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1、 小小设计师教学设计（5篇） 教学目标： 1、熟悉服装的各种衣领、衣摆造型，尝试自制花边进展装饰。 2、激发幼儿想象和制造力，体验表演的乐趣。 教学预备： 1、各种制作材料，PPT课件，材料筐若干。 2、节奏感较强的音乐。 教学过程： 一、观赏PPT，引入课题指导语：今日陈教师请你们来看时装表演，观赏各种各样的服装。 观赏PPT课件指导语：呀，这件衣服真美丽，你们喜爱吗?你最喜爱衣服的哪个局部?(衣领、衣摆) 二、示范讲解指 导语：这些衣服都是服装设计师设计的，我们也来做小小设计师。瞧!陈教师已经做了一件美丽的衣服。看，领子上有什么?(花边)衣服上还有什么?其实花边和花都是用同一种方法做的。
2、(先在领子四周都贴上双面胶，拿一张皱纹纸，正面折，反面折，像折纸扇一样，边折边黏在双面胶上，这样领子就做成了;我们也可以用这种方法来做小花，先把双面胶贴成一个圆，然后同样的用折扇子的方法将皱纹纸对着双面胶粘成一个圈，多余的撕掉，小花就做成了。)提问：这件衣服上还有什么(流苏、腰带)指导语：我太喜爱这件衣服了，请你们来设计一件比陈教师的更美丽的衣服吧，陈教师还给你们预备了很多材料，待会我要请五个小朋友一起合作设计一件衣服，制作完成以后选一个模特穿上衣服，领着设计师表演。 提问：五个人设计一件衣服，应当怎么分工合作呢?(有的负责衣领，有的负责衣摆，还有的负责装饰)但是每组的小朋友只能有一个小模特，
3、怎么选择?(猜拳等)指导语：想好的小朋友请你轻轻地找一个桌子5个人合作设计一件衣服。别忘了把垃圾放到筐子里。 三、幼儿分组制作，教师巡回指导。(播放背景音乐) 四、时装表演 1、教师发觉各组幼儿已经做完了开头放音乐教师带着先完成的设计团队和模特一起走上T台摆好看的亮相动作。 指导语：我们的小模特已经预备好了，请设计师来排队吧。 2、指导幼儿按秩序进展表演和退场。 指导语：音乐响起来了，请模特带着你的设计师把我们的设计作品给客人教师看看。现在请你们往教室走让更多的小朋友来观赏我们的作品吧。 小小设计师教学设计2 本节课是“综合与实践”的主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中，能运用所学过的平移
4、、旋转、轴对称等图形运动的学问，观赏并制造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步进展空间观念，感受生活中的数学美，培育创新精神和实践力量。 经过课堂教学实践，本节课取得了较好的教学效果，主要表达在以下几个方面。 1、注意培育学生从给定图案中选取和确定根本图形的力量。 从简单的图案中确定根本图形是本节课深入学习的根底，在复习环节除了复习三种图形的运动外还通过追问“可以看作由哪个图形经过平移形成了这个图案呢？”初步感知图案中的根本图形。在此根底上，在观赏、分析教师出示的四个图案的过程中，熟悉根本图形并通过在学具中找出根本图形和在图形运动前先让根本图形重合等活动进一步强化根本图形的概念。 2、注意
5、培育学生的空间观念 从运动的角度观看图形，不但加深了对图形特征的熟悉，更重要的是可以培育学生的空间观念。在教学设计中安排了三个层次，第一，通过观看图案查找根本图形后想象这个图案是由根本图形经过哪种图形的运动形成的；其次，在学生利用根本图形经过图形运动形成四个图案的过程中，引导学生从不同角度观看、想象用不同的方法制造一样的图案，在学生熟识了这四个图案的形成过程后，通过创设“利用根本图形和图形的运动自己设计图案”这一活动，既可以进一步使得学生熟识图形的特征和运动又可以让学生体会到一样的根本图形经过不同的运动可以形成丰富多彩的图案；第三，创设利用组成的图案作根本图形，并用这些根本图形经过图形的运动组
