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1、匆匆说课稿匆忙说课稿1一、教材分析课文选自人教社五年制教材第十册的第16课匆忙。匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。依据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：1、理解课文内容，了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体
2、会时间的稍纵即逝。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法，积累语言。3、娴熟的、入情入境的朗读课文。4、学习本课生字词二、教法和学法“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的实力。学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品尝积累，进行听说读写的语文实践活动。三、设计理念阅读是特性化的行为，课程标准中指
3、出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，主动的探究体验，在合作中沟通，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培育学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，老师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。四、教学程序第一课时（一）、开宗明义释题质疑揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致状况，然后向学生发问：“看到课
4、题，你想知道什么？”了解学生学情，奇妙的交代本课的学习目标。（二）、初读读通在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，探讨，做到读中知大意，理脉络，读通文章。（三）、细读读懂好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙奇丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”绽开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。1、在MTV中赏读课文把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共
5、鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。2、自由选择学文方式细读读懂学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思索，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。3、合作沟通生生对话在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。4、自主汇报思维碰撞指导朗读在老师的启发引导和激励评价中学生去体会作者在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。并留意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。（四）、品读读美1、自由组合感情朗读读中悟情后还应再读，在读中走
6、个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。2、配乐朗读选择自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话沟通。注意学生评价与老师的激励性评价。（五）、升华体会营造课堂上的空白，让学生静静的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生剧烈的内心体验，要珍惜时间。其次课时（一）、读书体会感悟写法回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处？”
7、（二）、小组合作补充启迪（三）、汇报沟通，感受语言。引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在老师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导学生理解作者是怎样详细描述日子去来的匆忙的（洗手的时候，日子从水盆里过去新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了），启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝，既熬炼学生驾驭语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维。（四）、熟读成诵积累语言让学生把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是探讨的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。（五）、拓宽延长练笔
8、尝试从古至今，人们都在感叹时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。通过沟通探讨，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。学生练习。全班沟通。（六）、课下作业。1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。2、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。匆忙说课稿2一、说教材匆忙是部编版六
9、年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章表达情感的方法。课文是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言美丽，读来灵巧、宛转，适合朗读背诵。二、说教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。3.体会、揣摩课文的表达依次，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美。4.懂得“匆忙”的含义，了解作者对时间消
10、逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达依次，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美是难点。三、说教法学法1.朗读感悟法。文章语言清爽自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的方法。“阅读”是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时老师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的显明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学
11、生自悟自得，受到美的熏陶。2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。3.重点词句品悟法。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆忙的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领悟这些语句是如何表达作者感情的。四、说教学过程（一）谈话导入，引出时间匆忙创设情境：老师默站一分钟，问现在大约过了多长时间？你们算算从诞生到现在走过了多少日子？让学生形象感知时间的消逝。学生自由沟通，引出对时间匆忙消逝的思索，引入对课文的学习。（二）初读课文，感知内容我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。让学生视察生字，自
