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1、 2023年数学四边形的认识说课稿北师大版小学数学认识四边形的说课稿模板(8篇) 本节课是在学生学习了简洁的平面图形、熟悉了长方形与正方形的根本特征的根底上进展教学的，也是以后进一步学习其它图形的根底。所以，要落实好这局部的教学任务，使学生在欢乐、充实的课堂中得到肯定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进展分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特殊是加深对长方形和正方形的熟悉。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特
2、点。 所以，为了进一步了解学生把握学问的状况，我作了课前调查，调查说明：大局部学生对于四边形并不是一无所知，但也不非常清楚，而且不同学生的熟悉存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。基于对教材的熟悉和分析，我确定了如下教学目标及教学重难点：课件出示不读 1、通过感知和熟悉四边形的特征，能够正确区分和识别四边形并进一步把握长方形和正方形的特征。 2、通过观看、操作、推理和沟通等活动，经受从现实空间中抽象出几何图形的过程。 3、感受数学与生活的联系，培育学习数学的积极情感和探究数学的乐趣。 教学重点 ：把握四边形的特征。 教学难点 ：通过对四边形的分类
3、，进一步熟悉长方形与正方形的特征。 突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探究气氛，使学生积极主动地参加到教学过程中来。 1、本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官参加学问的猎取过程，为了到达本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分，围一围等活动，熟悉四边形及其特征。 2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。 3、观看比拟法。通过观看主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动熟悉长方形和正方形的特征。使学生在合作中学会学问，体验了学习乐趣 教学过程是否部署得
4、科学合理，关系教学的成败，因此为了圆满地完成教学目标我设计了下面三个教学环节 （一）创设情境，引入新课课件 上课前，与学生沟通你们喜爱那些体育运动？让我们到运动场上去课件主题图让学生从熟识的校园情境中发觉的图形，能把学生的生活阅历与课程内容有机地融合在一起。使生活与数学的外延重合，学生兴趣盎然，不仅从整体上感知了生活的几何图形，而且产生了对四边形的感性熟悉，同时，四边形作为几何图形之一，又渗透了集合的数学思想。 （二）合作探究，学习新课课件 在这一环节之中，我设计了让学生动手做一个四边形初步感知四边形的特征，在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜爱的颜色，展现自己的成果。教师在课件上展现
5、，让学生通过比拟，明确哪些图形是四边形，再引导学生逐步明确四边形的特征，师课件在课件上展现四边形的特征。 在学生找出的四边形的根底上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展现了三种不同的分法，在教学中，我依据班级的实际状况鼓舞学生采纳不同的方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。了解学生的思索方法，培育了学生的思维力量。 其次，进一步了解长方形和正方形的特征。 学生给图形的分类中，大局部是把长方形和正方形分为一类，在此根底上，让学生依据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展现出它们的自己的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发
6、挥，尽情体验学习数学的乐趣。在教师的赏识中把课堂推向了高潮。 使学生对四边形的熟悉经受了一个从模糊到清楚，从感性到理性的过程，进展了学生的空间观念，培育了学生合作意识及动手操作的力量。 （三）拓展延长，深化练习 经过上述的教学，我抓紧时机让学生稳固已学的学问，在课件上出示练习题。课件题让学生找出四边形，说诞生活中的四边形，画出自己的四边形。用这些方法来加深对四边形特征的熟悉。接下来，我设计了一个趣味性的练习，课件这样一来，学生不但发觉生活中四边形是无处不在的，而且也把所学的学问运用到生活中来。也让学生明确生活到处皆数学，数学到处皆学问。激发学生学数学，爱数学的情感。 板书是一种重要的教学帮助手
7、段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部，为了更好地运用这一手段，我用课件展现四边形的特征及长方形正方形的特点。整个板书重点突出，简洁明白，更有利于帮助学生精确理解教学内容。 四边形的熟悉课件出示不读 四边形：四条边，四个角 长方形：对边相等 正方形：四条边都相等 ，四个角都是直角 这节课主要是以学生动手操作，合作沟通为主，教师引导为辅，课堂气氛特别活泼，取得了很好的效果。通过几次的试教和网上沟通大家提出的珍贵意见再加上团体的研讨，对本节课的教学设计进展了不断的修改完善，根本达成了课前预定的教学目标。但值得深思的是，如何加强局部潜能生的动手力量，这也是我在以后的教学实践中必需关注的问题。 感谢