6、成更大的图案等活动，进一步培育学生的空间观念。 3、注意学科内不同学问的综合 “综合与实践”领域的课可以既可以联系不同学科学问也可以联系本学科的学问，我在教学过程中，把图形的.运动与有余数除法的学问综合起来，表达了综合实践课的综合性，既可以帮忙学生稳固所学学问又可以引导学生养成自觉联系不同章节学问的学习习惯。 4、注意让学生观赏和感受生活中的数学美 能否领悟和观赏数学美是一个人数学素养的根本成分，能够领悟和观赏数学美也是进展数学讨论和数学学习的重要动力和方法。通过观赏和动手创作图案让学生感受到数学美并不难，教学中通过教师追问“以前我们只知道它们很美丽，现在你能用数学的眼睛去分析分析他们为什么这
7、么漂亮吗？”让学生不仅感受到数学的美而且用理性的思维分析数学美的内涵，使学生养成用数学的眼光发觉美、观赏美和制造美。 虽然本节课的教学效果很好，但也存在一些缺乏，在下次执教过程中需要调整。 学生的学问构造 学生的认知构造打算了本节课的重点和难点，备课时我认为学生在利用“旋转”这一图形的运动时会遇到困难，但课上学生明显在运用“轴对称”这一学问上消失了困惑，反思自己的教学过程我认为引导学生经受翻转的活动或者通过课件直观演示都会降低认知难度，从而使学生更简单把握和应用“轴对称”这一图形的运动。 小小设计师教学设计3 学生通过对收集到的有关计时工具进的资料和数据进展分析，整理和逐个讨论，使学生对各种计
8、时特征和原理有肯定的了解。引导学生用所学的学问设计自己喜爱的钟表，培育孩子们的讨论兴趣和爱好。要孩子们自己设计就得要好好把握钟表的工作原理，只有这样才能设计出较为精确的计时工具。来到达本次活动的效果。 在前面的课堂里我们对摆钟和水钟进展了细致的讨论，对它们为什么能作为计时工具的理由弄的较为清晰了，由于这是这个单元的重难点，这为我们设计小小钟表打下了坚实的根底。 一：我引导学生争论，我知道的钟表 让学生去思索，去沟通，去展现资料卡。使用“问题银行”。得出计时器的共同特点。 二;设计大比拼，让学生设计自己喜爱的钟表 引导学生把发觉的资料，找到的规律，学习的学问进展回忆，并应用到大比拼活动中去，进展
9、创造制造，为生活效劳。 三展现自己设计的钟表，我尽量的供应展现的时间和空间，让他们为自己和同伴的成果而喜悦，多给鼓舞，使学生体验到胜利的欢乐 通过这样的教学环节，使学生真正的对计时工具的原理有了更为深刻的熟悉了，同时也使学生明白了要珍惜时间。更重要的是：今日我们能做小小钟表设计师。长大后肯定能做个有用的人。 缺乏之处：局部同学的资料预备缺乏，由于学问点多而散，要求的信息量要大，学生预备的很有限，这就要求我们在课前要进展大量的收集预备过程。通过多种渠道去进展收集，梳理预备资料。 小小设计师教学设计4 教材分析 小小钟表设计师是在前三课的根底上，引导学生利用自己学习的学问、通过各种学习渠道查找到的
10、具有时代感的学问信息和白色的观点进展制造性的设计创造，通过“动手、动脑”，让学生自己体验像科学家那样去探究问题、查找规律。自然界中很多事物的变化都是有肯定规律的，让学生通过比拟、假设、实践操作、分析推理去自己发觉、自我论证、自我总结自然事物的变化规律，丰富已有的感性学问，引导学生用科学的目光“刮目相看”生活中的现象，选择自己喜爱的方法去讨论事物的表象，从而获得新的科学学问，使他们从真正意义上成为探究者、发觉者，甚至是设计者、创造者。教材在设计和编写时，遵循小学生的认知特点进展了循序渐进的指导与训练。 学情分析 学生在前三课已经熟悉了钟表的进展过程，讨论了钟摆和水钟的工作原理，这为他们自己设计计
11、时器供应了学问根底。五年级的学生动手力量较强，教师要为学生搭建自主探究的平台，鼓舞学生自己确定讨论、设计内容。 学习目标 1.通过对搜集到的众多资料和数据进展分析、整理和逐个讨论，使学生对各种计时器的计时特征和原理有肯定的了解。 2.通过探究活动，引导学生利用所学学问设计自己喜爱的钟表，培育学生对钟表讨论的兴趣和爱好。 3.通过科学探究活动，使学生熟悉到钟表是一种为人类效劳的计时工具，培育学生敬重事实的科学态度。 4.在熟悉钟表学问的根底上，以探究实践活动为明线，以学问点为暗线，引导学生通过大胆合理的想象，设计自己喜爱的钟表。 教学重难点 重点：在熟悉钟表学问的根底上，引导学生通过大胆合理的想
