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1、 dtnl教学设计9篇 d t n l教学设计四 教学目标： 1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 4、熟悉“大、米、土、地、马”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。 教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。 教学预备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 教学时间：3课时 第一课时 课时目标： 1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。 2、学习d t与单韵母的拼音。 3、能够看图
2、说一句完整的话。 教学过程： （一）复习检查。 1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。 2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。 3、复习带调音节b p b m m b m等。 4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈 （二）导入新课。 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最仔细，最聪慧，学得最好，读得最准。 （三）教学声母d。 1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。 师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。 2、
3、教学d的发音，记清形。 （1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 （2）看：教师范读时的口形，发音部位。 （3）读：领读，齐读，正音。 （4）记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d 3、教学d的书写。 （1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。 （2）书空：作业本上写三个。 4、教学d与单韵母组成的音节。 （1）板书d，声母是d。板书，韵母是。声音不中断，紧接着带出，直呼d。板书：d。 （2）开火车读di的四声，组词读。 （四）做课中操。 （五）教学声母t。 1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今日我们要学的其次个声母“t”的样
4、子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞翻开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。 2、教学t的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区分。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。 （2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。 3、指导t的书写。 4、拼读t与单韵母组成的音节。 （1）t-t谁会读？t-t？ （2）拼读ta te ti tu及四声连读。 （六）稳固复习。 1、卡片读d t。 2、比照读：b-p-d f-t （念顺口溜，做动作强化记忆。） 3、看实物猜字母。 拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。 其次课时感谢您扫瞄
5、第一范文！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是 课时目标： 1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。 2、学会n、l与单韵母的拼音。 3、能看图说一句完整的话。 教学过程： （一）复习检查。 1、复习字母：b p d t m f a 2、拼读音节：d di、m ma、b ba （二）导入新课。 今日我们又要熟悉两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。 （三）教学声母n。 1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今日我们要学一个门洞的n，板书n。 2、教学n的发音，认清形。 （1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n
6、n，倒放茶杯n n n。） （2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。 3、教学n和的拼音。 板书：n-n，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母，直呼n。进展na的四声练习。 4、指导书写。 （四）做课中操。 （五）教学声母l。 1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l 2、读准音，认清形。 （1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习） （2）记忆字形：一根小棒l l l。 （3）教学l和的拼音。 板书：l-l-l （指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。） （4）指导书写：在
7、四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。 （六）复习稳固。 1、猜字母嬉戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？ 2、找朋友嬉戏。 教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手） 学生：我来找个好朋友。（边说边上台） 教师：声母d，d d d。 一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片） 众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你认真找朋友。 第三课时 课时目标： 1、稳固学过的声母，使学生能坚固把握。 2、连续练习拼音读音节。 3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 4、熟悉“大、米、土、地、马”5个生字
8、，并能在肯定的语境中使用。 教学过程： （一）复习检查。 1、猜字母嬉戏。 2、卡片认读声母。 （二）稳固d t n l的字形。 1、比拟区分：bd、ft、mn、bp （1）请同学看看b和d有什么不同？ （2）编故事猜谜语区分。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f） （3）区分mn，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n） 2、做找朋友的嬉戏。 （三）拼音练习。 1、开火车拼读音节。 2、出示卡片：d m、t d、m、t 留意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。） （四）看图拼音节，认生字。 1、看图说话，图上画了什么
9、？你能看图说几句话吗？ 2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，依据拼音读一读。 3、这些生字你熟悉吗？你是怎么知道的？不熟悉的，你有什么好方法能把它们记住？ 4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 5、谁能用上这些词语来说一句话？ （五）拼读儿歌。 1、出示儿歌轻轻地，请学生自己拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小教师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在教师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？ （六）稳固练习。 1、拼读音节。 2、跟录音读课文。 （七）总结课文。 这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和
10、儿歌，还熟悉了几个生字。小朋友们学得很仔细。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。 d t n l教学设计 篇二 教学目标： 1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 4、熟悉“大、米、土、地、马”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。 教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。 教学预备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 教学时间：3课时 第一课时 课时目标： 1、学会
