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1、 2023语文课堂教学反思范文_语文教学反思周记素材3篇 现行的语文课教学模式有两种，一种是“学问理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的学问系统，一般根据“解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而无视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的学问，而无视培育他们运用这种工具的力量。后者教师致力于进展学生的智力，一般根据“阅读课文教师提问学生争论教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的进展性，而比拟无视语文的工具性。只重视进展学生的智力，而不重视进展学生的情感、意志、性格和良好的
2、共性品质。 以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动构造，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲究竟”，后者教师“一问究竟”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的学问内容，后者是通过理解课文进展学生智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。 依据语文课程标准衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和制造性;2、在教学中是否表达语文的实践性和综合性(学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理根本素养与创新力量
3、的关系，即正确处理根底性与制造性的关系;5、是否遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进展综合性学习。我认为阅读教学应留意让学生在主动积极的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，进展学生的情感、意志、性格和良好的共性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应留意以下几点： 一、阅读课教学方式的转变 传统的阅读课教学，是学生被动、单一承受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很
4、多学问的瓶子，通过反复操练即可把握技巧的人，而完全无视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成安康的共性，更不要说形成末来社会所必需的各种力量。 阅读教学应积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。 例如我在教刷子李这一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班学生分成9个小组，每个小组6个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进展调整。在小组争论中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、刷子李的绝活是什么?2、课文是从几方面来写刷子李的绝活?3、找一找徒弟曹小三的态度变化?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并
5、体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标，大家踊跃参加到小组的合作学习中，积极地进展争论，各抒已见，合作解决问题。我也参加到他们的争论中，并适当的点拔，引导他们所争论的问题。当学生争论完毕后，我让各小组派代表来向教师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的意见和看法。并赐予准时的确定和表扬，适时进展教导、帮忙。在争论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进展剧烈的争辩，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的力量。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参加到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此
6、我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。 二、创设开放而有活力的阅读教学 课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在宽阔的天地里学习语文，增长才能，学会做人。 三、留意阅读教学中人文的渗透 语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的抱负、信念，提高精神境地、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在教孟郊写的游子吟这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎
7、样报答母亲的哺育之恩?学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关心，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很快乐，准时地加以确定和表扬，并对学生提出期望，盼望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母哺育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如落花生这课是一篇人文非常丰富的课文，在教学中让学生进展争论做人的道理。在学习中领悟了不要做只讲风光而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有奉献的人。在教学中渗透了人文，培育了学生正确的人生价值取向。 语文教学反思周记素材二 十月是丰收的季节，我们六年级组教师们在历时一个多月的小组教学中也有了教学上的
8、新体验与新收获。 在授课之前，我们组的四位教师利用空节时间，不断进展研讨，从授课内容到授课方式，从钻研教材到分析学生，从课件制作到课前预备，大家都是不分你我，共享各自的阅历，充分表达了团队精神，也到达了进展小组教学的目的之一-促进教师们的共同进展。 本次小组教学我们在课堂教学中，表达了以下几点： 一、淡化讲解，表达语文学习的自主性。 荔枝、长征、梅花魂都是平实易懂的课文，以本班学生的学习水平，完全可以自读领悟。在教学中，教师要避开繁琐的讲解，给学生充分自读、自悟的时间，使学生在读中感悟。 二、优化争论，表达语文教学的创新性。 争论是阅读教学中教师常用的教学手段，它可以启发学生思索、促进智力进展
9、，提高创新意识。这三篇课文虽然平实易懂，但要从微小处读出真情，还得让学生在在自主感悟的根底上充分地沟通、探究。所以都设计了“课文中哪些地方让你最感动?课文中批注，相互沟通，谈体会”这些环节。 三、深化感悟，表达语文教学的人文性。 梅花魂荔枝长征都是写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。为了使学生更好的体会的情感，我们都设计了“歌曲渲染”，“补充文章结尾”“看图写话”等环节。 我们通过这次小组教学，再一次领悟到“书读百遍，其义自见”，读书是语文教学的根本，在读的根底上，引导学生理解课文内容，体会的思想感情，自然会水到渠成。 语文教学反思周记素材三 小
10、学语文课本中有这样一篇课文专心灵去倾听：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，叙述了接线员苏珊专心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮忙我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡布满恐惊的男孩变得欢乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。 一、课堂教学中的反思。 这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样专心的，又是怎样有急躁地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，鼓舞学生在生活中做一个专心的倾听者。除此之外，还可以引导学生留意苏珊对死亡的
11、乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很沉着，“到另一个世界唱歌去了。”多么美妙的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进展朗读感悟，感悟到她的乐观、急躁和善、温顺、细心、她就像母亲一样在关怀我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，专心在唱歌一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟教师思路进入文本，和文中仆人公一起欢乐、难过，有时会有惊喜。 二、教育艺术中的反思。 苏珊在面对一个生疏男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份急躁，正是这份亲切、平和、急躁，使小男孩拥有了最和善、最纯真、
12、最清澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术;对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教育;当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教导;当学生之间发生冲突时，我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞怯地走近我欲言又止时，我是自作聪慧的循循善诱我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾凝视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉 当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是故意想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，凝视着他的眼睛，悄悄地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你共享他的欢乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢让我们学会专心灵去倾听!这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大欢乐与幸福。