12、象，设计自己最喜爱的钟。 难点：通过探究实践活动，引导学生发觉问题，解决问题。培育学生大胆设计勇于实践的科学创新意识。 评价任务 1.能够举例说明自然界中很多事物的变化都是有肯定规律的。 2.能够利用所学学问设计自己喜爱计时工具。 教学预备 各种不同钟表的图片资料，教学课件等。 教学过程 一、导入 师：今日，我们来做一个嬉戏，请同学们悄悄的听一听，（放录音）这是什么发出的声音？（钟发出的声音）板书：钟。 师：大家同意吗？从古至今，钟有许多种。你们都知道哪些时钟呢？ 生：日晷、沙漏、水漏、石英钟、机械钟、太阳能钟表、原子钟等。 师：摆钟能计时是由于_。水钟能计时是由于_。 今日，我们将进一步学习
13、小小钟表设计师，通过学习争取也设计一个钟表，当一个小小的钟表设计师。 二、出示自学提示 学生自主阅读课本第21页第22页内容。思索问题： 1.石英钟工作的原理是什么？ 2.原子钟工作的原理是什么？ 3.钟表计时有什么共同的规律？ 三、互动沟通 1.学生在各自的学习小组内相互沟通，展现自己的学习成果。推举代表在班级汇报小组学习状况。 2.师生互动，沟通要点点拨。 （1）石英钟工作是处于电路之中的石英晶体能产生频率稳定的振动。（出示石英表让学生观看） （2）原子钟工作是铯原子能在系统内部上下振动，发出极为规章的“信号”。（出示原子钟多媒体图片让学生观看） 四、奇思妙想 通过这几节课的学习探究，我们
14、知道了很多钟，也知道了世界上最科学、准确的原子钟，那么钟表能计时有什么共同的规律吗？那就是运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。我们知道了这个学问，同学们能不能设计出自己喜爱的钟来啊？现在，就请各小组争论，你想设计一个什么样的钟？ 学生争论。 师：刚刚同学们争论的特别剧烈，谁来说一说，你想设计一个什么样的钟？ 生汇报自己的设计。 师：大家的设计方案真不错，还有很多同学也想说一说自己的设计方案，怎么办？那么我们就来做一回“小小钟表设计师”，设计我们自己喜爱的钟好吗？ 五、生活启发 1.人类为什么要创造钟表？ 2.时间告知我们什么？ 六、稳固总结 师：通过这节课的学习，我们和大科学家一样做了一次
15、科学讨论，你从中学到了什么？有什么收获和想法？（请几位同学谈一谈） 七、教师总结 通过这节课的探究讨论，我们知道了很多的钟，知道了世界上最科学、准确的计时器。以及同学们设计了很多自己喜爱的钟。但是，将来的钟是什么样的你知道吗？对！将来是以后，将来的钟肯定由你们设计，盼望今日我们做小小钟表设计师，长大以后能够成为大创造家。 八、布置作业 课后依据自己的设计图制作出你设计的钟表。 小小设计师教学设计5 活动目标： 1、结合已设计过交通标志的根底上用不同的材料设计、制作生活设施标志。 2、培育幼儿观看、设计与制作的力量。 活动材料： 铅化纸（各种开关的标志底板）即时贴皱纸纽扣 硬纸板、绒线、蜡笔、手
16、工纸、固体胶、剪刀、记号笔、双面贴 活动过程： 1、计论导入： （1）、有客人到我们幼儿园假如他不知道，有什么方法让客人一看就知道？ （2）、争论：你看到过有些什么标志？ 2、幼儿创作： （1）、幼儿自由选择材料 你今日预备为什么地方设计一个什么样的标志？用什么材料？ （2）、幼儿创作 教师指导： A。幼儿创作，教师巡回指导。 B。提示幼儿用不同的材料制作标志。 C启发幼儿大胆想象，表扬有创意的孩子。 3、呈现沟通： （1）幼儿沟通制作的标志。（例：我做了一个什么标志，它告知客人什么意思。） （2）幼儿张贴设计好的标志。（你觉得它应贴在什么地方？） 教师的反思： 这次的活动是对主题活动的一次深
17、入的延长，在主题活动的课程中幼儿已了解了各种交通标志图案和意义，所以在此根底上鼓舞幼儿尝试用不同的材料设计，制作生活设施标志，拓展幼儿的学问、力量。 活动前幼儿争论你见过的生活标志，它是什么意思？你预备设计怎样的生活标记？为什么？活动中，教师以巡回观看、个别指导的形式了解幼儿在创作什么？并赐予适度的指导，幼儿结合已有的生活阅历和自己平常对四周生活的观看设计了一幅幅生活中使用的交通标志。从中可见幼儿对生细致的观看，并知道我们需要什么样的标志，什么样的标志他人一看就明白。同时幼儿结合教师供应的各种帮助材料来装扮标志背景外的一圈，幼儿设计的交通标志看上去有了美感，幼儿的设计、布局、表现手法得到了全面的满意。