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1、 大道之行也说课稿模板 今日我要汇报的是八年级语文上册，第24课大道之行也。下面，就请允许我从教材、教法、学法、教学过程、及板书等五个方面来说一说我的教学预备状况。 一、 说教材： 1、 教材的地位和作用： 大道之行也是八年级语文第五单元的一篇文言文，短小精悍，是一片闻名的文章，曾经影响过众多的历史人物，其中就有孙中山先生。这篇文章出自于礼记，文章的内容可以认为是孔老先生的一番谈话，主要阐述了儒家抱负中的“大同”社会根本特征，表达了“天下为公”的思想。“大道”虽然表达的是古代政治的最高抱负，但已成为我国社会思想史上的一份珍贵财宝。学习本文，有助于激发培育学生分析文言文的力量，学习古人大胆追求抱
2、负的精神和才智，激发学生树立远大抱负，做一个为人类造福的人。 2、 教学目标： 学问目标，使学生积存一些重要文言词语学问，了解先贤圣哲关于人类社会的宏大设想，把握“大同”的根本特征。并能背诵默写全文；力量目标，先提高学生朗读和背诵力量，再在整体感知内容根底上，理清文章脉络，真正理解全文；情感、态度价值观目标，在与桃花源记美妙抱负的比照中，使学生进一步感受古人敢于冲破现实，大胆追求的抱负和才智，激发自己也树立远大抱负，敢做一个真正的社会人。 3、 教学的重、难点： 重点：之一即使学生反复朗读，根本成诵，并领悟文意；之二引导学生能够把握“大同”社会的根本特征。 教学难点：即概括“大同”社会的根本特
3、征；并能联系实际思索：孔子的社会抱负实现了吗？我们这个社会是不是“大同”社会的问题。 二、 说教法： 1、 诵读法：由于文言文教学，要让学生在朗读中理解文章的内容美，观赏语言美，感悟精神美，既然是名篇，理当熟读成诵，本节课学生要读十遍左右。 2、 合作探究法与点拨发相结合：对于文章的理解，利用课件既可质疑一些课文问题，又可设置一些开放性题目，让学生自主思索，争论、沟通，激发思维。或师生互动，稍作点拨，以加深理解。 3、 想象创新法：在学习了古人美妙的抱负之后，激发学生兴趣，可以让学生异想天开，谈论自己美妙的愿望，又能丰富学生的想像。 三、 说学法： 学法上，主要运用朗读法，自主学习法以及同桌合
4、作争论法。 文言文重在反复朗读，读熟了也能为下面学习做好预备；自主学习能提高学生的积极性，让学生主动把握好文章，对发挥学生共性有很大帮忙；小组合作争论，相互沟通意见，也能活泼课堂气氛，削减对文言文的生疏感。 四、 说教学过程： 依据教学内容即语文学习规律，主要环节为： “ 导入朗读感知研读理解课文理清脉略拓展延长课堂练习”等。 1、 导入：从标题入手，就学生对“大道”一词的理解引入，从而引出古人崇高的“大道”社会抱负。 2、 了解或文章出处。 3、 朗读感知：师先范读，学生把准字音、节奏等，再让学生试读，再小组读，男女赛度等，根本能熟读成诵。 4、 自主疏通文意：学生参考附注，借助工具书，翻译
5、理解全文，并沟通。 5、 质疑理解文章：这里要设置一些问题，争论答复，并体会课文层次，最终小结，板书构造（这里用课件出示）。 6、 拓展延长：设置一些开放性思索题，学生可以大胆发言，以激发学生兴趣和思维，提高想象力量等。 7、 课堂练习：就所学进展学问竞答，以稳固所学。 8、 最终，教师小结（总结全文，指明立意，鼓励学生开拓蓝图），布置作业。 五、 说板书： 由于本次要使用多媒体上课，且预备较多，故主要问题及文章构造就用课件来出示，这里已有依靠课件之嫌，至于真正板书的，可能是一些新生发出来的文言词语学问或其他零散东西（如下示意）。总之，不妥之处已经消失，恳切盼望各位敬重的评委批判指正！ 大道之
6、行也优秀说课稿2 一、说教材 大道之行也是八年级下册第六单元礼记二则中的一篇。在本单元的课文中，大多叙述了博大情怀、积极向上的情操，而这篇文章，集中反映了我国古代人民对美妙生活的憧憬和追求，通过学习，有助于培育学生分析文言文的力量，学习古人大胆追求抱负的精神，激发学生树立远大的抱负，做一个为人类造福的人。 在七年级里，学生已学习了将近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言学问和学习文言文方法有了肯定的熟悉。依据以上特点，我将这节课的教学目标确定为： 1、积存一些文言字词。 2.能流利地朗读课文，理解课文内容，把握“大同”社会根本特征； 3、联系实际，逐步培育学生的探究意识。 二、说教
7、法 人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告知我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进展合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法： 激趣导入法 文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的学问水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的缘由之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里，我利用郑智华的一首歌大同世界引出课题。这样，不仅可以消退学生学习文言文的恐惊心理，而且可以用饱满的热忱和状态投入到学习当中。 三、说学法 中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。在文言文教学中，培育学生的学习兴趣，教会他们学习文言文的方法是特别