8、大家！ 数学四边形的熟悉说课稿北师大版 小学数学熟悉四边形的说课稿篇二 说课内容：苏教版四年级下册第4345页。 熟悉平行四边形这节课是在学生已经直观熟悉平行四边形，初步把握了长方形、正方形、三角形的特征，熟悉了平行与相交的根底上，通过一系列的探究实践活动连续熟悉平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并熟悉平行四边形的底和高。这局部的内容是以后学平行四边形面积的根底，有利于提高学生动手力量，增加创新意识，进一步进展学生对“空间与图形”的学习兴趣。 1、学问与技能目标 （1）理解平行四边形的概念及其特征。 （2）熟悉平行四边形的底和高，会画高。 （3）培育学生实践力量，观看力量、分析力量
9、。 2、过程与方法目标 让学生通过动手操作，动眼观看，动口表达动脑思索等方式探究新知。 3、情感态度与价值观目标 让学生感受图形与生活的亲密联系，在探究中感受胜利的乐趣。 重点：熟悉平行四边形的特征。熟悉平行四边形的底和高。 难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。 （一）说教法： 依据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳观看发觉法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思索问题，创设问题情境，引导学生思索。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处
10、于主动探究问题的积极状态，从而培育思维力量。 （二）说学法 1、依据自主性和差异性原则，让学生“观看猜测概括验证沟通应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展和形成的过程，使学生把握学问。 2、学生一题多解，并准时引导学生小结方法，克制思维定势。例题讲解实行分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。 3、利用实际生活中的图形，使猎取新学问的过程成为水到渠成，增加学生学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习兴趣。 教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、 学具：以小组为单位预备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等， 谈话：同学们
11、你们喜爱玩嬉戏吗？下面我们玩一个猜图形嬉戏。 （设计意图：通过猜图形嬉戏活动，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区分，为后继环节的学习作铺垫。） （课件）问挂图中哪里有平行四边形？ （设计意图：数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟识和感兴趣的素材，吸引学生的留意力，激发学生主动参加学习活动的热忱，让学生初步感知平行四边形。） 1、利用手中材料制作平行四边形。 在钉子板上围，在方格纸上画，用小棒摆，沿直尺的边画。 （设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参加活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的
12、一些特点。） 2、借助手中材料讨论平行四边形的特点。 以小组为单位，观看制作出来的平行四边形讨论其位置关系和长度关系。 依据平行四边形的特点推断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让学生推断。提问：为什么第2个图形不是平行四边形？ （设计意图：这个环节的设计给学生供应了充分的自主探究的空间，引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发觉和沟通，使学生在思维的碰撞和沟通中得出结论。） 3、教学平行四边形的高和底。 师生共同操作，突破难点。 请学生用手中的平行四边形纸片跟着教师一起操作，师边做边讲折法。然后绽开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高
13、并标上。再用同样的方法折几条高，观看高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。 （设计意图：在这个环节中，既表达了教师的导和学生的学，又培育了动手、动脑力量。使难点更好的得到了突破。） （一）稳固根底 简洁运用 （二）例题讲解 活用学问 （三）综合训练 提高力量 （四）归纳小结 反思提高 这里向学生介绍了平行四边形简单变形的特征，以及这种特征在实际生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。 （设计意图：让学生从小养成对所学学问进展归纳、整理、总结） 要求学生把学过的长方形、正方形、平行四边形进展比照分析，找出异同。 （设计意图：让学生明白新旧学问之间的相互联系和学无止境的道
