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1、初中语文大自然的语言教学设计初中语文大自然的语言教学设计初中语文大自然的语言教学设计初中语文大自然的语言教学设计 1 1感知教材感知教材大自然的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。全文语言不仅有准确性，更具有生动典雅的特色。文章不仅告诉我们物候知识，更倡导我们要有严谨的科学态度。教学目标教学目标知识目标：知识目标：1 学习阅读科普文章，了解简单
2、的物候知识。2 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。能力目标：能力目标：1 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。2 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。情感、态度、价值观目标：情感、态度、价值观目标：培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。教学重难点教学重难点1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性
3、。教学方法教学方法1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中适当的点拨。4.品析法。对语言的理解运用须如此。5.延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。教学思路教学思路本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。一、导入新课，质
4、疑激趣由古诗导入课文，设置悬念，激发兴趣。二、朗读课文，整体把握采用多种阅读方法，师生共同参与，达到熟悉课文，了解内容的目的。三、理清脉络，梳理顺序在已有知识和经验的基础上，在教师的点拨和启发下快速梳理文章脉络，并获得新的阅读方法，使学生的阅读能力进一步得到提高。四、精析语言，合作探究赏析文章离不开品析语言，语言的准确性和生动性是本文的一大特色。以朗读激发兴趣，以点拨代替串讲，以合作交流代替灌输，引导学生，调动学生，准确而深入的把握本文的语言特色。五、延伸拓展，转化知识转化已学知识，调动已有经验，合作交流，既巩固本课所学，又提高语言表达能力。六、走出课堂，走进自然学以致用，才是学习的终极目标。
5、通过对本课的学习，让学生了解自然界的物候，并培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。七、课后演练，学以致用以学习说明文为契机，学习创作简单的科普说明文。教学课时：教学课时：两课时教学课型：教学课型：多媒体教学教学过程：教学过程：一、新课导入一、新课导入唐朝的杜牧有一首绝句过华清宫长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不
6、能在长安种几棵荔枝树呢?是啊，长安为什么不能种荔枝树呢?今天，我们读完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可桢的大自然的语言。(板书)二、朗读课文，整体感知二、朗读课文，整体感知朗读的目的是加深对课文的印象，整体感知课文的内容。师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。(学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率?)教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。三、梳理结构，梳理顺序三、梳理结构，梳理顺序学生较容易把握的部分：决定气候的因素能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗?找总括句：根据经验，这些
7、总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。这四个因素的先后顺序能不能调换?为什么?(可不可以先写古今差异?)(说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：按照先主后次的逻辑顺序，文章不仅眉目清楚，使读者一目了然，而且重点突出。)四个因素是按照对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清楚。课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容?(运用刚才介绍的方法画出重点句或关键词，概括回答。)A 物候和物候学的
8、含义重点句：“这些自然现象，我国古代的劳动人民称之为物候。”“这些”指的是什么?指的是“年年如是，周而复始”的四季变化;指的是“花香鸟语，草长莺飞”的大自然语言。“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”B 物候观测对农业有着重要性重点句：“物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子”“这里”是指上文内容，“下面”是引起下文。C 研究物候学有重要意义重点句：“物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。”“此外”指除农业之外的范畴，即其他方面的意义。教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候
9、学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。四、精析语言，合作探究作者对物候的介绍引起我们的兴趣，文章的谋篇布局给我们留下了深刻的印象，更难能可贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也非常独特。要说特别，先说一般：一般情况下，说明文的语言应该具备什么特点?对，准确!(如果不知，可找几个例句引导)(一)语言的准确性(以 610 节为例)1.理解说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习中国石拱桥里面讲到“水经注里提到的旅人桥，大约建成于公元 282 年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语
10、言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。2.探究精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗?、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早 10 天。(精确)、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。(模糊)同学们找得很好，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。第句准确没有问题，经过科学实验与统计，不是 11 而是 10 天很精确。第句中“春天”“沿海”是笼统的，不能做精确的实验，用模糊的语言，留有余地。像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词(约、左右、前后、一般、大多数、若干)。精确与模糊都体现准确。那么，本文除了说明文语言的准确性这一普遍特点外，还有
11、什么特点?对，生动!(如果学生感受不到，教师可通过朗读、换词等方法启发学生)(二)语言的生动性(以第一节为例)1.找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。2.说说你喜欢这句话的理由(说说语言生动性体现在什么地方)例析：“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。涌动春的希望。“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活
12、泼伶俐的情态。“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。为什么不是一片片?“销声匿迹”描写了昆虫(准备)为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解人意的天使。“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。(三)朗读并小结第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。当然，我们
13、说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。(四)竺可桢就是这样一位严谨的科学家作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。五、延伸拓展，转化知识五、延伸拓展，转化知识要说了解和观察物候，农民们是最好的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。你知道哪些谚语呢?能不能说说这些谚语所传递的物候现象。例析：鸡早入舍晴，晚入舍雨鸡晒翅又晒腿，出现大雨水狗翻肚，天落雨狗下水洗澡，三天有雨到蜘蛛
14、收网天下雨六、走出课堂，走进自然六、走出课堂，走进自然我们学习大自然的语言，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是大自然的语言这篇文章带给我们丰厚的礼物。七、课后演练，学以致用七、课后演练，学以致用如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随
15、太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。八、板书八、板书大自然的语言对象：物候(学)含义观察成因意义(物候现象)(纬度、经度、高下、古今)语言：生动性准确性初中语文大自然的语言教学设计初中语文大自然的语言教学设计 2 2第一课时第一课时【教学目标】：【教学目标】：1、学会 9 个生字和 11 个词语，认识 6 个字。2能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。【教学重点】：【教学重点】：学会本课生字新词，有感情地朗读课文。【教学难点】：【教
16、学难点】：学会本课生字，理解词语意思，有感情地朗读课文。【教法】：【教法】：谈话、引导【学法】：【学法】：朗读、交流、感悟【课前准备】【课前准备】1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。2到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。【教学过程】：【教学过程】：一、质疑，导入新课一、质疑，导入新课世界上谁有语言？今天向大家介绍一种神奇的语言，那就是大自然也有语言，它的语言是怎样的？我们能读懂吗？带着这些疑问，让我们共同去学习、发现吧！二、出示教学目标二、出示教学目标三、自学课文，整体感知三、自学课文，整体感知1、教师范读学生静听，初步感知课文内容。2、自学课文。出示自学提示：（1）、自由
17、读课文，借助拼音认读生字。（2）、自由读课文，读后在课文中找出 9 个生字和 6 个要求会认的字，反复拼读，读准为止。（3）、大声朗读课文，要求读正确。初步感知课文内容，用序号标出节次。（4）、这首诗有没有总说的小节？其他小节是怎么排列的？能不能颠倒顺序？“大自然的语言”有哪些特点？3、检查自学情况四、指导读好一、二、三节1学读第一节。（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断。（2）学生自由练读。（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么是怎么知道的（4）全班齐读第一节。2学读第二节。（1）先自由读，再指
18、名读。（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）师：这是大自然的语言：生：春天已经来到人间。（5）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。（6）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。（7）齐读一、二节。3学读第三节。（1）指名读第三节。（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么.（4）讨论：你还知道哪些类似的例子（6）看课件：树的年轮与年龄。（7）齐读一至三节。五、堂清检测五、堂清检测熟读课文。【板书设计】【板书设计】总起：大自然是有语言的大自然的语言 具体介绍：归纳全文：