8、重要的。学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地把握课文内容： 1、借助原文翻译排解字词、句子翻译障碍。 文言文言简意赅，即使有肯定功力的人阅读时也很难一目了然，假设给学生供应原文翻译，让学生朗读它，并依据刚刚的印象推断字词解释、句子翻译，不仅能够初步到达“了解内容”的要求，还可以培育学生的推断力，理解力。 2、反复诵读，积存语言材料，培育语感。 在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必需让学生反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复的诵读，自然而然就能积存语言材料，提高朗读力量，形成肯定的语感。 四、说教学过程 （一）开讲激趣、导语引入。 背诵桃花源记，今日，让我们
9、共同走进两千多年以前古人所谓的大同世界。 （二）朗读课文，了解大意。 朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习状况的一个检测；其次是教师范读，这是对学生朗读中消失的问题进展订正；最终是学生仿读，这也是一个学习与改良的过程。 （三）个体领悟，分析课文。 这个环节是这堂课的主体局部，在学生对文中的字词句翻译识记之后，我让学生依据所给的句式“由文中的“”句子，让我想到了“”。让学生进展赏析。比方由“故人不独亲其亲，不独子其子”想到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，由“老有所终，幼有所长”想到了陶渊明世外桃源中的“黄发垂髫，并怡然自乐”等等。（这种方法发挥了学生的学习能动性，培育了学生
10、联想和想象的力量，同时也带动了其他同学解析文章的积极性，教师准时的小结可让学生对文章的内容有着更精确、更准时地把握。） （请学生找出相关语句，并做讲解，设题的目的是理清文章的思路，帮忙理解和记忆。） 句段赏析 （1）让学生选择文中的句子，并谈谈对该句的体会。教师只让其中一个学生答复，让其他学生听取，让大家来进展评价。最终教师再小结文段的中心立意（这种方法发挥了学生的学习能动性，让其他学生提出优、缺点及补充意见，带动了其他同学解析文章，具有普遍性。教师准时的小结可让学生对文章有着更精确、更准时地把握。） （2）全班背诵全文。（到达学习稳固的目的） 文章研读 （1）争论以下问题： a、“大同”社会
11、的根本特征是什么？ 请学生找出相关语句，并做讲解。此题是据课文其次层内容设计的，这一层内容比拟简单。设题的目的是理清文章的思路，帮忙理解和记忆。 b.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“室外桃源”有没有相像的地方？ 这道题较开阔，设计为小组争论讨论，可进展小组评比。 （四）力量延长，拓展训练。 依据刚刚得知“大同“社会的根本特征，我又设计了两道发散思维题：1、孔子的“大同”社会实现了吗？我们现在的社会是不是“大同”社会？ （以小组为单位，争论沟通，然后阐述看法，全班沟通。提示学生可以联系历史和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可，教师不要随便评判，应以表扬鼓舞为主。） 其次个问题是
12、：写一段文字，描述你想象中的抱负社会。 （重在激发学生进展大胆新颖的联想和想像，营造一种畅游抱负将来的热闹气氛。） （五）教师小结，鼓励学生。 本文或许是世界上最早关于抱负社会的文献，这其中分散了多少中华民族的才智，又折射出中华民族对抱负社会的憧憬和追求。康德说过：“世上有两样东西值得我们肃然起敬，一是深邃的星空，二是我们内心的道德良知。”我们信任，终究有一天，我们会实现这个抱负。让我们在这个漫长的过程中找到自己的人生坐标。正所谓：路漫漫其修远兮，吾辈将上下而求索。 以上就是我的说课，恳请各位领导、教师多多指教，提出珍贵意见，感谢！ 大道之行也优秀说课稿3 一、说文本 这篇文言文是礼记礼运开头
13、局部里的一段话，通过对抱负中的社会特征的.描述，说明了儒家抱负中的“大同”社会的根本特征，表达了“天下为公”的思想。文章紧扣“大同”社会的根本特征，表达追求的是安定、和平、幸福、公平的生活。由于是生活在变乱纷乘的春秋末期，所以对人类美妙的社会生活布满了憧憬，迫切盼望消失一个太平盛世。这就是描绘的“大同”社会。 初中生学习本文不宜要求过高，能粗知内容大意即可，但肯定要娴熟地背诵全文，为将来进一步消化它制造条件。学习本文要理清：“大道”和“大同”两个概念。“大道”：可以理解为治理社会的最高准则；“大同”：可以理解为儒家的抱负社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生
14、活在安定和平的大同社会。 为完成教学目标，激发学生学习文言文的兴趣，注意温故知新，从学过的桃花源记一文理解新课。使学生进一步体会东晋诗人陶渊明描绘的“世外桃源”让人无限向往，那个“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”。“黄发垂髫，并怡然自乐”的世界人人渴望，其实它只不过是礼记中“大同”社会的艺术再现。“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出其中的老人和孩子生活及其幸福、欢乐，这就是大同社会中的“老有所终，幼有所长”，由此可以推知“鳏、寡、孤、独、废疾者”这五种人同样受到社会的关爱。 理清文章的思路对理解“大同”含义很关键，文章首先对“大同”社会进展纲领性说明，“天下为公，选贤与能，讲信修睦。”然