14、理。） 数学四边形的熟悉说课稿北师大版 小学数学熟悉四边形的说课稿篇三 各位教师，下午好。今日我要说课的题目是平行四边形的面积，下面我将从七个方面阐述我对本节课的理解与设计，他们分别是说教材、说学情分析、说教学目标、说教学重难点、说教法、学法、说教学过程、说板书设计。 平行四边形的面积的计算公式是在学生已经把握并能敏捷运用长方形面积的计算公式的根底上进展教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形的面积公式，在理解的根底上运用把握公式。 五年级学生已经形成了肯定的空间观念，具备了肯定的抽象思维力量。但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探究活动中，循序渐进、由浅
15、入深地进展操作与观看，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，进展空间观念。因此，我把平行四边形面积公式的推导确定为本节课的教学难点。 依据新课标的要求和教材的特点，我确定本节课的目标是： 学问与技能目标： 1、理解和把握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 2、理解推导平行四边形面积计算公式的方法和过程，培育学生的观看、分析、抽象、概括、推导力量。 过程与方法目标： 让学生经受平行四边形面积公式的推导过程，渗透转化的思想，进展学生的空间观念。情感态度与价值观目标：培育学生积极参加、团结合作、主动探究的精神。 教学预备： （1）教具：多媒体课件。 （2）学具：任意大小的平行四边形纸
16、片、三角板、剪刀。 依据学生已有的生活阅历和学问根底，我确定本节课的教学重点：理解和把握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。 在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要让学生“知其所以然”。因此，我结合学生的特点及本节课的内容，主要采纳了“探究教学法、合作教学法”的教学方式。利用学问迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学生理解平行四边形与长方形的等面积转化。依据新课程标准要求，我设定了以下的学习方法“动手操作法，自主探究法，合作沟通法”在动手实践中，不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生感知了学习，平行四边形的面积的内容，有利于学生理
17、解如何推导平行四边形的面积公式，从而突破重点和难点。 为了能高效完成教学目标，结合学生特点，我设定了如下的教学过程： （一）巧设情境，质疑自探数学课堂中创设恰当的情境，能唤醒学生剧烈的求知欲。因此，在课的开头我设计了一个小情境，校门口的三位同学想要比拟两个花坛的大小，其实就是比拟它们的什么？让学生帮忙想方法，学生想到了比面积，长方形面积是学生学过的，但平行四边形的面积学生还不会，这时就激发他们主动探究问题的欲望：怎样计算平行四边形的面积。 （二）合作探究，迁移制造这一环节我分四步份完成，它们分别是： 1、质疑自探首先学生猜想平行四边形的面积怎样计算？（可能有用平行四边形的两邻边相乘，也有可能用
18、平行四边形的底乘高）。教师提出，猜想并不代表结论。这个时候教师提示：三年级时我们是用什么方法得出长方形和正方形的面积公式的，从而引出数方格的方法。课件出示方格图并说明要求，学生独立数方格填空。这样设计，让学生把握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证明自己的猜测。 2、图形转换假如在实际生活中要求平行四边形的面积，用数方格这种方法便利吗？这就需要查找一种更简洁的方法。在这一环节，首先提出一个假设：是否可以把平行四边形变成我们以前学过的图形来计算？小组合作，把平行四边形转化成什么图形？学生动手操作。通过让学生亲身经受把平行四边形转化成一个长方形的全过程，为下一个环节建立联系，推导公式起到了一个
19、铺垫的作用。 3、小组争论三个问题： a.你是怎样把平行四边形转化成长方形的？ b.转化后的长方形与原来的平行四边形有什么关系？ c.怎么计算平行四边形的面积？要求学生到台前合作投影展现剪、移、拼的过程并表达出自己的做法。在这个过程中，潜移默化地将等积转化的思想渗透开来，突破了本课的教学难点。同时让学生经受学问形成的过程，不仅使学生的动手力量得到提高，而且加深了学生对所学学问的理解。然后，通过多媒体的直观演示，显示平移的过程。 4、推导公式依据刚刚得出的结论引出平行四边形的面积底高整个新学问的教学，充分敬重学生的主体地位，让学生动手、动口、动脑，发觉、比拟、归纳，利用多媒体课件，从详细到抽象，