11、d t两个声母，能读准音，记清形。 2、学习d t与单韵母的拼音。 3、能够看图说一句完整的话。 教学过程： （一）复习检查。 1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。 2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。 3、复习带调音节b p b m m b m等。 4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈 （二）导入新课。 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最仔细，最聪慧，学得最好，读得最准。 （三）教学声母d。 1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么
12、声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。 师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。 2、教学d的发音，记清形。 （1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 （2）看：教师范读时的口形，发音部位。 （3）读：领读，齐读，正音。 （4）记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d 3、教学d的书写。 （1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。 （2）书空：作业本上写三个。 4、教学d与单韵母组成的音节。 （1）板书d，声母是d。板书，韵母是。声音不中断，紧接着带出，直呼d。板书：d。 （2）开火车读di的四声，组词读。 （四）做课中操。 （五）教学声母t
13、。 1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今日我们要学的其次个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞翻开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。 2、教学t的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区分。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。 （2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。 3、指导t的书写。 4、拼读t与单韵母组成的音节。 （1）t-t谁会读？t-t？ （2）拼读ta te ti tu及四声连读。 （六）稳固复习。 1、卡片读d t。 2、比照读：b-p-d f-t （念顺口溜，做动作强化记忆。） 3、看实物猜字母。 拿
14、一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。 其次课时 课时目标： 1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。 2、学会n、l与单韵母的拼音。 3、能看图说一句完整的话。 教学过程： （一）复习检查。 1、复习字母：b p d t m f a 2、拼读音节：d di、m ma、b ba （二）导入新课。 今日我们又要熟悉两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。 （三）教学声母n。 1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今日我们要学一个门洞的n，板书n。 2、教学n的发音，认清形。 （1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n
15、n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。） （2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。 3、教学n和的拼音。 板书：n-n，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母，直呼n。进展na的四声练习。 4、指导书写。 （四）做课中操。 （五）教学声母l。 1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l 2、读准音，认清形。 （1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习） （2）记忆字形：一根小棒l l l。 （3）教学l和的拼音。 板书：l-l-l （指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）
16、 （4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。 （六）复习稳固。 1、猜字母嬉戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？ 2、找朋友嬉戏。 教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手） 学生：我来找个好朋友。（边说边上台） 教师：声母d，d d d。 一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片） 众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你认真找朋友。 第三课时 课时目标： 1、稳固学过的声母，使学生能坚固把握。 2、连续练习拼音读音节。 3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 4、熟悉“大、米、
17、土、地、马”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 教学过程： （一）复习检查。 1、猜字母嬉戏。 2、卡片认读声母。 （二）稳固d t n l的字形。 1、比拟区分：bd、ft、mn、bp （1）请同学看看b和d有什么不同？ （2）编故事猜谜语区分。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f） （3）区分mn，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n） 2、做找朋友的嬉戏。 （三）拼音练习。 1、开火车拼读音节。 2、出示卡片：d m、t d、m、t 留意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。） （四）看图拼音节，认生字。 1、看
18、图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？ 2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，依据拼音读一读。 3、这些生字你熟悉吗？你是怎么知道的？不熟悉的，你有什么好方法能把它们记住？ 4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 5、谁能用上这些词语来说一句话？ （五）拼读儿歌。 1、出示儿歌轻轻地，请学生自己拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小教师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在教师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？ （六）稳固练习。 1、拼读音节。 2、跟录音读课文。 （七）总结课文。 这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的
19、拼音。并能拼读词语和儿歌，还熟悉了几个生字。小朋友们学得很仔细。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。 200 dtnl的教学设计 篇三 学情分析 大局部学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有肯定的根底，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不精确。 难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师思索： 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大局部学生定会兴趣索然。因此，教者应当关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和制造精神，实行敏捷多样的教学方法。 重点：声母d、t、n、l的外形及d、t、n、l与韵母的拼读。 设计特色： 以嬉戏和活动为主线
20、，自主探究，在创新中求进展。 信息资料： 1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音乐园的课件及“摘苹果”嬉戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节：ba、fo、ma、po （设计意图：实行指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习状况，另一方面进展字母外形记忆方法的迁移。） 二、声母音的教学 1、拼音乐园里可喧闹了！今日教师还要
