《匆匆》说课稿模板.docx

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1、匆匆说课稿模板 一、说教材 1教材分析 我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。 文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照顾开头，突出

2、关于时间匆忙的感慨，引人深思。 本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、教师广泛沟通，借以活泼思想，激发学生的制造力。 2教学目标 依据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我制定了以下同几条教学目标： 1认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写以下词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会的思想感情，通过语感训练，能有感情

3、地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。 3情感目标：让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。 3教学重难点 “学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”则是本课的教学难点。 5课前预备 1、有关朱自清的资料 2、匆忙课件 3、搜集和时间有关的名言等。 二、说教法 本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 三、说学法 教师指导学生运用“读读、想想、议议”的

4、学习方法，在学习通过朗读课文，观看投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的力量，积存标准语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。 四、说教学过程 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： （一）谈话导入，激发兴趣 同学们，今日有这么多教师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信念学好这节课？特别好，大家都是英勇的好学生，这节课之后教师要好好地嘉奖你们！ 1今日教师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？ 2教师介绍 这是我儿时的照片，多么的天真！ 这是我进师范时的照片，绚烂的笑容如花般绽放着。 这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩

5、子了，长大了，多了几分成熟。 3照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，教师的样子会发生什么变化呢？ 是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永久不会实现的。于是朱自清的散文匆忙便引起了我的共鸣。今日，我们就一起来学习他的一篇散文匆忙。” 教师用谈话激情创设情境，可集中学生的留意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。 （二）熟悉。 1通过课前预习知道本课的是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。 2教师简介朱自清 朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻

6、名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开头文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的文章有荷塘月色、背影等。匆忙选自他的散文集踪迹。 （三）朗读课文，体会情感。 1让我们一起专心去品尝匆忙这篇散文，在诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。 2教师范读（出示课件）随机教学本课6个生字。 3这篇文章美吗？由于它饱含着内心的情感，是专心灵写下这篇文章的，那么我们也要专心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。教师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。 4刚刚同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们确定读得很好。现在谁能选择一些喜爱的段落展现一下，读给

7、大家听听。 （四）精读课文第三自然段。 1刚刚同学们读得特别好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印。 2（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。 3时间原来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？ 4是啊，朱自清并没有说时间宝贵，我们要好好疼惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。 5这么美的语言让我们再来读读，再次品尝时间的来去匆忙。 6的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一

8、点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。 （五）再读课文，感受情感，感悟文章道理。 1是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白消逝，我们甘心吗？甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。 2说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景） 3是啊，为时间匆忙逝去感到苦痛和无奈。同学们你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开头能做些什么？请同学们试着填写下

9、面的文字。 在逝去如飞的日子里，我能做_，我能做_，我还能做_。 （六）总结课文升华情感。 1同学们，时间老人在提示我们短暂的40分钟就要完毕了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？ 2教师课件出示格言 3同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。 匆忙说课稿2 大家好！我说课的内容是小学语文第十一册第21课匆忙。 一、说教材 匆忙是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，运用排比、拟人、比方等多种修辞手法，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对“滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文

10、章中奇妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻松、动听，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。 二、说教学方法、学习方法 课堂是学生习得读书力量的重要场所，所以，让学生学会阅读应当是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采纳“以学定教，顺学而导”的学习方法，让学生在提问、沟通、探讨中读懂文本，品悟情感，升华熟悉，并在阅读品悟中完成语言的积存和对本文独特写作手法的观赏和描摹。 三、说教学目标 结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感悟的不同方法，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下三大教学目标： 学问与力量：读准

11、较生僻字词的读音并正确领悟词语意思；指导学生感情朗读，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染； 过程与方法：通过提问、汇报、沟通、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积存语言，尝试学习详细形象地描述日子来去匆忙的写作方法； 情感态度与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。 在此根底上，确定本科的教学重难点是： 四、教学重点难点： 读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染。 五、说教学过程 第一局部：（一）在谈天中相遇让先生走进孩子们 我这样设计导语：在我国历史上有一