20、从感性到理性循序渐进，推导出平行四边形面积计算公式，突破了难点，培育进展了学生的力量。 （三）层层递进，拓展深化对于新知需要准时组织学生稳固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重根底、验力量、拓思维”的原则，设计如下几道练习题：整个习题设计局部，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的全部学问点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的留意力，使学生面对挑战布满信念，激发了学生兴趣、引发了思索、进展了思维。 （四）总结全课，提高熟悉最终，问同学们，通过今日的学习，你有什么收获呢？有提示大家留意的地方吗？师生共同概括小结，这样会给学生一个系统、完整的印象，进一步深化了新知。 平行四边形的面积 长方形的面积=长宽
21、 数学四边形的熟悉说课稿北师大版 小学数学熟悉四边形的说课稿篇四 1、教材分析 这局部内容是在学生直观熟悉了平行四边形，初步把握了长方形和正方形的特征，熟悉了垂直与平行的根底上进展教学的，学好这一局部内容，有利于提高学生动手力量，增加创新意识，而且进一步进展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。 2、教学目标 数学课程标准强调：让学生亲身经受将实物抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，从而使它们真正把握数学学问与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历，为此我确定本节课的教学目标是： （1）使学生把握平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高
22、。 （3）过观看、动手操作，培育学生抽象概括力量和初步的空间观念。 3、教学重难点 依据学生已有的生活阅历和学问根底，我确定本节课的教学重点是：理解并把握平形四边形的定义、各局部的名称。 把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。 本节课是学生在熟悉了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的熟悉的根底上学习的。且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及奇怪心极强，奇怪心是学生学习的内部动机因此本节课多采纳学生动手，直观感知学问的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。 本课设计理念为： 1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。 2、学生的学习
23、过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经受、体验和运用中真正感悟新知。 3、数学学习理应成为学生享受教师效劳的过程。 基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，采纳如下教学方法： （1）引导学生实行“观看、操作”等方式进展探究性学习活动。 （2）组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。 （3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。 学法：学生在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经受学问的发生、进展和形成过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有共性的过程
24、。 （一）复习旧知。 1、说说什么是平行线？ 2、画一组平行线。 设计意图：教学的任务是解决学生现有的学问水平与教育要求之间的冲突，我们必需关注学生已有的生活阅历和学问根底，为扩展新知作好铺垫。 （二）创设情境，初步感知。 1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？ 2、请同学们再仔细观看，图中哪儿用到了四边形呢？（小组争论沟通） 设计意图：创设学生熟识并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热忱投入到探究之中。 （三）熟悉特征，明确关系。 新课程要求学生能通过观看、操作，熟悉平行四边形和梯形，依据这一要求，我有序地安排了七个层次探究活动。 1、画四边形。 同学们，刚刚我们在图中观
25、看到许多四边形。在你们的生活中观看到的可能不只是这些，下面请同学们把刚刚观看到的四边形或在其他地方观看到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗? 设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知。 2、作品展现。 （把具有代表性的作品贴到黑板上） 设计意图：激发学生的表现欲，享受胜利的喜悦，激起探究新知的欲望。 3、作品分类。 （为了表达便利，将作品编上序号） （1）观看这些图形，它们有什么一样的地方？ （2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。 （3）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？(教师巡察，指导点拨) （4）依据学生分类，教师引导学生熟悉平行四边形。 （并
