8的乘法口诀说课稿13篇.docx

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1、 8的乘法口诀说课稿13篇 一、教材分析 8的乘法口诀是义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开头，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。教材的呈现是在学生学了“27的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。表达了学生学习独立性要求的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的最根本的计算力量。因此，本课的重点应当是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 二、教学目标 （1）认知目标：通过观看、探究，使学生知道8的乘法口诀的形成过

2、程。 （2）力量目标：通过教学活动，培育学生的观看力量、推断力量、合作沟通和语言表达力量。 （3）情感目标：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。 三、教学难重点 学生通过自主探究、合作学习编制8的乘法口诀，并通过沟通记忆的方法比拟娴熟地记住8的乘法口诀。 四、教学过程 （一）铺垫孕伏： 兴趣是最好的教师，开头我从情境中引入摆一个大正方体用了8个小正方体，这里有几个8？这样一下子就引起了学生的兴趣，并明确了几个8是几，为8和乘法口诀的学习做好了铺垫，顺理成章地转入到后面的的学习。 （二）探究新知： 1、自编口诀，发觉规律 由于学生已经学习了2到7的乘法口

3、诀，具备了肯定的根底，所以在编口诀前我先让学生依据情境填表格，然后说一说从表格里你知道了什么，再来自己编口诀。 只有理解了才能更好地用口诀解决问题，在明确了口诀表示什么意思的根底上，让学生观看8的的乘法口诀有什么特点，发觉规律，这样使学生在后面更简单背诵口诀。 2、读，背，对口诀 在初步熟悉了8的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有肯定的难度，所以我实行了多种形式帮忙他们记忆。 首先我让他们齐读，又由于每个学生的详细状况不同，所以接着自由背，然后同桌相互检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。 （三）应用学问，解决问题： 1、想想做做第1题，学生完成之后，自己发觉每组算

4、式的联系，以及组与组之间的关系。 2、想想做做第2题，是用第1题获得的学问来解决。 3、想想做做第3题，让学生自己来看题说题目的要求，在同桌之间相互合作，培育学生读题和与人合作的力量。 4、想想做做第4、5题，第4题先集体沟通从图中获得的数学信息再列式计算，第5题是让学生自己观看自己完成再集体沟通，这样做能够使学生把握良好的看图习惯。 5、想想做做第6题，学生独立完成，同桌沟通，一人说一个题目。 6、关于计算螃蟹脚的问题，让学生感受到熟识与实际生活的联系。 （四）总结评价： 今日我们学习了什么学问？你认为自己表现怎么样？ 8的乘法口诀说课稿2 一、教材分析 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要

5、的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生把握好这局部学问，教材依据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的其次单元，学习用26的乘法口诀求商，着重让学生把握用口诀求商的一般方法；在其次阶段即在本册的第四单元，学习用79的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟把握用口诀求商一般方法的根底上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简洁和稍简单的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下： 二、教学目标 1、学会利用7、8、9的乘法口诀进展求商。 2、能比拟娴熟地进展除法求商。 3、进一步进展学生解决问题的力量。 三、教学重点 用7、8、9的乘法

6、口诀求商和运用除法计算解决简洁的实际问题。 四、教学难点 会提出除法应用题的问题，进展学生解决问题的力量。 五、设计意图 依据本班学生计算力量比拟弱的特点，复习局部我首先安排了开火车进展口算的练习，提高学生的计算力量。然后安排了依据乘法算式写除法算式，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。其次题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。 由于要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课局部我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我实行小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其

7、他学生。解决第一题实行教师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培育学生解决问题的力量。通过这几题使学生进一步把握了用乘法口诀求商的方法。 8的乘法口诀说课稿3 一、 说教材 本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的根底上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学学问的学习奠定根底。 本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。 难点：在探究规律的根底上探究记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简洁实际的问题。 教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、精确地解决实际问题，体会到“有价值的数学

8、”、“有乐趣的数学”。 依据教材的以上特点我设计了以下教学目标： （1学问与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，稳固口诀。培育学生运用8的乘法口诀解决实际问题的力量。 （2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进展口诀的熟识，多读、多练、多背加强口诀的记忆。 （3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培育简洁推理以及发觉规律的力量，进一步感受与同学合作沟通的价值，增加学好数学的自信念。 二、说教法与学法 为了实现教学目标我采纳了以下的教学方法： 1、在课堂教学时，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。 2、动手实践、自主探究与合作沟通贯穿教学的始

