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1、 大自然的语言初中语文教学设计 教学要点： 、学会本课的个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。 、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培育爱大自然爱科学的兴趣。 、初步背诵二、五小节，仿写诗句。 教学过程： 一、谈话引入，提醒课题。 、读题。 、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面） 二、初读课文。 、出示自学要求： （）自由读课文，遇到生字多读几次。 （）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？ 、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。 三、学习诗歌的节。 、学生从节中选择自己喜爱的一节读，并完成练习：“我读懂了第（）节，知道了（）。”
2、（）指名读自己喜爱的小节，（可以几位同学同时读） （）谈谈自己读懂什么。（指名答复的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么） 经过学生的问答和板书读懂节中的大自然。 四、研读品尝，体会生动的诗句。 、分小组品读诗句。 、指名读其次节，理解词语，“准是”换成“肯定是”好不好？）指导朗读，背诵。 、学第节的语气读第段。 、指名读第节。 学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。 、指导读好第节，并背诵。 五、教师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？ 六、出示三幅图，要求配诗。 画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了 选择一个画面，认真观看、思索，
3、再仿照课文中的诗歌给画面写诗。 七、分小组争论写诗。 八、课后延长。 同学们可以到大自然中去发觉，去书中搜寻，还会发觉很多大自然语言。 大自然的语言初中语文教学设计2 教学目的： 1、品尝生动、形象的语言。 2、学会概括文章内容要点。 学习重点： 1、品尝生动、形象的语言。 2、学会概括文章内容要点。 教学难点：品尝生动、形象的语言 教学课时：两课时 教学过程及步骤： 第一课时 教学要点：品尝生动形象的语言 学习过程： 一、课前写话、引入新课： 请学生描写当每天气。并请学生发言。 二、学习课文第1、2、3段品尝语言 一研读第1自然段。 1、在写四季时抓住了各季节哪些特点?试说一说。 学生思索，
4、争论，沟通。 明确： 春天“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”; 夏天“植物孕育果实”; 秋天“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”; 冬天昆虫“销声匿迹”，处处“衰草连天”，“风雪载途”。 2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。 参考： 春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。 夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。 其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。 3、你觉得哪些词语精
5、确生动地写出了季节特点?请学生思索，争论，沟通。自由发言。 参考： (1)“萌”字精确地反映了草木开头生长的状态; (2)“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息; (3)“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程; (4)“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀; (5)“载”，即布满，恰当地描写了风雪飘落的程度; 二、研读其次自然段。 1、学生齐读第2段。 提问：课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开
6、了，又似乎在大自然在示意要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。” 请学同们看看这两句话有什么区分，你认为哪句好，为什么? 学生思索，争论，沟通 (1)区分：第一句只运用拟人的修辞方法;其次句采纳排比、拟人的修辞方法。 (2)认为第一句好，句子形式有变化，活泼。其次句子整齐美。 三研读第3段 请一学生朗读，思索：什么是物候?什么是物候学? 争论明确： 物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。” 物候学“利用物候学问讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。” 我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言
7、”为题呢? 学生思索，争论，沟通。 明确：以“大自然的语言”为题，显得新奇别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。 三、练笔：二选一 (1)把你课所写的短文进展再加工。别忘了运用一些修辞方法。(如比方、拟人、排比) (2)从下边词语中任选五个写一段话。 清醒冰雪溶化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语草长莺飞翩然归来风雨载途 大自然的语言初中语文教学设计3 一、说教材 我说课的内容是人教版小学语文教材第四册第三单元第四课北京亮起来了，这是一篇写景的文章。本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题编写的。 课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌光明的夜景。围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，课文详细介绍了华灯高
8、照的长安街，环形路上的立交桥，焕然一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景，字里行间流露出对北京由衷的喜爱和赞美之情。 依据教材特点以及二年级学生的认知水平，我预设本课的教学目标如下： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的漂亮风光。 3、增加对首都北京的喜爱之情。 其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。 二、说教法 夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，词句特别美丽，但这一切对农村的学生来说却是特别生疏的，更何况二年级的学生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性，让每一个美丽的词句都变成生
9、动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，我的做法是： 1、创设良好的学习环境，运用多媒体技术，缩短时空的距离。通过生动的课件去冲击学生的视觉，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的学习状态。 2、关注学生的情感体验。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，我在其次局部设计了观看北京夜景的课件，配上