21、带小朋友到这里熟悉一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。 2、小朋友，你熟悉他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生沟通自己的学习阅历和学习方法。 3、学生仿照读、练读、对读、同座相互检查读，教师相机指导n、l订正的发音。 （设计意图：教师能够依据学生的学习实际和不同进展需求，充分信任学生，敬重学生，注意他们主体作用的发挥，引导学生积极参加教学实践。） 三、声母形的教学 1、屏幕上的图能够帮忙你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友认真看图，想一想有什么新的发觉，同座沟通沟通。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nn
22、n；一根木棍lll。） 2、你们还有什么好方法记住他们吗？小组争论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的外形；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的外形像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管） 3、他们还和我们以前熟悉的哪些拼音娃娃很像？ （d和b、p；n和u、m；t和f；l和i） （设计意图：重视培育学生自主学习的力量，放手让学生去查找新的发觉，使学生思维中制造的火花不断出现。声母形的记忆表达层次性：先引导学生从直观画面观看记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最终指导学生依据所学比拟记忆字形。学生在公平和谐的气氛中参加、体验、合作、进展
23、，学习态度和情感得以进一步提升。） 四、声母与单韵母的拼读教学 1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小教师领读、自由选择读、齐读等。教师重点订正n、l与单韵母相拼的音节。 2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。 （设计意图：教师主导和学生主体地位充分表达，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的根底。） 五、指导书写 1、指导学生观看：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ 2、教师重点指导声母t的写
24、法。其余三个声母学生依据观看试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满足为止。 3、教师巡察订正指导并让学生相互沟通展现。 （设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和沟通展现使学生进一步体验到书写的乐趣。） 六、稳固练习 1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今日熟悉的拼音娃娃。有的单独进展，有的与同座争论合作，教师给捏摆好的同学以展现的时机。 （设计意图：独特的教学手段再次激发学生参加实践的积极性，饶有情趣的观赏、展现是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满意会成为学生记忆中永恒的财宝。） 2、“摘苹果”嬉戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多迷人啊
25、！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就嘉奖一个大苹果。 （设计意图：嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉。学生在积极的竞争参加中，主动意识和进取精神得到培植。） 反思： 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的转变，详细表现在以下几个方面： 1、注意了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心进展需求动身，引导学生积极参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求进展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、争论讨论学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的仆人。 2、制造性的使用教材。 在深知学情的根底上，打破了以往拼音教学单
26、一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，实行了集中训练，削减头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展现拓宽了学生思维和活动空间，使学生的制造力在教师的感召下得以彰显。 3、拼音教学生活化、情境化。以嬉戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参加。 d t n l教学设计 篇四 一、设计理念 语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让孩子在自
27、主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参加者、效劳者的位置上，真正让孩子成为课堂的小仆人。 二、教学目标 正确认读dt两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。熟悉5个生字。 三、教学过程 （一）创设情景，复习导入。 1、复习6个单韵母及ywbpmf6个声母。 （1）、今日教师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树， 树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友认真看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。 （2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。 （3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
28、（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要留意什么？指名读声母。 2、提醒新课 声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母dt。 （二）借助插图，学习新知 1、教学声母d （1）出示课文d的插图：图上画着什么？ （2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？ （3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d） （4）教师示范发d音，学生看教师舌尖位置。 （5）学生自己仿照读。多种形式正确认读声母d。 （6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜） （此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注意鼓舞适合
29、每位学生的共性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。） （7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写 2、教学声母t （1）出示课文t的插图：图上画着什么？ （2）（板书t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？ （3）教师示范读t（留意区分t和d的发音）。 （4）学生仿照读t，多种形式读准声母t。 （5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜） （6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生效劳。 3、拼拼音节 （1）教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边dede。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要留意：前音轻短后音重，
30、两音相连猛一碰。 （2）教师又取出aiu，贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后沟通。 （3）用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。 4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见教师教学用书） （三）合作拼读，自主识字 1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。 2、反应。 （1）指名看图讲小故事。 （2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？ （以上设计充分发挥教材把意境美丽的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习力量的培育，使学生获得初学语文的成就感。） 3、拓展训练