9、终。 3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地进展。 三、教学设计理念 1、教学过程表达生活化。 在教学中，要亲密联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。 2、教学过程表达活动化。 摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。 3、教学过程表达开放性。 在教学中，力求营造一个轻松、开心、民主、和谐的气氛，让学生人人得到不同程度的进展。 四、说教学过程 （一）创设情境，构建探究平台。 1、谈话：同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给教师听听吗？指名背诵。 谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。 预设：A用小三角摆小船 b用连续加的方法

10、 2、同学们答复的都很好，那么今日教师给同学们一个大胆尝试的时机，让你们仿造用三角摆小船的方法讨论一下如何编制8的乘法口诀，有信念吗？ 用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学习新知的兴趣，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。 （二）自主探究，尝试解决问题。 1、拿出昨天教师要求你们预备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。 出示一个由8块小正方体搭成的正方体。 数一数是由几个小正方体组成的？ 摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？摆8个呢？ 合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格 据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里沟

11、通，再指名说说。 在让学生观看说说每一句口诀有何变化？ 有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。上面探究新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。 （三）回忆探究过程，自然生成新知。 1、谈话：刚刚我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚刚动手的过程简洁说一说？ 追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8） 为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8） 观看口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？ 预设：A结果或多8或少8。 b每次8 不变，8的

12、个数不同。 在同学们充分观看争论之后，教师小结：8的乘法口诀以1个8 为根底，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。 2、先观看“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。 3、“想想做做”其次题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？ 回忆探究过程，梳理学问形成的要点，培育简洁推理以及发觉规律的力量，增加学好数学的信念。 （四）新知应用，体会学问价值。 1、“想想做做”第三题，对口令练习。让学生依据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟识8的乘法口诀。 2、第四题，运用8的乘法口诀，稳固对口诀的记忆。

13、3、第五题，要求学生从中猎取的信息是：每袋乒乓球有五个。 4、第六题，要求学生认真看图，猎取的信息有：一共有7人参与收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？ 5、第七题，让学生依据口诀填空。通过填未知乘数，既稳固了有关的乘法口诀，又为学生自主探究8的乘法口诀求商做预备。 形式丰富多样的练习题，既避开了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角稳固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学习的积极性，符合新课标“变被动承受为主动探求新知”的理念。 （五）归纳小结，提高熟悉。 谈话：1、学习了这一课之后，你有哪些收获？ 指名好、中、差各一名学生说说。 让不同的学生谈谈收获，让学生参加学习活动

14、的全过程，有利于反应信息、检查效果；同时也表达了新课标让不同的人在数学上得到不同的进展的概念。 2、师生齐背8的乘法口诀。 五、 教学评价 这节课，我个人认为做到了一下几点： 首先，表达了教学注意以学生为中心的设想。 其次，表达了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。 第三，教学任务明确，抓住了重点。 六、板书设计： 8的乘法口诀 1个8 81=8 一八得八 2个8相加 82=16 二八十六 3个8相加 83=24 三八二十四 4个8相加 84=32 四八三十二 5个8相加 85=40 五八四十 6个8相加 86=48 六八四十八 7个8相加 87=56 七八五十六 8个8相加 88=64

15、 八八六十四 8的乘法口诀说课稿4 一、说教材 1、教材分析 8的乘法口诀是二年级上册（人教版）第六单元表内乘法的内容，乘法口诀是表内乘、除法计算最根底的学问之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材的呈现是在学生学了27的乘法口诀以后学习的，所以教材的呈现形式没有给一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀，表达了学生学习独立性要求的编写意图。 2、教学目标 学问与技能目标： 、经受独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。 、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进展简洁的计算。 过程与方法目标： 通过编制口诀，初步学

16、会运用类推的方法学习新学问。 情感、态度、价值观目标： 培育学生合作学习的意识，激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中到处有数学，会用学过的数学学问解决问题。 3教学重点与难点 教学重点： 让学生理解8的乘法口诀的形成过程。 教学难点： 把握口诀的特征，并熟记口诀。并用口诀进展简洁的计算。 二、说教法 开头上课，我就为学生设计了闯关嬉戏，在嬉戏完毕时，创设生活情境引入新课，并让学生通过小组合作、探究沟通尝试编写乘法口诀。因此本节课主要采纳情境教学法、尝试教学法、嬉戏教学法进展教学。 三、说学法 新的数学课程标准中明确指出：除承受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，因此本节