15、后从三个方面阐述“大同”社会的根本特征：人人得到社会的关爱；人人安居乐业；货尽其用，人尽其力。最终总括并定名为“大同”。全面详细地呈现了古人关于人类美妙社会的设想。 本文文字不多，全文只有107个字。文短意丰，把人们追求和奋斗千百年来“大同”社会的根本特征交待得明白、清楚。句式整齐，适合朗读。 二、说思路 说目标。 一是学问目标：积存一些重要的词语；了解先贤圣哲关于人类社会的宏大设想，把握“大同”社会的根本特征；背诵并默写全文。 二是力量目标：重视诵读，提高朗读和背诵力量，力求读得好，诵得快; 整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读力量; 联系实际，探求未知，逐步培育学生的探究
16、意识。 三是德育目标：大道之行也反映了我国古代人民对美妙生活的憧憬，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求抱负的精神和才智，激发学生树立远大的抱负，为人类造福，做一个真正的社会人。 说重难点：要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵， 引导学生把握“大同”社会的根本特征作为教学的重点 通过学问的迁移来突破学生对“大同”社会的理解。联系桃花源记中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相像之处；联系实际，引导学生思索“孔子的社会抱负实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。 说教法： 一是朗读法。教师给学生朗读的方法与技巧。要保证至少读10遍，课堂上时时有琅琅书声，营造浓
17、浓的学习气氛。必需读得烂熟，才能较好领悟我们先人所追求的这个抱负社会的实质，并感知这段文字的美妙。 二是争论法与点拨法相结合。关于文意的理解，可让学生自主阅读，争论沟通完成。对于与桃花源记的比拟阅读，可稍作点拨引导。学生争论，生生互动；教师点拨，师生互动，这样利于表达学生的主体地位和教师的主导作用。 三是探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思索探究，鼓舞他们敢于异想天开，并为自己的奇思妙想而努力学习。 教学过程 说学法 一是指导朗读。 大道之行也：用提顿语气读，说明以下三句即大道的内涵。 “天下”三句用分列语气读，要读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独-”中，“人”统领以下两句，“使老
18、有所终-”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。最终一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。 “不必为己”后停顿稍长，收一层文意。 “故外户而不闭”后停顿稍长 末句是全文结论，要一字一顿，字字清楚、语气确定。规划文本朗读10次。 二是指导运用教材和工具书处理字词。即 选贤与能（“与”通“举”，选拔。音） 矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。音） 男有分（职分，文中指职业、职守） 货恶其弃于地也（厌恶、憎恨） 故人不独亲其亲，不独子其子（用作动词，以为亲，以为子，分别译为“奉养”“抚养”） 外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插门） 是故谋闭而不兴（杜绝）. 三是指
19、导对文本的理解。文本的层次，即第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；其次层“故人不独亲其亲不必为己。”详述“大同”社会的根本特征；第三层“是故谋闭而不兴是谓大同。”总结全文。 四是指导理解什么是大同思想、大同社会的根本特征 、大同社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相像的地方、孔子的“大同”社会的抱负实现了吗、请说一段话描绘你心目中的抱负社会等问题。 三、说过程 导入新课。（2分钟） 熟读成诵，积存理解。（15分钟） 一读课文，听一听，朗读节奏。视频朗读，体会朗读停顿。教师范读课，学生勾画生字词。学生自读，留意文中停顿。学生朗读，试着背诵。 二读课文，
20、译一译：学生圈点勾画，试译短文，完成练习。 三读课文，理一理文章层次。（第一层：总领全文。其次层：阐述大同社会根本特征。第三层：总结全文） 四读课文，议一议。我们该如何理解大道、大同、大道之行也？（3分钟） 合作探究，大同思想。（8分钟） 五读课文，本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的根本特征的？（5分钟） 六读课文，怎样实施“大道”，实现“大同”？（天下为公；选贤任能；讲信修睦）（3分钟） 七读课文，体验反思，互动释疑。（7分钟） “大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相像的地方？孔子的“大同”社会的抱负实现了吗？21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？请说一段话描绘你心目中的抱负社会。以小组为单位，争论沟通，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人，阐述本组看法，全班沟通。 总结存储，课外延长。在这个环节我选择了怪哉一文与课文比拟阅读，期望借此拓展学生的视野。不过这个环节我准备留给学生课外去落实。 课堂小结。以此来鼓励学生从小关注社会，为社会的进步奉献力气。 参军事的角度我认为:战场是瞬息万变的，课堂也是瞬息万变，由于是战斗和课堂的主导者，学生的学情变化是不以人的意志为前提的，这需要教师在课堂教学的过程中不断的调整学生学习的心情，准时加以引导，再好的教学案需要是实战检验才可以判定它的优劣