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1、小松鼠找花生果教案小松鼠找花生果教案1教学目标：1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。相识2个偏旁，理解新词的意思。3了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。本课拟2课时完成。教学打算：多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。一、猜谜激趣，导入课题1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）二、创设情境，感知课文过渡：小松鼠上哪儿去找
2、花生果？怎么找？快读读课文吧！1学生自由读书。2指名分自然段读。三、角色迁移，体验文本1细读第一自然段。（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！）2细读其次至五自然段。过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。（2）引读其次自然段。（3）导读第三、四自然段。特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。（4）小结：小松鼠多难受呀，快来
3、帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段）四、记诵积累，内化语言1分角色朗读课文。（戴头饰）2演读背诵。（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。（2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。五、运用语言，超越文本听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）六、学习生字，指导书写小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）1学习生字，读准音。2自学笔顺。3每种结构，师各范写一个，提示留意点。4学生在习字册上描红，老师巡察指导。七、实践活动，课外延长1花生果长在
4、泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉更多的奇妙。小学语文六年级教案资料心有阳光阳光赏析小学语文三年级片段教案阳光片断赏析：金子，阳光，谁更珍贵？阳光是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：揭题后，我运用课件，让学生观赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过视察和想象，说得特别不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更珍贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小挚友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金
5、子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小挚友举举手看，一数共有二十二个。此时我就立刻调整位置，把觉得金子比阳光好的小挚友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子珍贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更珍贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反对时，还学会了文明地反对。例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。阳光队：我觉得你说得不对，我可不行以给你提个看法？假如没有阳
6、光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？金子队：我觉得你说得也不错，你愿不情愿听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。两个队的学生都纷纷发表自己的看法，最终，金子队终抵不住阳光队的反对，以“我也认为阳光比金子珍贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最惋惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊异，有时自己太低估他们了。这堂课中，充分调动了学生学习的主动性，把学习的主动权交给了学生，敬重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、惊慌的气氛中，不但进行了一次生动好玩的说话训练，而且对学生的思想相识也会有
7、所提高，终归金钱不是万能的，而我们与四周的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的相识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！小松鼠找花生果教案2一、教学目标1、相识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、知道花生生长的小常识，培育小挚友积累学问的爱好二、课时支配 二课时第一课时一、教学目的1、进行小组合作识字，使学生驾驭十二个生字的读音。2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的欢乐感。3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。二、教学重点进行多形式的识字活动三、课前打算课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片四、教学过程1、导入师引：小挚
8、友们，赶快整理起书本，现在我们立刻要赶去森林，帮助一位小动物挚友解决一个难题。（课堂中能够合起书本，对于每天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）出示课件：插图2师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等）听他在说什么？课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语”师导：原来小松鼠在干什么？找花生揭题“小松鼠找花生”（有些爱动脑筋的小挚友已经起先揣测答案，老师可做如下引导：小挚友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生究竟是在
9、地里还是被人偷了？小挚友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）2、了解课文情节师：究竟发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别明丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的明丽。）小松鼠接着说：原来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。课件出示：松鼠与鼹鼠的对话师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，老师进行朗读指导。）师：听了的话小松鼠会想什么？学生想象师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠接着说：于是我每天都到地里去，看看结花生
10、了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没望见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小挚友来说已经特别熟识了，但仍会有小挚友说被人偷走了。老师可作如下提议）老师提议：不如立刻翻土瞧瞧。利用黑板中的图画，老师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）小松鼠兴奋地赞扬：真是一群聪慧的小挚友，不如就在我这儿尝花生吧。3、吃花生，学生字每颗花生果上都有一个小隐私，能够发觉的小挚友就能吃到花生。A、指名抽读检查生字驾驭状况B、小组合作学习生字师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花
11、生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习状况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮番读、强读，看谁得到的花生多。）C、全班沟通1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少2、得到较多花生的小挚友你情愿请其他小挚友吃花生吗？由小挚友指名请其他小挚友读他所选的生字卡片，并共享他的花生3、你最喜爱吃哪些花生？了解学生喜爱读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出很多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“特别”等）4、写字指导“生”吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写