17、课主要实行自主探究与合作沟通的学习方法，进展自主学习。 四、说教学过程 一、激发兴趣，复习铺垫 嬉戏：闯关 1、第一关：口算下面各题，并说出用哪一句口诀。 46= 73= 55= 27= 56= 45= 指名答复，并说出用了哪一句口诀 2、其次关：蓝猫跳数轴 引导学生理解题意，并独立完成。 二、探究新知 （一）出示主题图，学生观看。 1、学校的仪仗队有哪些乐器？ 2、每一行有多少人？ 3、第一行和其次行一共有多少人？ 4、你还能提出什么问题？ 学生同桌争论，再汇报。 （二）回忆其次关蓝猫跳数轴 1. 由蓝猫跳数轴引出一个8至8个8的连加。 师：“再来看看蓝猫又干什么？”（电脑演示） 师： “这

18、是蓝猫，它得意运动了，是我们数学王国的运动健将哩，你看，它又在那里跳了。”（展现数轴） 师：“请小朋友一起来观看一下，蓝猫是怎么跳的？蓝猫第一次从0跳到了几？” 师：“接下来它要顺着数轴连续跳，每次跳的长度与第一次一样，那么蓝猫其次次会跳到几呢？” 师：“谁能来说说为什么？” 师：“那么蓝猫第四次、第五次第八次分别能跳到哪里呢？说说为什么。” 学生反应。 师：“求几个8相加什么方法更简便？”（乘法） 反应引导学生列出乘法算式 （三）学生同桌争论，编出乘法口诀 1、学生同桌争论，编出8的乘法口诀 2、引导学生依据8的乘法口诀写出另一个乘法算式。 3、这些算式有什么一样点？（都有数字8） 这就是我

19、们今日要学习的8的乘法口诀（板书课题） （四）全班齐读口诀，试着背一背。 （五）当你遗忘下一句口诀，怎么办？ 师：“蓝猫在背口诀时，直挠头，忘了六八得多少，怎么办？” 学生探讨，汇报。 （用前一句口诀的得数加上8，或用下一句口诀的得数减去8。） 三、稳固练习 1、才智树 师：“这是一颗才智树，只有有才智的同学才能让它结满胜利果实。” 2、一只螃蟹八条腿 四、全课小结 这节课你学到了那些学问？ 五、布置作业 背诵8的乘法口诀 六、板书设计： 8的乘法口诀 18=8 一八得八 81=8 28=16 二八十六 82=16 38=24 三八二十四 83=24 48=32 四八三十二 84=32 58=

20、40 五八四十 85=40 68=48 六八四十八 86=48 78=56 七八五十六 87=56 88=64 八八六十四 8的乘法口诀说课稿5 各位领导，教师： 大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着。今日同样盼望我的表现能得到在座各位的认可。 教学内容： 我说课的内容是人教版数学二年级下册第4951页。 一、教材分析： 用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟把握用口诀求商的一般方法的根底上，综合运用表内乘除

21、法的计算技能解决一些简洁和稍简单的涉及乘、除运算的实际问题。 本节课中，教材通过一幅学生熟识的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮忙人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。 二、学情分析： 在表内除法（一）的学习中，学生已经把握了利用乘法口诀求商的根本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀根本娴熟的根底上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进展的，对该类问题的娴熟解决也是本课教学成败的关键。 三、教学目

22、标及教学重点、难点 教学目标： 1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的根本方法。 2、使学生能比拟娴熟地进展除法的求商计算。 3、使学生在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的亲密联系。 教学重点： 使学生娴熟应用7、8、9的乘法口诀求商。 教学难点： 运用已有学问与阅历自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。 四、教法和学法的设计： 1、教法： 学生已把握了用26的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是全都的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采纳“稳固旧知、导入新课情境创设、激发兴趣自主发觉、方法探究趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动

23、中完成教学任务。 2、学法： 在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参加到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组沟通，总结汇报”4个环节，培育学生的独立思维力量和创新意识。 五、教具预备： 多媒体课件、实物投影、口算卡片。 六、教学流程： （一）依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节： （一）、复习旧知，导入新课 （二）、引导发觉，探究新知 （三）、趣味练习，稳固新知 （四）、总结归纳，沟通体会。 复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生答复用26的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而提醒课题，这节课，教师就

24、和同学们一起来连续学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。 【以旧引新，通过学问的迁移抓住新旧学问的连接点，为下面学习新学问做好铺垫。】 （二）、引导发觉，探究新知 其次个环节是引导发觉，探究新知 首先创设情境：学习新课之前，教师想问问同学们，你们最喜爱过什么节日呢？依据学生答复六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的欢乐节日，快瞧，有一些同学们已经开头为庆祝自己的节日做预备啦，这时 出示欢乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学生观看汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮助，你们情愿吗？孩子们确定会积极响应，继而出示思索题： （1）依据图上