10、布满激情的课文朗读，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。看完课件让他们说说自己的感受，进展学生共性化语言。然后，紧紧围绕“北京的（）亮起来了”这一主线，由扶到放，图文结合，细细品尝北京夜景的美，让学生宠爱北京的夜景，让他们豪情满怀，最终发出来自内心的赞美。最终想用歌声再次激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向高潮。 3、以读代讲，注意朗读指导。新课标强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我努力引导学生在读中感悟，图文结合品尝语言，理解词句含义，力求突破难点。 三、说学法 运用“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主选择学习内容和学习
11、伙伴，朗读和背诵自已喜爱的句段，创立和谐、民主、的教学气氛。由扶到放，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精致图片理解词句含义，避开了枯燥说教。 四、说教学过程 为了突出重点，突破难点，我进展了如下设计 1、导入，产生一种憧憬。 2、初读，体验一番美感。 3、研读，品悟一番美景。 4、拓展，内化一些语言。 （一）导入，产生一种憧憬。 第一步：北京是我国的首都，是一个著名中外的旅游城市。北京有庄重、神圣的天安门，有金碧辉煌的故宫，有举世著名的万里长城，还有世界上最大的城市广场天安门广场。到了晚上，他更是变成了灯的海洋，光的世界。你们想去看一看吗？在学生激情澎湃的答复声中，我随机播放北京夜景
12、图。 1、观赏完北京的夜景图，你们有什么想说的吗？ 2、在学生说出内心的真实感想后，再请学生有感情地朗读课题。 （二）初读，体验一番美感。 1、请学生选择自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字借助书中的拼音帮助。 2、为了提高学生的识字兴趣，我创设“为北京点亮灯光”的识字情境，指导学生读准四字词语。将初读反应和字词教学奇妙地融合在一起，从而完成生字的教学目标。 3、同学们已经感受到“每当夜幕降落，北京就亮起来了”。谁情愿分小节来读读课文？其他同学边听边思索“每当夜幕降落，北京的哪儿亮起来了”。 请你们想象一下，当你来到这个灯的海洋，光的世界，你会说什么呢？ 带着这样的感受读读
13、课文第一自然段。 全班齐读，走进漂亮的北京夜色。 三、研读，品悟一番美景。 第一步：观赏长安街图片，感受动静结合的美。 1、让我们再一次近距离地走进北京的街头。闲逛在长安街上，悄悄地看，细细地赏。请大家读其次自然段，一边读，一边思索：从哪些词语看出长安街亮起来了？ 其次步：拓展“如同”的内涵，感受丰富多彩的美 1、你还喜爱夜晚北京的哪个地方？ 学生很快就能找出：“环行路上，一座座立交桥如同道道彩虹。”这句话。 “如同”是什么意思？这句话还可以怎么说？ 环行路上，一座座立交桥（似乎/好像/就像/好比）道道彩虹。 这里是把什么比作什么？ 北京的立交桥这么美，难怪你喜爱呢！请你读读这句吧！ 2、除了
14、立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装饰北京？ 请大家绽开想像的翅膀，用上（）如同（） 3、这么多灯汇合在一起，装饰着漂亮的漂亮的北京，使整个北京成了灯的海洋，光的世界。让我们在美美地读读这两句话。 第三步：比照白天与夜晚，感受“不夜城”的美。 第四步：抓住“古老”与“年轻”，感受“冲突”的美。 1、夜晚的北京还有哪里吸引你，能给大家读一读吗？ 古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和漂亮的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。非常动人。 2、“古老的故宫变得年轻了。”为什么书故宫是古老的？为什么说故宫变得年轻了？ 3、谁情愿读出如此年轻而又美丽的故宫啊？ 四、齐唱歌曲，升华主
15、题。 7、小学语文一年级教案加强语言感悟注意情感熏陶大自然的语言教学 一、导入，揭题 1、（师生问好）刚刚同学们和教师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看 2、看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、依据化石推断地理环境等由自然现象提醒自然神秘的片断，并配以简短讲解） 3、述：大自然用它的语言告知了我们这么多神秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课大自然的语言（板书课题） 4、指名读、齐读课题。 二、初读课文 1、自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读精确。 2、再
16、次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。 3、同桌互读正音。 4、检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。 （评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。） 三、指导朗读，了解大意 1、配乐范读，整体感知。 2、选择自己喜爱的小节多读几遍，读连贯、流利。 4、学读第1节。 l）谁喜爱读第一节指名读。 2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗 3）看课件。（前课件内容去掉讲解） 述：前几天同学们到郊外游玩，你们发觉了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“认真观看”，读词语。 大自然的语
17、言处处都有，只要我们“认真观看”，就能发觉。（板书：认真观看） （评：“认真观看”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法帮忙学生理解这个词语。） 4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。 5）过渡：大自然用语言告知了人们什么呢 5、学读第2节。 1）谁喜爱读这一节指名读。 2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。 看课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。 3）这是大自然的.语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。 （板书：春天已经来到） 5）每当季节更替的时候，
18、大自然都会用它的语言告知我们，小朋友留心过吗 6、学读第3节。 l）指名读第3节 1）看课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解） （贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多好玩呀！ 3）自由试读、指名读、范读、齐读。 4）像这样的语言还有很多。看课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等） 7、小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课连续学习。现在，大家来轻松一下律动 四、识记本节课的生字，指导书写 1、读1、2、3节中消失的生字“语、这、就、那”。 2、识记字形。 l）同桌相互沟通记字方法。 2）指名分析“就、那”的字形。提示
19、“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。 3、指导书写 1）观看字的间架构造，指名发言。 “语”要留意左窄右宽、上平下齐。 “这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面局部。 “就”要留意左右相当。 “那”要留意左右相当、右上低下伸。 2）范写“就”、“那”。留意字在格中的位置及运笔方法。 4）评议订正。 五、稳固要求熟悉的字 开火车认读l、2、3小节中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。 大自然的语言初中语文教学设计4 展现目标： 1、树立人类与自然必需和谐相处才能良性