12、花生的“生”吧看范例，全班沟通“生”的字形结构及三横的特点电脑范写学生练习、评价师：选出我们小挚友写的最好的送给小松鼠留纪念，登记这漂亮的时刻。自举荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）5、拓展课外你积累了哪些小学问，你愿告知小松鼠吗？最终你想送给小松鼠一句什么话？小松鼠找花生果教案3教学目标：学会本课2个生字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文；经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。教学重难点：抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、惊奇”等词进行语言文字的训练；了解花生的生长规律，激发学生走进自然的爱好。教学打算：多媒体课件。教学过程（一）谜语激
13、趣，“猜”花生1.在大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？今日它给我们带来了一个谜语，大家一起来猜一猜。出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间究竟发生了什么事情呢，今日我们接着学习第26课，齐读课题。（二）词语吊趣，“摘”花生过渡：走进这片茂密的树林之前，我们先来挑战一下这些词语，谁会读？出示：小松鼠，花生果，蚯蚓摘下来，钻出来，结了果黄灿灿，绿油油，金色睁大眼睛，自言自语，惊奇1.借助拼音，指名读，订正。2.去掉拼音，开火车读，小老师领读。（1）其次组词语留意轻声。（2）第三组颜色的词语，拓展：你还知道哪些ABB结构的颜色词语。（
14、3）描写小松鼠动作和神情的词语。读一读，演一演。3.齐读词语。4.听课文朗读，思索：课文讲了一件什么事情？（用上第一排的三个词语）指名说。（三）朗读生趣，“找”花生过渡：真棒，下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。1.学习第一自然段。（1）出示花生图片。提问：你们看，这是什么呀？请同学们读第一自然段。（2）你觉得这花生长的怎么样？引导学生视察叶子、小花，用自己的话说说。引导说话：花生长着（），开着（）。a.理解“绿油油、黄灿灿”：像这些绿得发亮，像是冒出了油似的，我们就说是绿油油。花生除有绿油油的叶子，还有黄灿灿的小花，黄灿灿是像这样黄得刺眼夺目的，我们就叫黄灿灿。（多种形式读）b.引导学生
15、完成填空：绿油油的（）黄灿灿的（）黄灿灿的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）（3）读好这两个词语。（4）指名读，齐读第一段。（5）下面请同学们把自己对花生的宠爱通过朗读表现出来。2.学习其次自然段。（1）画面出示小松鼠惊奇的表情，师问：“咦！小松鼠怎么了？”听，它在说什么？“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”a.出示句子：“这是什么呀？”指名读好问句。（惊奇）b.师：“你情愿告知它答案吗？”同学们真热心！看！一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：“这是花生！”（2）看画面，同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。（3）望见长得这么好的花生，你说小松鼠的心情会怎么样
16、？会想些什么呢？（生沟通、朗读）（4）师引读“他想”3.学习第三自然段。（1）过渡：想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里兴奋极了！那接下来，小松鼠会怎么做呢？画面展示。a.启发思索：看画面，说说小松鼠的做法。第一天，小松鼠去花生结果了没有。（指名读）b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早点结果！c.指导朗读“从那以后”。（2）师：同学们，小松鼠自开花以来，每天都到花生地里去看，在这儿，它看到花生果了吗？（没有）（3）此刻，小松鼠的心里会怎样呢？（难受、悲观）（4）能通过你们的朗读把它表现出来吗？指导朗读其次句话。花生从开花到落花要经验的时间接近90天至120天，假如你是小松鼠，从花
17、生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到，你会觉得怎样？再来读一读。a.画面展示小松鼠。b.引读句子“可是，直到花生果。”（5）齐读第三段。（6）看图试背，出示填空：从那以后，小松鼠，看。可是，也。（7）能背出这一段的同学站起来背诵。要留意此时的心情。4.学习第四自然段。过渡：此时的小松鼠心情除了悲观、难受更多的是惊奇。（1）读第四段，找出两个描写小松鼠动作的词语。（2）学着小松鼠读一读，做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。（3）理解自言自语：自己跟自己说话就叫“自言自语”。（4）练习朗读，读出小松鼠心中的惊奇。（5）演第四自然段，边读边加上动作。5.学习第五自然段。（1）过渡
18、：为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。（2）看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。（多种形式朗读）（3）师：同学们，听完了故事，老师有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答。（4）那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。（5）你们明白了吗？续篇故事：小松鼠明白了，原来（四）拓展存趣，“延”花生1.师：同学们，花生是地上开花，地下结果的植物。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。我们一起去看看。2.依据出示的四幅画，尝试背诵。3.老师总结：今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不少。最终我們还要收获2个生字。（五）指导写字：出示“直”“色”
19、两个字1.共同点：上下结构。2.直：留意里面三横。3.“色”：撇刀头。（六）板书设计小松鼠找花生果兴奋悲观惊奇明白小松鼠找花生果教案4第一课时一.看图导入1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?出示花生图问这是什么?它长在哪里?2. 今日，我们来学(生齐读课题)3. 质疑课题读完课题，你想知道什么?二.听录音，大致了解课文内容三.初读课文1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍(生按要求读文)检查课文是否读通顺(生开火车读)2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。四.检查自读1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。2.出示去拼
20、音的词语指名读，齐读。3.课文有几小节指名分节读评议。五.作业其次课时一.复习1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?二.讲读课文1.小松鼠为什么找?赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。(1)书上怎么写呢?请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。(2)绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么?这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花?理解：黄灿灿(3)指导朗读自由读，指名
21、读，齐读。3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。投影出示练读6.出示谁呢?蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。师指导朗读，(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?(生说话)9.小松鼠有没有找到花生果?三表演课本剧小松鼠找花生果小松鼠找花生果教案5小松鼠找花生是
22、一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。 花生又称落花生长生果。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索，信任学生会有极大的阅读爱好。这篇课文的大部分生字（个会认，个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就简单了。本课难读的是第四、五自然段的两句