25、的数学信息，你能提出什么问题？ （2）用什么方法计算呢？ （3）怎样列式呢？ （4）结果是多少？你是怎样想的？ 有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让学生通过充分地独立思索，自主探究后再进展小组沟通合作学习。 学生一幅图一幅图地自主汇报发觉的问题，解决的方法，所列算式及求商使用的乘法口诀，教师随机板书。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地转变条件：若挂行，平均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生仔细观看568=7和567=8这两个算式，提问你发觉了什么？通过观看，学生汇报被除数一样，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知

26、一句乘法口诀可以计算2道除法算式。 解决主题图包含的全部问题后，教师进展小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用26的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。 【创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情境，经过引导使学生通过观看、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有学问阅历获得解决问题的根本思路和求商的根本方法。】 这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清楚完整地呈现，有利于学生归纳总结，加深记忆。 （三）、趣味练习，稳固新知 过渡语设计：儿童节不只是小朋友们喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜爱过呢！几只动物宝宝们也在为节日做预备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？由于学

27、生之前已经有了帮忙别人解决问题的经受，信任这里他们会主动提出帮忙恳求。 这局部设计了4个练习题。 第一题是书后49页做一做，其次题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮忙学生稳固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观看分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知构造。 最终一题是书后53页拔河竞赛练习 此题设计目的是使学生感受到数学学问来源于生活，又效劳于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育学生用数学学问解决生活中的一些实际问题。 （四）、总结归纳，沟通体会： 导语设计：同学们不但帮忙小朋友们解决了难题，还帮忙小动物们做好了节日预备，你

28、们真棒！教师信任每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？ 【让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，培育学生总结归纳问题的力量，并让他们自主感受到学习的欢乐】 七、预期的教学效果： 本教学过程运用多媒体把学生熟识的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观看发觉数学信息，提出问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。最终通过好玩味有梯度的练习，让学生进一步稳固了用乘法口诀求商的一般方法。 学生不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，共性得到了充分地施展，思维的制造性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从

29、而使整个课堂教学生动、鲜活，布满生气，富有活力。 以上就是我对本节课的教学设计，还请各位教师多多指导，感谢！ 8的乘法口诀说课稿6 一、说教材。 （一）说课内容 九年义务教育课程标准试验教科书二年级数学下册4849页的内容。 （二）教材分析 用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这局部内容是在学生学习用26的乘法口诀求商，把握用口诀求商的一般方法的根底上学习的，教学时呈现“568”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“567”，再在主题图“欢快的节日”中供应两组素材，引出“497”“279”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正把握用

30、79的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。 （三）教学目标 1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 2、能比拟娴熟地进展除法的求商。 3、进一步进展学生解决问题的力量。 （四）教学重点难点 1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 2、进一步把握关于除法的根本应用题的解答方法。提高解决问题的力量。 二、说教法学法 1、利用已有学问，帮忙学生理解算理，让学生通过自我探究、争论、沟通等方法把握计算方法。 2、重点突出学生的自主学习和独立思索，教师要扮演好引导者的角色，把探究的时机留给学生。 3、通过多层次练习稳固乘法口诀求商的方法。 三、说教学过程 （一）再现旧知，做好铺垫 1、

31、组织口算练习。 45587994 73689588 78369967 2、组织将口诀补充完整。 （）八五十六三（）二十一 六（）五十四七（）六十三 二（）一十八（）七二十八 （复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。） （二）自主探究例1，独立求商。 1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在教师的带着下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？ 2、教学例1 （1）出示教材中的主题图，引导学生观看请大家认真观看这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？ （2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应当怎样列式？ 板书：568 （3）引导学生

32、得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：568，大家知道得多少吗？可以怎样思索得出它的商呢？ 让学生计算出商，先和同桌进展沟通，再说出自己的想法，由于七八五十六，所以568=7，多让一些学生起来说说想法。 板书568=7 （4）引导学生解决另一个问题。 图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。 3、小结：在今日的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。 （三）、学习效果测评。 1、引

33、导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。 2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习稳固用乘法口诀求商） 8的乘法口诀说课稿7 一、说 教 材： 1、教材分析 本节课是在学生已把握了乘法口诀和会运用26的乘法口诀求商的根底上进展教学的。教材通过一幅学生熟识的“欢快的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮忙人们解决实际问题的工具，因此学好这局部学问是特别重要的。 2、教学目标: 学问与力量方面： 让学生经受用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟把握用口诀求商

34、的一般方法。 会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。 巧设练习，在安排根底练习的根底上，增加解决问题的情境题的设置，增加学生学习兴趣和信念，培育学生的合作意识和解决问题的力量。 过程与方法方面： 经受用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 情感与态度方面： 用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。 鼓舞学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信念。 3、教学重难点： 娴熟地把握运用口诀求商的方法。 二、说教法、学法： 由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让学生在详细的情境中进一步理解除法的含

