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1、湖州市初中道德与 法治（七下）教学 设计评比在品味情感中成长 教学设计一、教学内容分析本课为第五课”品出情感的韵味”的第二节内容，引导学生在日常生活中有 意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体 验,帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、 学会创造美好的情感体验。二、学生情况分析情感生活是初中学生青春成长的重要领域。中国社会的转型发展带来儿童和 青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的 缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。引导学生在觉察、 认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体
2、验、对生活的美好愿望相融 合，积极影响身边环境，传递情感正能量。三、教学目标1 .情感态度与价值观提升自觉培养美好情感的意识、善于发现生活的美 好。2 .能力目标 能够用心领会和发现美好的情感，善于把负面情感转化为成长 的助力。3.知识目标 认识美好情感在我们成长中的重要作用；认识有些负面情感同 样对我们成长有积极作用；明确生活的美好需要表达和传递美好的情感。四、教学重难点教学重点美好情感在我们成长中的重要作用教学难点善于把负面情绪转化为成长的助力五、教学方法体验式、探究式、启发式六、教学过程朗读引情出示朗读者栏目濮存昕朗读宗月大师的视频，思考问题：1、观看视频，你有什么感受？（视频体现了濮存
3、昕对生命贵人的感恩之情。）2、生活中除了这种情感之外，还有别的美好的情感吗？为什么会产生这样 的情感？（父母与子女的亲情、师生情、同学之间的友谊情等。）归纳：面对美好的事物，我们内心会产生美的感受，形成美的情感，逐渐丰 富我们对生活、对人生的美好情感。我们应该如何品味情感，在生活中不断创造 美好的情感体验呢？【设计意图】选用社会影响比较大的电视节目，激发学生学习兴趣，引导感受美好情感。 朗读怡情活动一：分享假如邀请你参加朗读者节目，你会朗读什么？为什么？1、听了同学们的分享，你有什么样的情感体验呢？2、这些美好的情感对你们有什么帮助吗？学生根据个人的感受自由回答。归纳:生活中美好的人和事物，让
4、我们身心愉悦，逐渐丰富我们队生活、对 人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。【设计意图】通过分享自己的故事，经历进一步感受美好情感，引出美好情感的作用。活动二：体验情境一：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节 就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。情境二：七年级（1）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青 春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故 事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。1、以上情景中，东东和亮亮的美好情感是怎么样产生的？2、同学们进入初中已经一个多学期了，在学习
5、过程中，你产生过哪些美好 的情感？是怎么产生的？3、在生活中有哪些方式可以创造正面的情感体验?归纳：(1)情由心生，美好的情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强 迫。(2)我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好 的情感。比如：完成一项自己喜欢的活动、帮助他人、走进博物馆或大自然、欣 赏艺术作品【设计意图】贴近学生的生活，引导学生举出更多的例子，找出创造正面情感的体验。活动三：发现濮存昕在接受主持人董卿访谈时，曾提到，自己小时候患有小儿麻痹症，走 路一痛一拐，被同学嘲笑为“濮底子”。因为这个，濮存昕经常受到同学们的欺 负。直到小学三年级时，才治好病，像正常孩子一样
6、走路。但是就算自己不再痛 了，同学还是一直叫“濮痛子”的外号，也没人愿意跟他一起玩。假如是你，听到别人这样评价你，你有什么样的感受？会产生怎么样的情感 体验？你会怎么做？除此之外，生活中的负面情绪还有哪些？(羞耻感、焦虑感、挫败感)如果听到这样的负面评价后的濮存昕从此一蹶不振，破罐子破摔了，还会有 现在这样的成就吗？他的做法启示我们负面情感的意义是什么？学生自由发言。归纳：体验负面情感未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的 生命变得更加饱满丰盈。学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变成为成长 的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。【设计意图】通过情景体验，感受负面情
7、感；通过对资料和分析，感受负面情感的积极的 一面；通过讨论分享，了解负面情感的积极作用。朗读，传情活动四：感悟成名之后的濮存昕，有了更大的能力。他身体力行地去做公益。帮助那些需 要帮助的人。在生活中，除了濮存昕，还有许多像他一样致力于公益事业的人物。 今天，有这样一群特殊的朗读者，他们要将朗读作为礼物送给已经离开人世的一 位教授一一著名金融学家和金融学教育家、清华大学经济管理学院的赵家和教 授。他曾将一生积蓄全部匿名捐献给了陌生的贫困学生。他的光芒照射了许多年 轻学子，帮助的种子在他们心中扎根发芽。播放朗读者让我怎么感谢你。设问：1、不论是濮存昕老师还是赵家和教授，他们在捐赠自己的财产、热心于
8、公 益活动的时候会有怎么样的情感？（正面还是负面的？）2、视频中的朗读者，他们有怎么样的情感？这说明了什么？归纳：我们并不总是被动地接受外部环境的影响，我们可以用自己的热情和 行动来影响环境。【设计意图】通过对真实的事例观看，使学生明白情感正能量可以影响环境，影响周围。 通过对教材案例的分析，进一步体会传递情感正能量的表现和作用。朗读悟情活动五：升华朗读者一经播出，立刻在社会上引起了广泛关注。嘉宾的人生感悟令众 多观众感慨万千：“我看朗读者片头看得我热泪盈眶，读到了优美的语录, 读到了精彩的人生，看到了河山大好，看到了爱”；”在朗读者你可以遇见 多年前的自己，内心深处的自己，和未来希望的自己。
9、在文字中放飞想象，在朗 诵中感悟人生”。设问：为什么央视要创办这样的电视节目？这些美好的情感对我们的生活有 何影响？这种传递情感正能量有什么意义？归纳：我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获 得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一 份美好。学生朗读：给生活一个微笑给生活一个微笑，道路还在继续，不管未来有多远，微笑着走下去，做生活的主人，不做情绪的奴隶。给他人一个微笑，种下一个善念，收获一种良知；付出一份真诚，得到一份尊重；传递一份爱心，感受一份温暖。给自己一个微笑，让心情豁然开朗，不为昨天而懊恼，不为明天而迷茫，快乐而知足，宁静而致远。【设
10、计意图】此环节主要是为了升华主题，通过活动，鼓励学生表达自己的情感，教师朗 读提升课堂气氛。七、板书设计体味美好情感= 获取美好情感二 传递美好情感 = 世界因积极情感而美好 八、自我评价本课亮点是结合朗读者濮存昕的事例来推进课程，用社会影响比较大的 电视节目激发学生的学习兴趣，贴近学生的生活。本节课整体比较顺利，但也有 些遗憾之处：1、在某些知识点上，还是教教材的思想，没有用教材的理念。例 如当讲到情感需要表达和共鸣时，我并没有真正地去挖掘教材，去扩展教材，教 学资源的选择还是有一定的局限性。2、在知识反馈方面和情感体验方面也有些 不尽人意。这节课与学生联系紧密，学过以后应该让他们适当倾诉心中的不良情 绪，并让他们运用所学知识加以调节，做情绪的主人。今后自己应该多做积累，分类整理，精挑细选、科学整合，不能有一刻的松 懈。在教学环节衔接处，应再仔细推敲，语言表达要再精炼简洁。