26、随机板书：平行四边形） 4、观看图形。 （1）想一想：平行四边形的边和角各有什么特点（同学间相互沟通、争论） （2）沟通小结 平行四边形：两组对边分别平行且相等，对角相等。 设计意图：在教师引导下，学生利用已有的生活阅历，观看、思索、探究、质疑，培育和提高他们的分析力量和综合力量。 5、验证结论。 （1）请同学们翻开书第64页，找到平行四边形，引导学生用直尺、三角板、量角器验证刚刚观看到的结论。 （2）检验自己画的平行四边形。 （4）提醒概念。同学们的猜测通过验证是正确的。 设计意图：给学生供应充分的从事数学活动的时机，在动手实践、沟通争论中探究新知，把握图形的特征，还有机地进展了教材的重组，
27、引导学生把握平行四边形的意义和特征。 （5）练习（64页做一做）。（出示课件：以下图形哪些是平行四边形？） 设计意图：准时反应，既有利于学生在练习中稳固新知，内化新知，体验胜利之乐，又有利于教师了解学情，调控教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。 6、生活中的应用。 （1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形。 （2）课件展现生活中常见的平行四边形。 设计意图：数学源于生活，联系身边的实物熟悉平行四边形，让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，数学时时为生活效劳，并激发他们喜爱生活的情感和剧烈的探究欲望，培育擅长观看的良好习惯。 7、平形四边形的底和高。 （1）用ppt边演示边说明：
28、从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫平行四边形的高，垂足所在的边叫平形四边形的底。 （2）连续ppt演示，找出相应的底和高。 （3）做一做：画出每个平形四边形的高，教师巡察指导。 （4）请学生议一议：平形四边形可以作多少条高？ 设计意图：通过看一看、找一找、做一做、议一议让学生更加直观的看到平形四边形高的作法，把握从平形四边形的一个顶点可以作两条不同长度的高，平形四边形有很多条高，轻松地突破了本节课的难点 （四）引导看书，稳固练习。 1、自由看书，鼓舞学生质疑问难。 设计意图：学生经过动手实践、合作沟通、反应练习，本节课的教学目标已根本到达，再引导学生将以前所学的
29、零碎的、不完整的、模糊的信息通过看书争论，进展整理归纳，使学生能清楚明白地正确理解、把握新的学问。 2、做一做：用小棒摆平行四边形。 设计意图：通过分组练习,既培育了学生动手操作力量，又提高了学生间的合作探究水平，在学问上还加深了对平行四边形特征的熟悉，可谓是“一石三鸟”。 （五）总结反思，评价体验。 1、小结全课：谈谈你的收获及感想。 2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。 3、教师评价。学生课堂学习状况，有代表性的行为表现等。 设计意图：通过总结评价,帮忙学生梳理学问脉络，反思自己的学习过程，领悟学习方法，获得数学学习阅历。 （六）布置作业，拓展应用。 1、巧巧手 （1）你能把一
30、个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？ 设计意图：将根底学问进展拓展，提高应用要求，让学生思维有进展的空间，鼓舞学生创新，以到达培育力量，进展共性的目的。 2、火眼金睛 数学四边形的熟悉说课稿北师大版 小学数学熟悉四边形的说课稿篇五 今日，我说课的内容是：九义六年制小学数学第九册、第三单元、第一节“平形四边形面积的计算”。 几何学问的初步熟悉在整个小学数学教学中，是按由易到难的挨次贯穿始终的。本册教材则担当着让学生学会平形四边形、三角形、梯形面积计算的任务。而平形四边形面积的计算是本单元的第一节课。它是在学生已经把握并能敏捷运用长方形面积计算公式，理解平形四边形特征的根底上，进形教学的。而且，
31、这局部学问的学习运用会为学生学习后面的几何学问奠定良好的根底。由此可见，本节课是促进学生空间观念进展，扎实其几何学问学习的重要环节。 依据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的心智水平，并在对教学效果进形全面猜测的根底上，我确立如下教学目标。 1.学问与力量目标：理解并把握平形四边形面积计算公式，能够应用公式解决实际问题。 2.过程方法目标：让学生在动手操作中，实践探究；在公式推导过程中，进展空间观念及多种感官并用的综合力量。 3.情感态度目标：通过公式推导，向学生渗透事物之间的普遍联系，培育其辩证唯物主义思想；通过解决实际问题，提高学生对生活到处有数学的熟悉。 教学重点：平形四边形