31、嬉戏：摘苹果 （出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。） 苹果树上又结了很多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你熟悉的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。 三、小结。 小朋友的本事真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节熟悉了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！2023年10月12日 dtnl的教学设计 篇五 一、教学目标 1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、熟悉5个生字，会读儿歌。 二、教材说明 本课包括五局部内容。 第一局部是四个声母d、t、n、l，每个声
32、母配有一幅图画。 第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音得提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。 其次幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。 第三幅图是一个大门洞，门洞的外形提示n的形。 第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音嘞提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。 其次局部是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三局部是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。 第四局部是带调拼读音节，熟悉五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告知他：你的米袋漏了。 第五局部是一首儿歌。 三、教学重点： 声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读
33、音节 四、教学难点： n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 五、教学预备 1、协作学习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。 2、本课生字生词卡片。 六、课时安排 3课时 七、教学过程 第一课时 （一）复习b、p、m、f和六个单韵母 （二）教学声母d 1看图，出示声母d及直观图。 2、小朋友，你熟悉它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生沟通自己的学习阅历和学习方法。 3、学生仿照读、练读、对读、同座相互检查读，教师相机指导、订正发音。 利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，
34、敲鼓的声音得提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助得发准d的音。 教师留意： 1、发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不抖动。 2、学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。 3、教学d的字形。 （1）看图，d像马蹄印子； （2）读顺口溜左下半圆ddd；与字母b进展比拟。 （三）按以上方法教学声母t、n、l 留意： 1、发t时，发音动作和d根本一样，不同的是口腔送出的气流比拟强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带抖动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，
35、发音时声带抖动，气流从舌头两边出来。 2、方法同上，着重区分n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。 4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮忙学生记忆，如，队鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小木棍儿lll。 （四）书写指导 除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提示学生将d、t、n与学过的有关字母进展区分，如db，dp，tf，nm。笔画名称：叫左半圆。 其次课时 一、复习d、t、n、l的发音和写法。 （1）
36、自己练习读。 （2）相互读。 （2）指名读。 （3）抽卡片读 二、指导拼音 1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，娴熟拼音。 2、教师以为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。 3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节d、di、du供学生稳固。 4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采纳比照的方法辨别n、l与同一韵母拼读成音的微小差异。 5、通过带调拼读，联系口语帮忙学生辨别、记忆，如，nn是发怒的怒，ll是公路的路；nn是女同学的女，ll是旅游的旅。 三、反复练习，总结表扬表现好的学生。 第三课时 一、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节 二、书写指导 1
37、、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。 2、提示学生将d、t、n与学过的有关字母进展区分，如db，dp，tf，nm。笔画名称：d左边叫左半圆。 三、认读字词，读儿歌 1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告知了他。 2、带调拼读音节，读出词语，熟悉大、米、土、地、马五个字，知道路边的田地就是土地。 3、稳固认读，用大、土、地、马口头组词，稳固记忆生字。 4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌， 留意： 课文中的儿歌，全文注音，第一次消失的本课所学的音节用红色标出。 安排儿歌的目的是在语言环
38、境中复习稳固拼音，进展初步的语言训练，同时培育学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。 四、扩展活动 1、做嬉戏看谁接得又快又准。 教师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。 如，教师说一个伞把，学生接ttt；教师说一根拐棍，学生接fff。 2、做嬉戏看谁找得准，找得快。 听教师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 3、拼读下面的音节。 n、n、l、l、d、d、t、t 4、做嬉戏找朋友。 把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个查找，
39、问：我的朋友在哪里、拿相应的生字卡片的。同学答：你的朋友在这里。两人并排站在一起领读生字。 五、表扬本课表现好的学生 d t n l教学设计 篇六 让孩子成为课堂的小仆人小学语文拼音教材d t n l教学片段一 铁路坝小学 李明秀 人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，提倡自 主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中，我也作了一些尝试，使孩子在自主实践中， 兴趣盎然地学习。例如： 师：前几天学习声母b p m f的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？ 生（齐）：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。 师：那么，d t
40、n l的儿歌怎么编呢？小朋友们开动脑筋自己来编，好吗？ 生：好！感谢您扫瞄！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是 】 有目的地组织复习，激活了孩子已学过的学问，为马上进展的学习活动供应了良好的铺垫 。同时，期盼性的语言，又将孩子推向了学习主体的位置。 师：看一看b和d哪儿不一样？ 生：b半圆在右边，d半圆在左边。 师：看得真认真！b的半圆在右下局部，d的半圆在左下局部。“右下半圆 b b b”，那谁会 为d编一句儿歌？ 生：左下半圆ddd。 师：编得真好！你来当小教师，带着大家说一说。（该生领说。） 教师从“台前” 退至“幕后”，由“独唱”转岗为“伴奏”，做一个帮忙发觉真理而不是 拿消失成答案的人，使教学开放而敏捷。 师：再看f、t这两个声母。和f相比，t就似乎#0;