20、进展的观点，激发学生喜爱自然进而熟悉和了解自然的热忱。 2、理解文中“文字”的比方含义。 3、了解全文的说明构造，精确清晰地把握大自然中有哪些种类的“文字”。 4、把握本文所采纳的说明方法及其作用 展现重点难点： 1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 3、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 4、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 一、根底学问： 1、字词积存：(给加横线的字注音) 衰草连天(shui)连翘(qio)纬度(wi)销声匿
21、迹(xio) 蓑衣(su)阻止(no)忌讳(hu)悄然无声(qio) 2、走进 竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步讨论、物候学等。 二、整体感知： 1、学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 (1)什么叫物候?什么叫物候学? (2)物候观测对农业有什么重要意义? (3)打算物候现象降临的因素有哪些? (4)讨论物候学有什么意义 明确： (1)草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来讨论农业生产的科学，叫物
22、候学。 (2)物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。 (3)纬度、经度、高低的差异和古今的差异。 (4)预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件一样的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业进展。 2、划分段落层次，理清文章的说明挨次 (1)选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：第一局部(13段)引出什么叫物候和物候学。 其次局部(45段)说明物候观测对农业的重要性。 第三局部(610段)说明打算物候现象降临的因素。 第四局部(1112段)说明讨论物候学的意义。 (2)理清文章的说
23、明挨次，探究说明的技巧。(选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。) 明确：文章首先介绍物候学讨论的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 三、合作探究： (1)第一局部： 1、第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么挨次? 根据春、夏、秋、冬的时间挨次。 2、第一自然段哪些词语说明时间的推移? 用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“预备迎接”等词语，变化敏捷。 3、其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象
24、同气候的关系，据以安排农事。”举了三个例子。 4、其次自然段举的三个例子根据什么挨次? 按时间先后挨次。 5、第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，用概括的语言答复。 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候学问来讨论农业生产的科学叫作物候学。 6、第三自然段说明的挨次是怎样的? 按从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。 (2)其次局部： 7、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比拟简便，简单把握? 从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得多，灵敏得多。从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反
25、映气候条件对生物的影响。 8、文章第五段举北京的物候记录的例子说明白什么? 说明物候对于农业的重要性。 (3)第三局部： 9、物候现象的降临打算于哪些因素? 纬度的差异;经度的差异;高低的差异;古今的差异。 10、这四个因素按什么挨次说明? 这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高低的差异，这三者都是空间因素;最终一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。 11、“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明白什么? 说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天
26、，早春跟晚春也不一样。 12、“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明白什么? 举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明白但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而严寒。沿海地区的春天的降临比内陆要迟若干天。 13、“高低的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的? 按正常的物候现象，植物的抽芽开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在肯定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比拟重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。 (4)第四局部： 14、讨论物候学有哪些意义? 首先是为了预报农时，选择播种日
27、期。其次，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件一样的地区。第四，也可以利用来避开或减轻害虫的侵害。 15、这四个方面的意义按什么挨次安排?哪些词语可以看出? 按从主到次的挨次、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。 16、讨论物候学对我国山区农业进展有什么意义? 我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应状况，有许多地方还有待调查。特殊是目前党中心提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。 四、拓展延长： 1、收集几
28、则农谚，说说它们包含的物候学问。 “清明前，开秧田”是依据节气确定“开秧田”的时间。 “柳毛开花，点豆种瓜”是依据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。 “馒头云，天气晴”依据云彩的外形猜测天气状况。 “雨中闻蝉叫，预报晴天到”依据物候现象“雨中蝉叫”猜测天气状况。 “麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。 “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是依据物候现象猜测天气状况。 2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这
