一排的三个词语）指名说。 （三）朗读生趣，“找”花生 过渡：真棒，下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。 1.学习第一自然段。 （1）出示花生图片。提问：你们看，这是什么呀？请同学们读第一自然段。 （2）你觉得这花生长的怎么样？引导学生观看叶子、小花，用自己的话说说。引导说话：花生长着（），开着（）。 a.理解“绿油油、黄灿灿”：像这些绿得发亮，像是冒出了油似的，我们就说是绿油油
32、。 花生除有绿油油的叶子，还有黄灿灿的小花，黄灿灿是像这样黄得刺眼夺目的，我们就叫黄灿灿。（多种形式读） b.引导学生完成填空：绿油油的（）黄灿灿的（）黄灿灿的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花） （3）读好这两个词语。 （4）指名读，齐读第一段。 （5）下面请同学们把自己对花生的宠爱通过朗读表现出来。 2.学习其次自然段。 （1）画面出示小松鼠惊奇的表情，师问：“咦！小松鼠怎么了？”听，它在说什么？“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？” a.出示句子：“这是什么呀？”指名读好问句。（惊奇） b.师：“你情愿告知它答案吗？”同学们真热心！看！一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知
33、了小松鼠：“这是花生！” （2）看画面，同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。 （3）观察长得这么好的花生，你说小松鼠的心情会怎么样？会想些什么呢？（生沟通、朗读） （4）师引读“他想” 3.学习第三自然段。 （1）过渡：想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里快乐极了！那接下来，小松鼠会怎么做呢？画面展现。 a.启发思索：看画面，说说小松鼠的做法。 第一天，小松鼠去花生结果了没有。（指名读） b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！盼望花生早点结果！ c.指导朗读“从那以后”。 （2）师：同学们，小松鼠自开花以来，每天都到花生地里去看，在这儿，它看到花生果了吗？（没有） （3）此刻，小松鼠的
34、心里会怎样呢？（难受、绝望） （4）能通过你们的朗读把它表现出来吗？指导朗读其次句话。 花生从开花到落花要经受的时间接近90天至120天，假如你是小松鼠，从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到，你会觉得怎样？再来读一读。 a.画面展现小松鼠。 b.引读句子“可是，直到花生果。” （5）齐读第三段。 （6）看图试背，出示填空：从那以后，小松鼠，看。可是，也。 （7）能背出这一段的同学站起来背诵。要留意此时的心情。 4.学习第四自然段。 过渡：此时的小松鼠心情除了绝望、难受更多的是惊奇。 （1）读第四段，找出两个描写小松鼠动作的词语。 （2）学着小松鼠读一读，做一做。“睁大
35、眼睛”“自言自语”。 （3）理解自言自语：自己跟自己说话就叫“自言自语”。 （4）练习朗读，读出小松鼠心中的惊奇。 （5）演第四自然段，边读边加上动作。 5.学习第五自然段。 （1）过渡：为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。 （2）看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。（多种形式朗读） （3）师：同学们，听完了故事，教师有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名答复。 （4）那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。 （5）你们明白了吗？续篇故事：小松鼠明白了，原来 （四）拓展存趣，“延”花生 1.师：同学们，花生是地上开花，地下结果的植物。其实在我们平常吃
36、的食物中，还有许多也是长在土里的。我们一起去看看。 2.依据出示的四幅画，尝试背诵。 3.教师总结：今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不少。最终我們还要收获2个生字。 （五）指导写字：出示“直”“色”两个字 1.共同点：上下构造。 2.直：留意里面三横。 3.“色”：撇刀头。 （六）板书设计 小松鼠找花生果 快乐绝望惊奇明白 小松鼠找花生教案 篇七 教材分析 这篇课文叙述了小松鼠找花生的故事，依据故事的进展过程可将课文分为三个局部： 第一局部（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很快乐，想着秋天就可以吃到花生了。 其次局部（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。 第三局部（第四、五自然段）
37、写小松鼠没能观察花生，他很怀疑。 一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而具体表达了“找”前和“找”后的状况，这样更简单引起读者对这件事的思索。 “谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告知孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪慧。 教学理念 1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。 2、通过生动形象的童话形式讲授学问，开发智力。激发学生遇事要认真观看、勤于动脑、擅长思索，发挥自己的聪慧才智。 3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学
38、习。 教学目标 1、熟悉12个生字，会写9个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特征，产生观看的兴趣。 教学重点： 流利地朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。 教具预备： 多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。 教学过程 （一）猜谜激发兴趣，导入新课。 同学们你们喜爱猜谜语吗？ 教师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？ 学生：花生 师：同学们，动物乐园里得意的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们情愿帮忙它吗？ 今日教师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题） （二）创设情境，初读
39、课文。 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。 2、教师范读课文。 3、学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标出自然段。 （三）朗读感悟 1、读课文第一自然段。 师：小松鼠去哪找花生呢？ 你是从哪儿读懂的？你能给大家读一读吗？ 师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？ 2、读课文其次自然段。 （出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读） 体会小松鼠对花生这种果实的宠爱和希望。 3、读课文第三自然段。 （1）重点强调“每天”一词。 （2）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。 4、读课文第四、五自然段。 师：
40、小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？ 带着问题，自由读第四、五自然段。 师：小松鼠找到花生了吗？你能读给大家听吗？假设你是小松鼠，你的心情会怎么样？ （出示插图2） 师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组沟通、全班沟通）再齐读课文。 （四)课本剧表演(学生戴头饰） （五）拓展延长 谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？ （六）小结：通过学习这篇课文你有那些收获？ （七）作业：续编故事花生找到了。 小松鼠找花生果教案 篇八 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同的语气，读好疑问句和感慨句 2.熟悉17个生字，会写其中的8个生字 3.知道花生在地下结果这一生长特点，激发学生观看植物的兴趣感受自然的丰富奇异 教学重难点： 识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点 体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文 教学预备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.刚刚在森林里教师遇到一个小伙伴，它想请我们班的小朋友和它做一件有意义的事小朋友你们情愿吗？ 2.你们知道这位小朋友是谁啊？它想请我们去做什么？ 3.今日我们就来接