12、主发觉、沟通书写应留意的地方，我视状况补充。老师范读读课文，留意感情和节奏。学生跟读。思索问题：文中的“匆忙”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题？他有没有回答（三）再读课文，理清文脉1.文中的“匆忙”指的是什么？（时间的匆忙消逝。）2.作者在文中提出了一个什么问题呢？（我们的日子为什么一去不复返呢？）3.课文是如何描述时间来去匆忙的呢？请试着划分段落，并总结段意。全文可分为三段。第一段（1）：提出“日子为什么一去不复返”的问题。其次段（24）：详细地写日子的匆忙消逝及作者的反思。第三段（5）：照应开头，再次提出开头的问题。（四）品读第1自然段1.播放课文第1自然段范读录音，画出文中的排比
13、句。说一说这个排比句说明白什么。2.“但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在有又到了哪里呢？”这句话表达作者内心怎样的感受？提示：表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈。3.分小组竞赛朗读这一段，比一比谁读得好。（五）品读第2、3自然段1.读第2-3自然段，沟通：你对哪几句描述最有感受？你想到了什么？2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸”的意思。3.指导朗读“八千多日子也没有影子。”（读出日子溜去的悄无声息，语气舒缓低平）4.算：八千多日子是多少年？以你的年龄算，你已经生活了多少个日子？读了这些文字，你想到了什么？请你
14、用比方的形式说说你对时间的看法。3.品读“早上我起来的时候但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”作者通过对生活中详细的事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默”等的描述，给予时间以生命，非常生动详细地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的。读课文最终一个自然段：文章的结尾有什么特点？（六）精读第4自然段1.老师过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。面对逝去如飞的日子，作者产生了怎样的情感呢？2.读“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了”一句。说一说自己的体会。3.这一段和第1自然段第1句话都是连续的问句，体会问句的表达作用。4.结合所学，同桌之间沟通一下有哪些关于惜时的名言。（七）赏析文章的结
15、尾1.读课文最终一个自然段：文章的结尾有什么特点？结尾与开头首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了作者的感情和文章的主题。2.读一读首尾照应句，留意读出自己的感情。（八）拓展延长1.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的古诗，开展沟通。2.体会作者的表现手法，时间的消逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？提示：作者能写得如此感人是因为作者对时间消逝的深深叹息和深刻的反思。3.时间还会怎样匆忙消逝，运用课文的表达仿说。（九）课文小结本文紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对时间消逝的无奈和惋惜。五、说板书设计板书设计上，我遵循简洁、美观、好用
16、的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容。匆忙说课稿3教材分析匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。依据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：1、理解课文内容，了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵
17、即逝。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法，积累语言。3、娴熟的、入情入境的朗读课文。4、学习本课生字词。教法和学法“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的实力。学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，让学生在读中理解，领悟，去品尝积累，进行听说读写的语文实践活动。设计理念课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中
18、的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，主动探究，在合作中沟通。“让学生更多的干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中领悟、运用，重视学生的读、说、写，培育学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，老师成为引导者。教学程序一、开宗明义释题质疑以孩子的一组成长照片来揭题，板题后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致状况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么?”了解学生学情，奇妙的交代本课的学习目标。二、初读读通在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，探讨，做到读中知大意，理脉络，读通文
19、章。三、细读读懂好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙奇丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”绽开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。1、自由选择学文方式细读读懂：学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思索，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。2、合作沟通生生对话：在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，
20、营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。3、自主汇报思维碰撞指导朗读：在老师的启发引导和激励评价中学生去体会作者在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。并留意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。四、品读读美1、自由组合感情朗读：读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。2、配乐朗读：选择自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话沟通。注意学生评价与老师的激励性评价。五、升华体会营造课堂上的空白，让学生静静
21、的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生剧烈的内心体验，要珍惜时间。六、拓宽延长练笔尝试从古至今，人们都在感叹时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。通过沟通探讨，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式(可以是名言、诗歌、散文等)，写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。七、作业1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。2、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次