35、义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，由于单元主题图正好分三个活动呈现，学生依据收集到的信息提出问题，使学生建立了除法应用题的构造，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是全都的，教学中让学生独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法，利用所学的学问更进一步了解乘除法的内在联系，并在嬉戏中稳固新知。 三、说教学过程： （一）复习导入 1、齐背7、8、9的乘法口诀. 2、师生对口令说乘法口诀. 3、开火车，出示口算题卡（乘法和除法式题）随便指出一题如205=4你是怎样想的？指名学生答复。 4、提醒课题：用7、8、9的乘法口诀求商.(以旧引新，通

36、过学问的迁移抓住新旧学问的连接点，为下面学习新学问做好铺垫。) （二）引导发觉，探究新知 1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导学生看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？ 2、教师依据学生的答复板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。 小组争论：依据收集到的信息你能提出什么问题？依据学生的答复教师板书把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名学生任意解答一题，学生解答完后问： 你是怎样求出商的？其余两题由学生独立完成，指名板演。小组争论沟通汇报。 3、当学生解决完三个问题后，我把要挂成8行改为要挂成7行这时候平均

37、每行挂几面呢？怎样列式？ 4、引导学生观看568=7和567=8都是用同一句口诀来求商的,反之同一句口诀可以写出几道除法算式?同桌相互说说,并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以依据什么写出除法算式呢？学生争论，举例说明，并比拟它们的异同点。 5、设疑：是不是全部的乘法口诀和全部的乘法算式都能写出两道除法算式呢？ （本环节采纳“放“的形式，引导学生观看，组织争论，突出教学重点，培育了学生的思维力量。） （三）稳固练习： 1、完成课本做一做的题 2、嬉戏：以小组争夺赛的方式来把握新知 （通过嬉戏来稳固学生对新课的学问，激发了学生的学习兴趣） 3、嬉戏：小鸟回家，个人练习稳固新知

38、。 4、拓展题： （ ）（ ）=7 （ ）（ ）=8 （ ）（ ）=9 （四）全课总结: 在今日的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步娴熟了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。 四、说板书设计： 用7、8、9的乘法口诀求商 我们做了56面小旗，要挂成8行平均每行挂几面？ 568=7（面） 567=8（面） 口诀：七八五十六 答：平均每行挂7面。 我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗？ 497=7（颗） 口诀：七七四十九 答：平均每个小组分7颗。 我们带来了27个爱心 ，每9个一行。可以摆几行？ 279=3（面） 口诀：三九二十七 答

39、：可以摆3行。 （使学生建立除法应用题的构造，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。） 8的乘法口诀说课稿8 今日我说课的题目是:义务教育课程标准试验教科书（青岛版）二年级上册8的乘法口诀。乘法口诀是表内乘、除法计算最根底的学问之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探究数学学问的过程中获得胜利的体验，促使学生不断增加学好数学的自信念，同时注意培育学生的推理力量和应用数学的意识。依据本节课在教材、数学课程标准中的地位及作用，我制定了如下说课内容： 一、说教材 （一）教学目标： 学问与技能目标： 1、经受独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘

40、法口诀的来源。 2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进展简洁的计算。 过程与方法目标： 通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问。 情感、态度、价值观目标： 培育学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的亲密联系。 （二）教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 （三）教学难点：理解并把握8的乘法口诀，并会敏捷运用8的乘法口诀解决简洁的实际问题。 二、说教法 依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了： 1、情景教学法。利用凯蒂学艺来创设情景，让学生在情景里自己独立思索、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，

41、享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的兴趣。 2、编儿歌教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的表达。由于小学生学习活动不再是教师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。这样的教学，更能表达了“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。 3、以同桌合作沟通的形式来组织教学。表达了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式鼓励学生多思索、多发表意见。 三、说学法 通过这节课的教学，主要培育了学生以下学习方法： 1、指导学生观看图画，共同争论，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。戏中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。 2、通过编儿歌整理信息，同时调动学生学习的积极性。 2、在趣味练习中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。 3、培育学生共同合作，相互沟通的学习方式。 四、说教、学具预备 练习卡，课件。 五、教学过程 依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程： （一）激发兴趣，复习铺垫 正式上课前咱们先做一个小嬉戏，小降落伞上带来了许多问题，一会他们就会降落下来，同学们的任务就是在题目落地前，完整的说出答案，有没有信念完成这个挑战？（补充口诀如三七（），（）二十四等） （二）创设情境