32、面积计算公式的推导。 教学难点：使学生切实理解由平形四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平形四边形底和高的关系。 新课标指出：“数学教学应联系现实生活，获得积极情感的体验。培育学生的创新精神和应用意识。”本节课，我将采纳“自主探究、合作沟通”的教学方式。通过课件演示和实践操作，激发学生参加学习的积极性。使他们在求知的学习状态中展现共性。同时，我将组织学生仔细观看、分析和争论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，让学生真正成为学习的仆人。 为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，特结合本班学习特点，设计如下环节
33、。 （一）结合生活设疑激发情趣导入 为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的欢乐。在新课伊始，我结合生活实际设疑导入，让学生在一个生动的教学中开头探究活动。 以前，有个老财主给两个成年儿子分地。他依据平日收成及地垄大小，把这块地分给大儿子，这块地分给二儿子。但是，两个儿子都认为分给自己的那块地小，都说老财主偏心。这可把老财主气坏了，可他又说不明白。只知道这两块地的垄数和收成一样的。所以，老财主就想找一个聪慧人帮忙他解决这个问题。同学们，你们能帮帮他吗？学生会跃跃欲试，谈论纷纷。 通过这样一个好玩的故事，自然引出本课所要讨论的重点内容，并使学生在不知不觉中开头对主题的思索。
34、在这样一个深厚的探究气氛中，就为学生动脑加大了马力，学习新知丰富了情趣。奇妙的为后面的教学埋下伏笔。 （二）组织动手实践多维尝摸索究 依据学生对上述故事中的生活实际问题，感兴趣这一珍贵资源，我将以故事的问题为主线，进一步引导组织学生动手实践，帮忙老财主想方法。 我首先引导学生想方法证明这两块地是一样大的。“那么假设这两块地就是大家手中的学具卡片，你们将怎么办？可以小组争论。”这样引导可以使学生不受任何束缚，开动脑筋。想尽一切方法来证明这两块地是一样大的，这就激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培育他们的自主合作、探究的精神。 接着，我利用从小组汇报中得来的信息，引导学生确定方法的可形性。学
35、生或许会想出许多方法，如：数格子（学生有计算长方形面积的力量）、重叠卡片比照法，剪割拼补法等等。不管哪一种方法都是珍贵的，由于，这不是教师强加给他们的，而是学生自己讨论争论的结果，是课堂中生成的收获。 最终，在学生多种答案的根底上，我将组织学生分组实践各种方法，并要求说明实践过程，要合情合理。学生在仔细、细致的操作中会认知到长方形与平形四边形之间的联系，并得出面积一样的答案。 这一组实践操作，看上去是帮忙老财主证明分地公正，实际上是组织学生从感性到理性熟悉长方形的长与平形四边形的底、宽与高一样的内在联系。为下一步推导平形四边面积计算公式做好充分的预备。 （三）抓住重点环节，深入推导梳理 学生认
36、知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两个卡片面积相等，长方形的和平形四边形底相等，宽和高也相等。但这三个结论之间并没有在学生思维中产生联系。我抓住这个重点，组织学生深入推导。我是这样做的：利用实践割补法小组的汇报，引导学生思索：长方形的面积等于长乘宽，那么平形四边形的面积又怎样求呢？顺势学生就梳理出了平形四边形的面积计算文字公式字母公式。公式的顺当推导，都源于上一环节学生的实践操作。这样水到渠成，突破教学重难点，完成了本节课的教学目标。到此，我并没停住，仍旧借助老财主分地的情境，给出两个图形的个体数据，让学生利用公式计算，从而得出面积相等确实切答案，为老财主彻底解决问题，老财主快乐的笑
37、了。在稳固平形四边形面积计算的同时，学生也获得了胜利的喜悦。 （四）分层运用新知，逐步理解内化 对于新知需要准时组织学生稳固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重根底、验力量、拓思维”的原则，设计如下几层练习题： 1、运用新学问，学生自学课本66页的例1 目的是让学生自学，解答直接运用平行四边形的面积计算公式的例题，使学生准时稳固新学问并养成自学学习习惯及把握自学方法。 2、根底练习：算出下面每个平行四边形的面积。（做一做第一题） 出示的几个图形底和高的数值都很简洁，但图形位置各不一样，这样可使学生加深对图形的熟悉，正确分清平形四边形底和高。 3、提升练习：量出平形四边形的底和高的长度，并分别
38、算出它们的面积。（练习十六第三题） 在第一题的根底上，增加了让学生自己动手测量的要求。使这两道题也表达了“重实践”这一理念。 整个习题，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的全部学问点，而且练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入。有效的培育了学生创新意识和解决问题的力量。 1小结时，主要围绕下面的问题进展： （1）这节课，我们共同讨论了什么？ （2）怎样求平行四边形的面积？ （3）平行四边形的面积计算公式是怎样推导的？ 强调学问的重点与难点。 2作业：练习十六第1、2题。 平行四边形面积的计算 长方形的面积=长宽 平行四边形的面积=底高 s=ah s=ah或s=ah 数学四边形的熟悉说课稿北师大版