22、演讲。匆忙说课稿4今日说课的内容是六年级下册第2课匆忙。下面我就从教材、教法和学法、教学过程和多媒体的运用五个方面进行说课。一、说教材：1、教材分析匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，比拟性描写使时间变得可以感觉，形象而又真
23、实。2、学情分析：六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。3、教学目标：教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读
24、实力。3、情感看法、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。4、教学重、难点：重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。难点是让学生在读中体会作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。5、课前打算搜集朱自清先生的资料搜集和时间和关的名言警句多媒体课件二、说学法：为了摆正教学中老师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。“方法是打开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。三、说教法在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词
25、句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。四、说教学过程：依据以上分析，我设计了激趣导入初读课文品读感悟诵读积累拓展延长的教学模式。第一步、迷语激趣导入，引出“时间匆忙”同学们，下面我们来猜一个迷语：何物无声，何物无色，何物无情，何物无价。打一词语（时间）直奔主题。其次步、介绍作者让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展实力的平台，激发学生收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步相识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。第三步、初读课文
26、，感知“时间匆忙”苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进行梳理。学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做打算。第四步、品读感悟，体会“时间匆忙”1、默读课文。思索：课文哪些
27、地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体会。2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。（1）析文品赏。（出示课件）这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生特性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。（2）品词析句。（出示课件）这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。（3）仿写句子。（出示课件）这个环节由读引入写，因为教学中不
28、仅注意读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在老师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了学问的迁移。（4）感受追问。（出示课件）这部分着重引导学生试答文中后四次追问：老师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。（5）首尾呼应。（出示课件）抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内
29、容想开去。让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学沟通，激励学生从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人？主动拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和创建性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。第五步、诵读积累，领悟“时间匆忙”让学生把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是探讨的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。第六步、拓展延长，深化相识“匆忙”展示沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影
30、等文章，要求学生仔细去读。2、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。（作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。）结束语：同学们，人生短暂，我们的一生究竟有多少时间是花在学习和工作上，古人说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。长行歌里也有诗句：少壮不努力，老大徒伤悲。因此我们要珍惜时间！五、说多媒体的运用在本课教学中，我打算了PPT课件，配乐朗读，和时间有关的名言警句，关于朱自清先生的资料等。在教学过程中贯穿进去，使整个教学奇妙的连接，从而达到本课的教学目标。我的说课完毕，感谢大家。匆忙说课
31、稿5各位评委老师：大家好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，六年级下册的第2课匆忙。我将从教材解读，教学目标，教学重难点，教法、学法，教学流程，板书设计六个方面进行说课。一、教材解读：匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、伤感的低沉心情。但在教学中对此时代背景不宜过多讲解，重在帮助学生树立珍惜时间的意识。本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品美丽的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累美丽语言。
32、二、教学目标：1会写本课2个生字，积累本课“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和作者的表达方式，积累语言。3抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。四、教法、学法：匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，因此，课堂上老师的分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，让学生专心灵去阅读、去体会
33、、体会后再朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。所以，本文的教学我准备主要实行引导学生感情朗读、读中感悟的方法贯穿全课。语文课标指出：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。”因此，在学法的指导上，我让学生用自主读悟，合作沟通，师生、生生互动的方法学习课文。五、教学过程：我先说说课时划分。本课我准备用两课时完成。第一课时的教学内容是：沟通课前预习所得，让学生谈谈对作者及本文写作背景的了解；质疑；然后，初读课文了解大意，再读课文理清条理。其次课时教学内容：细读，品尝语言，体会感情；美读，积累语言。下面，我重点说其次课时的教