23、话。前句讲小松鼠始终没望见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。人教版义务教化课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：一、注意识字形式的多样化新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通
24、识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了小松鼠过河嬉戏、花瓶开花等嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂忽然活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。二、注意在合作学习中朗读与感悟语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践憧憬美妙的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。人们都知道一千个观
25、众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是老师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，激励学生大胆起来发表看法，老师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到看法扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了老师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际实力。三、注意培育学生的视察与想象力新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生细致视察，透过视察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让
26、学生视察花生开花图，引出特别、艳丽一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠兴奋的心情，视察小松鼠疑问图，引稀奇怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？四、注意课内与生活实际的结合教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这事实上是让语文学习与生活实际紧密相连。、学问与实力：有主动识字的愿望，自主相识个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。、过程与方法：在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。、情感、看法、价值观：依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感
27、受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。、相识本课中的个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好。、知道花生在地里结果的这一特点。老师：生字卡片，课件。学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰。两课时。第一课时、相识个生字，能精确认读。、能采纳多种方法识记个生字。、正确流畅地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。、初读课文，了解课文内容。一、创设情景，激趣导入、小挚友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！ （你好，小松鼠！
28、）谁还情愿和它说说话？（生：小松鼠，你在干什么呀？）师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等） 听他在跟你们说什么？、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，相识 （找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）、全班齐读课题。（运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。
29、）小松鼠找花生果教案6教学过程：一、激趣导入1、导语：“嘘！小挚友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”2、画面展示：画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，非常灵活！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着打算工作呢！看！它在仔细地视察，打算选择一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果肯定最多，最好吃！（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”展示看到的情景，同时播放轻松的音乐二、学习第1、2自然段1、画面出示小松鼠惊奇的表情老师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很惊奇）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：
30、“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你情愿告知它答案吗？”小挚友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：“这是花生！”2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。3、“再来看看花生长得怎么样？”视察画面，用自己的话说说,引导学生视察叶子、小花。理解“绿油油、黄灿灿”老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）4、延长：像“绿油油、黄灿灿”这
31、类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读三、学习二、三自然段1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最终结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了很多想法。画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现很多问号2、小组合作学习想象、探讨：小松鼠会想些什么？沟通回答3、“想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-”（兴奋）就画面展示：小松鼠快乐地跑去，悲观地回来
32、，反复几次。启发思索：看了画面，你发觉了小松鼠来回的动作有什么不同？发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，探讨沟通4、老师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句5、“可是，找的结果怎样呢？”画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、悲观的小松鼠。引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。”此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出悲观、惊奇的语气四、学习第四、五自然段1、过渡：在悲观的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗？比照画面，出示句子，练习朗读
33、2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读4、画外音：小挚友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答5、看画面，启发想象；今日的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告知妈妈呢？（老师做妈妈：“孩子，其实还有很多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）谁已经想好了？沟通回答（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）6、老师总结：“今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收
