《《不求甚解》教学设计（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《不求甚解》教学设计（7篇）.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 不求甚解教学设计（7篇） 目的： 1、了解学问性杂文的特点； 2、把握反对的方法； 3、体会“不求甚解”的读书态度和方法。 重点： 了解学问性杂文的特点；把握反对的方法 难点： 归纳学问性杂文的特点 教学过程： 一、导入新课 二、朗读课文，思索：本文对什么观点提出了质疑，对这个问题是什么态度？ 三、自读课文，思索： 1、本文的论证方式是什么？第四段使用了哪种论证方法？ 2、认为“不求甚解”的真正含义是什么？ 3、举有关普列汉诺夫和诸葛亮的事例分别说明白什么问题？ 四、学生自由提问。 五、阅读阅读文选中的燕山夜话三则，思索： 1、不要秘诀的秘诀这个题目，又“不要秘诀”，又介绍“秘诀”，是否冲突
2、？ 2、欢送“杂家”这个题目中的“杂家”为什么要加引号？ 3、“学问不行穿凿”，那么，应当怎么样？ 六、总结邓拓杂文的特点。 附：板书设计 不求甚解 求甚解 形式 （邓拓）学问性杂文 内容 风格 不求甚解教学设计 篇二 教学目标： 1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精华在于“会意”“活读 2、了解驳论的特点，了解举例论证、比照论证的方法。 3、了解本文论证的层进构造 教学重点： 1、了解驳论的特点，了解举例论证的方法。 2、了解本文论证的递进构造 教学难点： 从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精华在于“会意”“活读 课时安排：
3、 两课时 教学过程与内容： 一、导入新课： “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一每天长大了。在这个过程中，我们积存了许多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？引出新课。 二、速读课文，整体把握内容（1、2两个问题结合起来） 1、依据“导学案”要求，明确各个自然段主要内容 2、问题探究： （1）文章批驳的观点是什么，的观点是什么？ 明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。 （2）如何结合陶渊明的读书态度来阐述“不求甚解”的含义？ 明确：A、“不求甚解”出处 B、全面分析陶读书态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意” C、“
4、不求甚解”含义： 第一，虚心，书不肯定都都读懂； 其次，读书方法：不固执一点，而要了解大意。 （3）对于“不求甚解”的读书态度持什么态度？他举了哪些例子？ 明确：赞同提倡。普列汗诺夫，诸葛亮（一正一反，一中一外） （4）对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ 明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不仔细；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。 （5）最终告知我们应当怎么做？ 明确：书要反复读。 三、总结全文，把握构造层次（板书）： 树靶子引出处释新意举例证结上文（递进构造） 四、拓展训练： 学习不求甚解的写法，对以下成语进展辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 “见风使舵”
5、新解 “班门弄斧”辩 “滥竿充数”辩 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要严密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。 “见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但假如我们给予“风”以新的含义，喻指实际状况的变化或者规律，我们可以翻出新意；依据实际状况的变化，把握方向，实行相应的措施，推动社会主义的航船向前进展。这样联系现实不是大有文章可做吗？ “班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。 “滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于观赏者的水平低下”的新意。 五、课
6、文小结： “不求甚解”的前提千万不行忽视：“好读书”，其不行断章取义。我们应当要全面地分析问题，理解理解问题。 六、布置作业：练习册 七、板书设计：（见PPT） 不求甚解公开课优秀教案 篇三 教学目标： 1、理解“不求甚解”的真正含义。 2、熟悉读书的好处，养成良好的读书习惯。 3、学习文中论证方法的运用。 4、了解驳论方式。 教学重点： 举例论证、道理论证、比方论证等方法的运用。 教学难点： 理解不求甚解的真正含义。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： “不求甚解”是我们在陶渊明的五柳先生传中学到的一句名言，这篇文章中以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么