12、位闻名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）关于朱自清先生，信任大家对他有肯定的了解，沟通沟通，让他的形象在大家心中更饱满一些。（学生沟通） （设计理念及操作事项：看似很简洁很随便的谈天，其实拉近了朱自清与孩子们的距离，在沟通的过程中孩子们会不由自主地产生一种和朱自清先生面对面的感觉，“亲其人，爱其文，信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。再者，此文理解难度较大，对的熟悉有助于学习过程中读懂文章的含义，理解所表达的情感。） 其次局部：（二）在读书中相识初窥先生内心 这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍，留意读准带拼音字的读音，把读不好的句子多读几遍，读通顺。学生朗读，教

13、师巡察，发觉读不好的词语或句子予以指导，并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸） （教学理念及操作留意事项：何为生字词？我认为推断的标准应当是学生不熟悉、读不精确、不能明晰其意思。因此，识字教学中，教师应当从学生的学习实际动身确定自己该重点指导的字词，而不应当完全以课文注音或课后的生字表而定。这就需要教师既要关注教材的提示，又要在备课中依据自己的推断搞好重点字词的预设，还要在学生读课文的时候，关注到学生学习的实际，三者相结合，才能使识字教学更趋完善。） 设计二是读了这篇课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，大家争论沟通。 （教学理念及操作

14、留意事项：了解学生需求，并依据需求状况调整教学预设，使课堂更具有“现场化”特点，使教学更严密的贴近学生的学习实际，始终是我们提倡的教学理念，追求的目标。需要留意的是，这篇课文，学生关于词句意思方面的提问肯定比拟多，教师要擅长梳理归类，要擅长把解决问题与品尝语言、感情诵读等形式相结合，以免陷入问题的泥沼，使教学死于章句。） 第三局部：（三）在沟通中相知理解先生的感慨 我设计了这样的引导语：时间就是这样，无论你是否情愿，它都不会停下自己的脚步，所以才会有“时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”地感慨，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆忙的紧急、难受和深深地反思。再读读课文，你从那些文字中

15、感受到了时间的消逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？学生沟通。 沟通第一段时我这样问：这一段仅仅是一段文字么？不！再读读这段话，闭上眼睛想一想，信任大家会有惊异的发觉。我信任，在大家的眼前肯定消失了一幅幅的画面，说说自己看到了什么？ 是啊，想起了一首诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花照旧笑春风。”春去会再来，花落会再开，但我们的时间呢？（指导学生朗读几个问句，尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。） （教学理念及操作留意事项：王松舟教师有一段话说得好：学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程，这样的教学设计与我们所常用的“你体会到朱自清先生怎样的心情？”、“你感受了朱自清先生

16、现在是一种什么样的状态？”等问题相比拟，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程度上是培育学生诗意栖居于世界的力量的。同时，边读边想像画面是一种很重要的语文力量。教学中要留意的是要追求学生表达的流畅完整，不苛求学生表达的美丽，） 学习其次段时抓住重点语句进展沟通，例如抓住“我”头涔涔而泪潸潸体会缘由，感受朱自清的无奈和痛楚；重点解决“但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？（四千左右日子）中国人的平均寿命大约是七十岁左右，也就是说现在

17、你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？学生可以按书上的答复，也可以结合自己的实际答复），然后指导感情朗读。 （设计理念及操作留意事项：许多时候我们会觉得：越是难以理解的语言，我们越难以解释，甚至解释得越多越说不清晰。但这些所谓的难点一旦和自己的实际结合起来，瞬间就会变得清楚又简洁。朗读中感受依旧是本段学习的重点。） 第三段学习侧重沟通没有一句话直接告知我们应当珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会写法的奇妙，能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？然后沟通。 （教学设计理念及操作留意事项：此环