34、学过程。其次课时的教学，我分整体把握课文、分段品读课文、整体回来课文、美读积累文段、拓展延长阅读五个步骤教学。（一）整体把握课文我让学生自由读全文，把心放在课文里，边读边想：课文哪几自然段在写时间匆忙？学生读后不难发觉第1至3自然段在写时间匆忙。然后，我接着问，第4、5自然段在写什么？学生读后，可以感知到第4自然段写的是时间匆忙而过，作者一事无成；第5自然段用一个问句，表达作者对时间消逝的无奈。（二）分段品读课文1、第一自然段先让学生自由朗读本段。我给学生阅读提示：这一自然段是怎么写时间匆忙的？学生读后，会发觉作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成显明
35、的对比，作者用对比的方法，读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。然后让学生朗读体会燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开的美妙和时间一去不复返的残酷。在读中激发学生珍惜时间的情感。2、第2、3自然段的教学，我实行让学生自读自悟、读后沟通的方式教学。先让学生细细读读课文的第2、3自然段，找出写时间匆忙的有关的语句，读读品品，并在旁边批注，写出自己的感受。然后让学生沟通自己的读书体会，在沟通的过程中，相机引导学品读下面重点句子。1、八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。引导学生品尝这个句子，可以让学生算一算
36、八千多日子有多少年，学生一做除法，可以知道也许20多年。我顺势给学生介绍朱自清生于1898年，此文写于1922年，写这篇文章时，作者24岁。然后让学生思索，在这句话里，作者把什么比作什么？学生阅读后，可以知道，作者把八千多日子比作“针尖上一滴水”；老师帮学生小结提升：是啊，相对于万古长存的宇宙，人的生命是非常渺小的，唯其渺小更应珍惜，因为稍一轻忽，便要消逝在无垠的时间长流里渺无踪影。我接着问：面对时间的消逝，作者是什么感受？学生会找出句子作者“不禁头涔涔而泪潸潸”，引导学生理解“头涔涔”（头上冒汗）“泪潸潸”（难过流泪的样子）学生理解重点词句后，引导学生感情朗读，在读中进一步体会时间倏忽而逝，
37、作者的惋惜、难过之情。第2个句子：于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。先让学生谈谈读了这个句子，你体会到了什么？学生读后，应当能体会到作者用生活中常见的细微环节，来写时间的消逝。时间在我们不自觉的时候，就流走了，学生能体会到要珍惜时间，利用时间多做有益的事情。然后，让学生读出自己的感受。还可以让学生仿写句子。学生仿按例句，可以写出：踢球的时候，日子从脚边过去；玩电脑时，日子从鼠标上过去等类似的句子。第3个句子： 我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。我先范
38、读，然后问学生：你能体会到什么？在学生沟通的过程中，指导学生体会“跨”、“飞”两个拟人的动作，感受时间的匆忙，然后让学生把日子飞逝的感觉读出来。3、第四自然段，同样以学生自读自悟为主，在读中体会作者面对时间匆忙消逝，自己无所作为的无奈和惋惜之情。（三）整体回来课文逐段品读完课文后，我准备为学生配上秋日的私语这首抒情的音乐，让学生读全文，进一步体会时间的匆忙，使阅读回来整体。（四）美读积累文段让学生自主选择自己最喜爱的段落背诵下来，激励学生能背诵全文，积累美丽的文段。（五）拓展延长阅读可以让学生课外读读跟时间赛跑明日歌；读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等闻名的散文，学习积累美丽的语言。树立大语
39、文观，将阅读延长到课外，培育学生阅读的习惯。六、板书设计：时间如流水，我用水滴包袱着“我的日子”四个字，滴入时间的河水里，一艘艘载着时间的小船，流向远方，一去不复返。信任这样如诗如画的板书，能将学生带入情境，引起学生心灵的共鸣。匆忙说课稿6今日说课的内容是九年义务教化人教版语文教材第十二册的第16课匆忙的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。一、教材分析：匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。这篇文章很留意修辞，
40、文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，比拟性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生绽开联想。二、学情分析：六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒
41、哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。三、教学目标：教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。3、情感看法、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。四、教学重、难点：重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。难点是让学生在读中体
42、会作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。五、教法和学法：为了摆正教学中老师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。“方法是打开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。六、设计理念：学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分地读，自己获得体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。
43、学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。七、教学打算：（一）多媒体课件。（二）学生课前打算：1、搜集关于朱自清的资料。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。八、教学过程：依据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延长的教学模式。第一步、激趣导入，引出“时间匆忙”闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。所以在课的起先我留意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题，明确学习的方向，
44、以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展实力的平台，激发学生收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步相识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。其次步、初读课文，感知“时间匆忙”苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老
45、师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进行梳理。学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做打算。第三步、品读感悟，体会“时间匆忙”1、默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体会。2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。（1）析文品赏。（出示课件）这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生特性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。（2）品词析句。（出示课件）这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。（3）仿写句子。（出示课件）这个环节由读引入写，因为教学中不仅注意