29、首诗的理解。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 一节一练： 阅读课文一、二段，答复以下问题? 17、理解下句：“大地慢慢从沉睡中清醒过来。 (运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。) 18、冰雪
30、溶化，草木萌发，各种花次第开放。上句中“溶化”“萌发”“次第”的作用? (溶化萌发次第用词高雅，富有形象性。) 19、燕子翩然归来。上句中“翩然”一词的作用? (翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。) 20、这是植物孕育果实的时期。能否将上句中的“孕育果实”改为“结果”? (用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。) 21、植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。上句中“簌簌”一词的作用? (“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。) 22、活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。能否将上句中的“销声匿迹”改为“消逝了”? (“销声匿迹”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词
31、形象、高雅。假如改为“消逝了”则显得口语化。) 23、处处呈现一片蓑草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。上句中“蓑草连天”“风雪载途”的作用?(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感。) 24、理解下句：年年如是，周而复始。(用词高雅，有文言颜色。) 25、“传语”“示意”“唱歌”等词的作用? 这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。 26、“草木荣枯”“留鸟去来”“花香鸟语”“草长莺飞”等词的作用? 这些词写物候现象，用词形象、高雅。 27、“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声的作用? “阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声的作用，说成督促农夫准时耕作的话，非常形
32、象生动。 大自然的语言初中语文教学设计5 【教学目标】 品尝简洁，精确，生动，科学的语言。 了解物候的相关学问。(重点) 把握说明文的几种说明挨次和举例子的说明方法。(重点) 理清的说明挨次，并体会说明的条理性。(难点) 激发学生喜爱大自然，喜爱科学的情趣。 【教学课时】 两课时 【课前预备】 搜集一些农谚。 【教学设计】 导入新课 方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢?它也有语言吗? 方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么? 像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。 新课讲授 一、察言观色：学
33、生介绍竺可桢，教师补充 竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中心讨论院气象讨论所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战斗的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国闻名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步讨论、物候学等。
34、 二、狼吞虎咽 快速朗读课文： 1、标出难读，难记的字，词。 2、整体感知课文。 学生上讲台板书。 三、畅所欲言 你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。 自由沟通：(补充) 1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段) 2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段) 3、打算物候现象降临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10) 4、讨论物候学有什么意义?(第11、12段) 四、细嚼慢咽 朗读1段，品尝语言。 找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。(参考) 五、摩拳檫掌 观赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。 六、作业 曲不离口，朗
35、读并背诵第一自然段。 大自然的语言初中语文教学设计6 第一课时 【教学目标】： 1、学会9个生字和11个词语，熟悉6个字。 2能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生喜爱大自然的兴趣。 【教学重点】： 学会本课生字新词，有感情地朗读课文。 【教学难点】： 学会本课生字，理解词语意思，有感情地朗读课文。 【教法】：谈话、引导 【学法】：朗读、沟通、感悟 【课前预备】 1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。 2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。 【教学过程】： 一、质疑，导入新课 世界上谁有语言？今日
36、向大家介绍一种奇妙的语言，那就是大自然也有语言，它的语言是怎样的？我们能读懂吗？带着这些疑问，让我们共同去学习、发觉吧！ 二、出示教学目标 三、自学课文，整体感知 1、教师范读学生静听，初步感知课文内容。 2、自学课文。 出示自学提示： （1）、自由读课文，借助拼音认读生字。 （2）、自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。 （3）、大声朗读课文，要求读正确。初步感知课文内容，用序号标出节次。 （4）、这首诗有没有总说的小节？其他小节是怎么排列的？能不能颠倒挨次？“大自然的语言”有哪些特点？ 3、检查自学状况 四、指导读好一、二、三节 1学读第一节。 （1）
37、教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象提醒自然微妙的片断。 （2）学生自由练读。 （3）小组争论：通过看插图、结合课前的郊外观看，你发觉了什么是怎么知道的 （4）全班齐读第一节。 2学读其次节。 （1）先自由读，再指名读。 （2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。 （3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。 （4）启发学生想像争论：小蝌蚪在说什么呢（相机进展口语训练） 师：这是大自然的语言： 生：春天已经来到人间。 （5）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。 （6）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮忙突破难点。 （7）齐读一、二节。 3学读第三节。 （1）指名读第三节。 （2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解） （3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么它告知了我们什么. （4）争论：你还知道哪些类似的例子 （6）看课件：树的年轮与年龄。 （7）齐读一至三节。 五、堂清检测 熟读课文。 【板书设计】 总起：大自然是有语言的 大自然的语言 详细介绍： 归纳全文：