7、呢？我们一起从这篇文章中寻求答案吧。 二、授新： 朗读课文，边读边思索： 1、针对什么说法进展论述？ 对任何问题不求甚解都是不好的。 2、对此持什么态度？ 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。 3、认为“不求甚解”的含义是什么？ 一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯穿，了解大意。 4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？ “好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的虚心态度和正确的方法。 5、文中例举列宁批判普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？ 从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。 6、
8、引用陆象山的话有什么用意？ 作为论据对“不求甚解”的含义进展论证。 7、本文主要争论了什么问题，用了哪些论证方法？ 本文主要争论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、比照论证和道理论证。 8、本文在论证方式上有什么特点？ 有立有驳，驳立结合。 三、教师小结： 本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告知我们既要养成好的读书习惯，也要有虚心的读书态度和正确的方法。 四、布置作业： 1、把握课文中的要点问题。 2、预习中国人失掉自信力了吗 不求甚解教学设计 篇四 【单元学习目标】 一、体会课文语言犀利、思想辨证、论点明晰的特点。 二、初步把握谈论文的根本学问，学会在阅读
9、中思索和辨析，培育辨证思维力量。 三、在实践中，养成详细问题详细分析的思想方法，避开僵化，避开死板。 【修辞学问学习】 一、顶针是指前后的几个语句之间有一样的语言成分连接上下语句，以上递下接，首尾蝉联，而使构造严密，语意连贯，声音流畅的修辞手法。 二、回文是指用变换词语次序的方法，造成前后句子中的词语一样而排列次序相反的现象，从而给人一种回环往复的情趣的修辞手法。 三、反复，是指同一个语句，反复申说，以表现剧烈的情思。如：你夜晚的每一个梦境，都是人民，人民，人民。又如：冒着敌人的炮火前进！前进！前进！进！ 四、引用，用名人、名著的语句、引成语等语言材料。如：俗话说：“在什么山唱什么歌。”我们无
10、论办什么事，都要看情形办理，文章和演说也是这样。 五、比照，是把两种不同的事物，或者同一事物的两个不同方面，放在一起，相互对比。如：有缺点的战士终究是战士，完善的苍蝇也还是苍蝇。又如：这些人，马克思主义是有的，自由主义也是有的：说的是马克思主义，行的是自由主义。 【教学时间安排】 22，不求甚解二课时。 23，对人类社会公理的敬畏一课时。 24，事物的正确答案不止一个二课时。 25，卖柑者言二课时。 【每周一诗指导】 过松源，晨饮漆公店杨万里 莫言下岭便无难， 赚得行人空喜爱。 正入万山圈子里， 一山放出一山拦。 淮中晚泊犊头苏舜钦 春阴垂野草青青， 时有幽花一树明。 晚泊孤舟古祠下， 满川风
11、雨看潮生。 不求甚解 马南邨 第一课时 【学习目标】 1.把握运用递进式安排论述层次的方法。 2.学习运用引用论证、举例论证、道理论证等阐述观点的写作方法。 3.树立正确的读书态度，细心领悟的创作意图。 【重点难点】 1.重点：运用递进式安排论述层次的方法，夹叙夹议的写作方法。 2.难点：运用喻证、引证阐述观点，细心领悟的创作意图。 【课文提示】 1.马南邨，邓拓的笔名，当代作家。 2.普列汉诺夫，俄国最早的马克思主义传播者之一。 3.王粲，汉末文学家。 【正音正字】 抠ku 【词语积存】 不求甚解 傲慢自大 咬文嚼字 前后贯穿 观其大概 因小失大 开卷有益 【初学课文】 1，朗读课文。 2，
12、本文主要争论了什么问题？ ( 本文主要争论了应当怎样正确理解“不求甚解”的含义。 ) 不求甚解公开课优秀教案 篇五 一、导入新课 导语同学们，俗话说“万般皆下品，惟有读书高”，从小到大，我们都谁能说说你读过哪些书，又有什么收获呢？今日，就让我们一起来听听大作家培根是怎么说的。 （教师设问引疑， 以 创设情境，激发学生学习兴趣） 字词注音：藻饰 诘难 豁然贯穿滞碍 傅彩 味同嚼蜡看意思说词语：增加光荣有意挑剔毛病，查找过失。狡诈。（狡黠） （识记、理解生字难词，为学习理解课文内容扫除文字障碍。） 二、通读谈读书，感知内容。 学生朗读课文思索：课文围绕“读书”这一核心话题谈了几个方面的内容？ （通
13、过朗读整体感知课文的内容，训练学生提取课文的主要信息。） 3、学生找出课文中富有哲理的句子，说说自己的感受。 （积存名言警句，加深对课文的理解） 4、点出立论 三、比读不求甚解，把握文意。 1、速读课文2、边读边思索：（1）“不求甚解”在课文中是什么含义？（2）课文中的观点是什么？（3）是如何论证自己的观点的？ （了解课文的主要内容，为比拟学习打根底） 四、争论比拟 1、两篇文章在写法上有什么不同？2、点出驳论3、谈收获 （区分立论和驳论，并归纳个人感悟。使学有所得。） 不求甚解公开课优秀教案 篇六 教学目标：把握驳论文的论证构造及其内在规律理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学重点