18、节不仅仅在课堂练笔、汲取运用语言的层面，更重要的是学生由读到了读自己，这一角度的转变使学生的学习发生了质的飞跃，读自己的过程是他们感受切肤之痛的过程，只有用自己的身心亲自去体验，领悟才是深刻的，记忆才是永恒的，影响才是深远的。 第四段依据学生汇报的状况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？” 通过再了解朱自清生平，就这样一位可尊可敬的人，竟然说自己“何曾留着像游丝样的痕迹呢？”他在表达什么？假如让你给朱自清先生下个评语，你怎么说？ （教学设计理念及操作留意事项：教育的最高境地是

19、什么？是让受教育者感受不到自己在被教育。由此我们可以推理出：理解文章内容的最高境地应当是让学生感觉不到自己在理解。为朱自清先生下评语和理解这句话的含义两个，看似风马牛，实则有千丝万缕的联系。教学中留意两者之间的结合点，准时引导梳理，使学生的理解更清楚。） 第四局部：四、在拓展中深思让时间成为永恒的关注 教学中设计让大家沟通关于珍惜时间的名言佳句，像明日歌，像“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等等。接着在同学们的品读声中，消失一正在行走的钟表，它告知我们，四非常钟就要完毕了。同学们，让时间这匆忙的脚步声永久响在我们的心头吧。 六、作业 1、背诵自己喜爱的段落 2、阅读朱自清先生的其他散文 匆忙说

20、课稿3 一、说教材 这篇文章很细致修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工致的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景；又用一组是非纷歧，节拍跳动，口语颜色很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。整句和散句的联合，不光具有一种音乐的美感，并且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，相比性形貌使时间变得可以觉得，形象而又真实。 本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在门生读通、读懂课文的底子上，开导门生睁开遐想。 二、说学情 六年级的学生已具有肯定的自学感悟的力量，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动

21、形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。 三、说教学目标 教学的目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下： 1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 2、力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。 3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。 四、说教学重、难点 重点是朗读品尝时间

22、是怎样匆忙而逝的，感受语言美。 难点是让学生在读中体会浓郁的情感，学习语言的表达方式。 五、说教法和学法 为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。 “方法是翻开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 六、说设计理念： 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己

23、猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积存语言，运用语言。 七、说教学预备 （一）多媒体课件。 （二）学生课前预备： 1、搜集关于朱自清的资料。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 八、说教学过程 依据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积存-拓展延长的教学模式。 第一步、激趣导入，引出“时间匆忙” 闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。 所以在课的开头我留意营造气氛，播放“

24、冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。 再而创设时机让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展力量的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步熟悉，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的根底。 其次步、初读课文，感知“时间匆忙” 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。 因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问

25、题）划（重点词句）悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓舞学生共性化的解读，进展多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进展梳理。 学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开表达。这样为感悟、品评做预备。 第三步、品读感悟，体会“时间匆忙” 1、默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深入体会。 2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。 （1）析文品赏。（出示课件） 这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生

26、共性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。 （2）品词析句。（出示课件） 这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。 （3）仿写句子。（出示课件） 这个环节由读引入写，由于教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在教师的点拨下明晰运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭语言的力量，也开发学生的发散思维，求异思维，进展了学问的迁移。

27、（4）感受追问。（出示课件） 这局部着重引导学生试答文中后四次追问： 教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。 然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会的当时的心情和感受，实现难点的突破。 （5）首尾照应。（出示课件） 抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。让学生围绕上述问题，在自读感悟的根底上与同学沟通，鼓舞学生从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、进展性和制造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从

28、所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。 第四步、诵读积存，领悟“时间匆忙” 让学生把自己喜爱的局部读熟，甚至能够背诵。“读”是讨论的过程，“诵”是积存的过程，在这个过程中，积存语言。 第五步、拓展延长，深化熟悉“匆忙”。 展现沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业： 1、教师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。 2、连续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。 （作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。） 九、板书设计： 板书是课堂教学不行缺少的一局部,它是教师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了表达文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精华,具有代表性,一目了然,便利学生的学习和理解课文。