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1、综合实践五年级下册校园小小设计师一、活动目标：1 .通过多种途径，了解设计校园规划平面图的相关知识、技能和所要准备的材 料，充分发挥想象力，大胆提出自己的想法，设计自己心中最美的校园。2 .在设计活动中增强动手能力与组织规划能力。3 .学会用清楚明白的语言向大家介绍自己设计的校园规划平面图，并能接受别 人的意见，进行修改。二、活动重点：学会如何绘制校园规划平面图。三、课前准备：1 .通过前期活动，对自己的校园有一个较全面客观的了解。2 .准备直尺、白纸、铅笔、橡皮、水彩笔等工具、材料。四、活动过程：一、谈话导入揭课题。谈话：同学们，我们学校作为新教育学校，每个学期都会迎来送往一大批慕 名参观学
2、习的外地老师。可是我们的校园那么大，感觉就像个迷宫。怎样能让他 们很快地找到各个教室、音乐楼或者图书馆等地方呢？你们有没有什么好办法？预设：绘制平面图。揭示课题：今天这节课我们就一起来绘制一份校园规划平面图。（板书：校园规划平面图）【设计意图】综合实践活动的开发与实施指出：要以学生的直接经验或体验为基础，将 学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓 励学生自主选择活动主题。本节课从学生现实需求出发，鼓励学生创作，激发 学生创作欲望。二、共同探究找方法。1 .出示“知识链接”。谈话：课前已经有同学对规划平面图设计，进行了调查，老师也找到了一份 资料，请看。日常生活中，
3、规划平面图的应用非常广泛，在规划建设某一场所或室内装饰 之前，都要先设计，再进行平面图的绘制。校园规划平面图可以表现校园内各种 建筑物，绿化带的位置，以及它们之间的距离，规划设计平面图，能更形象的展 示你对校园建设或教室美化布置的设想。2 .联系生活思作用。提问：在我们的生活中，你在哪里见过规划平面图？它有什么作用？预设1：在小区里，能帮助亲戚、快递员很快的找到我们的家。预设2：建筑工地，看到未来小区的样子，增加购买欲。预设3：校园，方便外来学习人员、家长或同学，找到想去的地方。【设计意图】先借助小知识让学生初步了解规划平面图的作用等相关内容，接着联系生 活，更直观的理解校园平面设计图的作用，
4、激发创作设想。3 .结合例图探方法。过渡语：看来，平面图的应用在我们的生活中随处可见。老师也搜集了一些 平面图，请同学们仔细观察，在小组里思考并讨论:这些平面图有什么特点？(1)展示各种各样的校园规划平面图。学生观察平面图，小组交流平面图的特点。指名回答，根据回答相应板书：标注、图形、文字、比例、方位、直观形象、 位置明确(2)小组讨论绘制校园规划平面图的步骤方法。提问：同学们观察得真仔细，如果让你来绘制一幅校园平面图，你认为可以 分为哪几个步骤呢？在小组里讨论交流。小组交流，汇报。预设：生1： 了解校园一一板书：观察生2：想好怎么画一一板书：方案生3：需要一些工具材料一一板书：工具适时板书：
5、观察、方案、工具过渡：老师把同学们的方法进行了总结，谁来读？如何绘制校园规划平面 图？(1)拟定规划设计方案。(2)准备工具、材料。(3)明确方位，注意大小比例。(4)用不同的符号和图形表示，标注上名称。(5)简要的文字说明。小结:看来我们要设计校园平面图，得先仔细观察,然后拟定方案,准备工具， 明确方位确定比例，还要适当的进行标注，和文字说明。【设计意图】这一环节中，将问题抛给学生，面向全体学生，关注学生的主动发展，尽量 让学生主动的学习，积极的参与，通过合作学习、交流讨论，发展其发现问题， 提出问题，提高学生表达的能力。三、思维碰撞定方案。1 .过渡：课前，同学们已经有了自己的想法，请同学
6、们先在小组里，交流自 己的设想，再确定小组的设计方案，要求：(1)绘制整个校园或某个角落的平面图。(可改进)(2)交流自己的设想。(3)说说小组中存在的问题。2 .小组汇报，同伴交流困惑的解决方法。【设计意图】综合实践活动的实践性指出综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学 生的亲身经历，要求学生积极参与到，各项活动中去，在“做”、“考察”、“实 验”、“探究”“设计” “创作” “想象”“反思”“体验”等一系列活动中发现和解 决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。在一个多月的校园生活 中，同学们对校园有了一定的了解，通过参观、采访、调查等，发现学校在布 置上存在一些问题，有了自己的
7、见解，因此，在操作绘制中除了完成绘制外， 允许学生有自己的想法，对校园设施进行改进等，鼓励学生敢于创新。“交流组内困惑”这一环节，发现问题，学生互助解决问题，培养学生解决问题的能力。四、分工合作来设计。1 .过渡：有小组，跃跃欲试，老师将给大家十五分钟的时间进行创作，温馨 提示：认真倾听、积极参与、合理分工、团结协作。明确将评出：最佳作品奖、最佳合作奖、最具创新奖、最快速度奖2 .小组活动，教师巡视，适时指导，对优秀小组进行表扬，分享经验。【设计意图】综合实践活动中，要求教师督促和激励小学生的实践与探究活动，帮助他们 克服困难，保证活动的持续进行。本环节，运用小组合作的形式，让学生相互 协作，
8、共同参与，共同体验。在教学过程中，教师是组织者、引导者和合作者， 符合综合实践活动的课程理念。五、作品展示秀风采。1 .交流校园规划平面图。小组自评：各小组说说自己创作的得意之处和不满意之处。同学互评：其他小组评价他们的优缺点，提出改进建议。适时进行教师评价。2 .自我评价表。3 .课后建议：请根据同学们所提的建议，对自己的校园规划平面图进行修改 完善，还可以向家长或相关专业人士请教。【设计意图】小学研究性学习的评价是多元评价，在展示环节中，搭建“秀一秀”这一 平台，引导学生互评、师生共评、学生自评，并将评价延伸到课外，提出希望。 不仅关注学生的学习态度，还关注学生的合作精神、探究精神、学习能力等， 以及关注学生课后发展。