14、：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学难点：把握驳论文的论证构造及其内在规律 教学流程： 一、 导 1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？ 2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？ 二、 定 1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。 （尤其留意从正面表观点的推断句） 2、本文属于何种有用文体？依据论证思路划分属于哪一小类 （驳论文） 3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占据的阵地。 本文哪些段落为“
15、破”、哪些段落为“立”？ （第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”） 三、 破 1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解” 思索：(1)世人怎样理解“不求甚解”？ （2）世人对“不求甚解”的态度如何？ （3）世人用怎样的行动“求甚解”？ 2、眼中的“不求甚解” 思索：(1)怎样理解“不求甚解”？ （2）认为该怎样“不求甚解”？ 3、是怎样反对世人的理解从而证明自己的观点的？ 梳理其次、三段 （引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值） 4、先破后立的谈论思路有何好处？ （毁灭敌人才能真正称得上是占据了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚） 四、 立 1、运用了怎样的论证方法稳固自
16、己的论点，使之更有说服力？ （第五、六段运用举例论证，事实论据） 2、本文在举例论证上有怎样的特点？其好处何在？ （古今、中外、正反、不同角度：态度、方法） 3、反对马马虎虎的读书态度对于稳固本文论点是否必要？ （弥补可能留下的规律漏洞，使论证更为严密） 4、“攻取阵地”（破)难还是“守住阵地”(立）难？谈谈稳固阵地需要留意哪些方面？ 多种论证方法科学搭配（火力强劲） 全面思索，弥补规律漏洞（不留活力死角） 五、 思 1、画出文中表现对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中缘由。 第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”语气委婉、态度暧昧 其次段“这是古人读书的正确
17、态度，我们应当虚心学习”语气确定、态度鲜亮 （先动听指出似有值得商榷之处，避开形成心理的抵触，更简单被读者承受） 2、揣摩第八段，的愿望好像是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相冲突？说说对于“不求甚解”的态度毕竟如何？ （以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境地） 不求甚解公开课优秀教案 篇七 教学目标： 1以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究； 2熟悉读书的好处；养成良好的读书 习惯； 3培育学生搜集资料、处理信息的力量。 教时安排：一课时 教学过程： 1导人新课 2让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思索： 的主要内容是什么？ 这位同学读得好在哪里？
18、有哪些需要改良的地方？ 3快速阅读不求甚解，边读边思索： 找出“不求甚解”在中的含义 4学生自主提出有关的问题，分小组研讨。 “好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 确定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ 主要争论了什么问题，用了哪些论证方法？ 5拓展训练 学习不求甚解的写法，对以下成语进展辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 “见风使舵”新解 “班门弄斧”辩 “滥竿充数”辩 （明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要严密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但假如我们给予“风” 以新的含义，喻指实际状况的变化或者规律，我们可以翻出新意；依据实际状况的变化，把握方向，实行相应的措施，推动社会主义的航船向前进展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于观赏者的水平低下” 的新意。） 6.作业 完成课程探究的相关练习。 背诵课文 以上内容就是一秘为您供应的7篇不求甚解教学设计，盼望对您的写作有所帮忙。