39、小学数学熟悉四边形的说课稿篇六 说课内容：五年级上册第五单元多边形的面积p79-82 小学数学关于几何学问的安排，是按由易到难的挨次进展的。本册教材担当着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经把握并能敏捷运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的根底上，进展教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的根底上把握公式。同时也有利于学生知
40、道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做预备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的进展，扎实其几何学问学习的重要环节。 （一）教学目标： 依据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我确立如下三维教学目标： 学问与力量目标：通过学生自主探究、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 过程与方法目标：让学生经受平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观看、比拟，进展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。 情感态度与价值观目标：培育学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的力量；使学生感受数学与生活的联系，培育学生的数学应用意识，体验数学的价值。 （二）
41、教学重点、难点： 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用 教学难点：平行四边形面积公式的推导方法。 （三）教具、学具预备：多媒体课件、平行四边形纸片、剪刀、直尺.为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代技术的作用，运用多媒体帮助教学，为学生供应生动、形象、直观的材料，激发学生学习的积极性和主动性。 教法： 1、学生为主体，教师为主导的教学原则 本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我准备主要采纳动手操作，自主探究，沟通的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观看、试验得出结论，表达了教学以学生为主体、
42、教师为主导的教学原则。 2、反应教学法 为了表达学生的主体性和创新性，在教学中，采纳反应教学法进展教学，给学生供应一个参加平行四边形面积公式形成和运用的时机，使学生不仅“学会”而且“会学”。 学法：在教学过程中，我培育学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观看、比拟、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培育学生动手、动口、动脑的力量，使学生的观看力量、操作力量、抽象概括力量逐步提高，教会学生学习。 下面我就分别从四个方面说一说： （一）、复习旧知，渗透转化、创设情景，引出课题 新课开头，我先通过算学校花坛平面图形的面积，以唤取学生对旧学问的回忆稳固，为新学问的学习做好铺垫。接着，
43、我提出疑问平行四边形的面积如何计算呢？从而引出本节课的课题：平行四边形的面积计算（板书） （二）动手实践，探究发觉 1、数方格，引发猜测 通过数格子的方法，并填写表格，从表格中学生很简单观看到平行四边形的面积与长方形的面积相等。当一个平行四边形很大很大的时候，我们也采纳数格子的方法来求平行四边形的面积吗？这就引发学生思索，是否有其他的方法来求平行四边形的面积呢？ 2，学生独立思索猜测，动手操作，尝试用剪拼法计算平行四边形的面积。验证猜测。 让学生动手操作，想方法将平行四边形转化为长方形。操作之后进展汇报，沟通自己的验证过程。后我又引导学生观看这两个图形并比拟，进而争论：拼出的长方形与原来平行四
44、边形什么变了，什么没变？拼成长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么联系？通过上面问题的思索，学生对平行四边形公式的推导有了更深的熟悉，这时我顺势引导学生得出推导过程：将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形，拼成的长方形的长相当于原来平行四边形的底，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高，平行四边形的面积就等于长方形的面积，由于长方形的面积长宽，所以平行四边形的面积底高，公式用字母表示sah。 （三）、解决实际问题 教学例1：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？引导学生写完整整个解题过程。 （四）分层训练，理解内化 对于新知需要准时组织学生稳固运用，才能得到理解与内化。我本着“重根底、验力量、拓思维”的原则，设计四个层次的练习题： 一练习：根本练习 二、综合练习： 1、你会求出这个平行四边形的面积吗？ 通过不同的高引起学生的混淆，在计算中让学生明确在计算平行四边形面积时底要找出与它相对应的高，这样才能精确求出平行四边形的面积。并