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1、 在品味情感中成长的教学设计 【学习目标】 1.了解生活中的美妙情感。 2.熟悉生活中美妙情感的作用，学会通过合理的的方式获得美妙的情感。 3.能以实际行动制造美妙的情感体验，传递美妙的情感，传递生命的正能量。 【重点难点】 重点：如何猎取美妙的情感 难点：以实际行动传递美妙的情感，传递生命的正能量 情景导入生成问题： 师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活阅历，说一说哪些情感是美妙的。这些美妙的”情感又是如何产生的呢? 学生答复。 师：是呀，美妙的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参加一些有意义的活动渐渐获得的，我们正是在品尝美妙情感的过程中成长起
2、来的。 自学互研生成力量： (一)自主预习 1.美妙的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神进展。 2.我们可以通过阅读、与人交往、参加有意义的社会活动等方式获得美妙的情感。 3.体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 4.在情感体验中，我们并不总是被动地承受外部环境的影响，也可以用自己的热忱和行动来影响环境。 (二)合作探究 探究一：教材P47阅读感悟及探究与共享 1.学生阅读共享教材P47“退休教师欢迎会”的故事，体会师生之间美妙的情感。 2.学生阅读共享教材P47下面探究与共享“东东和亮亮的情感体验”，探讨： (1)你如何对待东东和亮亮的情感体验
3、? 沟通点拨：东东通过读侦探小说获得了一种欢乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响;亮亮通过参与以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美妙的情感，这有助于自己的安康成长。 探究二：教材P48探究与共享“浩浩参与年级辩论会” 1.阅读共享P48浩浩参与辩论会的心理体验。 2.探讨： (1)浩浩为什么心里感觉不舒适?这是一种什么感受? 沟通点拨：由于浩浩参与年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒适，这是一种挫败感。 (2)浩浩这样的感受有什么意义? 沟通点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，可以丰富我们的人生阅历，使我
4、们的生命变得更加饱满丰盈。 探究三：教材P49方法与技能“学会关怀”及下面探究与共享 1.学生阅读共享教材P49学会关怀需要做到的5点要求。 2.探究与共享 (1)当你发觉自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是转变这种环境?为什么? 沟通点拨：我更倾向于转变这种环境。由于人与人之间应相互关爱，生命拒绝冷漠。 (2)假如你想转变这种环境，你会怎样做? 沟通点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热忱、赐予去感动、转变他人，消融冷漠。 探究四：教材P50探究与共享大军的日记 探讨： 1.大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗? 沟通点拨：不仅仅是一本小人书，更是两位同学之间友情的见证。 2.为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物?谈谈你的理解。 沟通点拨：由于这本小人书代表了大军和邈邈之间的友情，这本小人书是他们友情的见证，看到这本小人书，就会想起他们之间美妙的友情。 沟通展现生成新知： 1.分组分别展现自主预习的内容，此局部可以一组展现，另一组负责评价，学生展现完后，必需有肯定时间强化记忆，稳固根本学问点。 2.合作探究局部，组与组之间绽开竞争、评比。