34、获也不小。的确，从童话故事中，我们能学到很多课外的学问，懂得很多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的挚友。”五、指导写字“最终，来看看今日要写的三个字。”1、出示“结、语、谁”2、读生字，指导先看结构，再看笔画。指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。4、老师范写，学生描红、临写。时刻提示写字姿态。一年级语文上册教案小松鼠找花生果课堂精彩教学案例一、创设情境，以趣导入师：在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）你相识它吗？大声地和它打
35、声招呼吧！生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡）师：谁还情愿和它说说话？生2：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？出示课题：小松鼠找花生果齐读课题二、朗读生趣，深化感知师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！生4：那儿是一片绿油油的花生地！师：是啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有疑问了。出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读师：听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？生5：我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好挚友们吃。生
36、6：我在这里看好，可不能让野猪来偷吃了这些美丽的花。师引读：小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今日呢？噢，这就是“每天”理解“自言自语”师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕）师：说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。对了，小松鼠心里可焦急了！出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。师：小挚友们，花生果究竟上哪儿
37、去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？生7：花生果在泥土里。师：你是怎么知道的？生8：我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。生9：课文中蚯蚓说的啊。三、想象说话，表演激趣师：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？学生参加的热忱高涨了思：本文是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章，符合一年级学生的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转
38、变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。一年级语文上册教案小松鼠找花生果松鼠简介松鼠的种类许多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地非常常见，因而又叫一般松鼠。它的身体瘦长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。人们上山时，经常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，经常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锋利的门牙啃着吃，似乎寺庙里拜佛的烧香客。松鼠在茂密的树
39、枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就起先贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。松鼠一般白天活动，早晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动灵敏、活泼。松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量许多，是我国重要的毛皮兽之一。小松鼠找花生果教案7第一课时：（一）看图导入。1、出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？（出示花生图问这是什么？它长在哪里？）2、今日，我们来学（生齐读课题）3、质疑课
40、题读完课题，你想知道什么？（二）听录音，大致了解课文内容。（三）初读课文。1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍（生按要求读文），检查课文是否读通顺（生开火车读）2、把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。（四）检查自读。1、投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。2、出示去拼音的词语指名读，齐读。3、课文有几小节指名分节读评议。（五）作业。其次课时：（一）复习。1、今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。2、小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？（二）讲读课文。1、小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。2、花生在
41、什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。（1）书上怎么写呢？请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？（理解：黄灿灿）（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。3、小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）4、小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。（1）师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。（2）出示“从那以后没有”看书上用了这么几个句子
42、（指名读）5、小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。（投影出示练读）6、出示“谁呢？”（1）蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。（2）师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。7、练读第45小节，同桌互读，指同桌读。8、听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？（生说话）9、小松鼠有没有找到花生果？（三）表演课本剧。小松鼠找花生果教案8一、学习目标：1、有主动识字的愿望，自主相识9个生字，能精确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”等生字，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。2、初读课文，了解课文内容。3、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中沟通
43、自己的感受，感受语言的美感。二、学习重点、难点：1、相识本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。2、练习朗读，在读文中沟通自己的感受。三、教学打算：多媒体课件四、教学过程：（一）猜谜激趣，导入课题1、小挚友，你们喜爱猜谜语吗？今日，老师带来一个谜语，看哪位聪慧的小挚友能猜出来？（友情提示：查找本课，请在搜寻课文题目）（多媒体课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）2、看来这个谜语难不倒咱们班的小挚友，它的谜底就是花生，（多媒体课件出示：花生图）我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？3、你们喜爱吃花生果吗？（多媒体课件出示：松鼠图）瞧，他也喜爱吃，他是谁呀？（板书：小松鼠）4、小松鼠可没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找）5、齐读课题。（二）初读课文，整体感知1、过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！2、读完了课文，再来看看小松鼠，你想到了什么？3、认读生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲着生字谜，你假如能