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1、 2023年汉语拼音教案zcs幼儿园汉语拼音教案3篇() 教材转变了以往教材中单独学习单韵母i、u、及四声的形式，而同时消失了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了肯定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新学问的兴趣，我实行了以下步骤来完成教与学。 本课可采纳2课时完成，第一课时完成“i、u、”的认读和书写，其次课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习。 在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采纳了一个生动的故事来导入新课： 星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢快谷游玩。小i的妈妈是
2、大y（随机出示卡片y ，指导读法）。大y妈妈把小i装扮得漂美丽亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢快谷里的人真多啊！大y妈妈担忧小i丢失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。 枯燥的内容，给予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的留意力，激起了深厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。 在第一步的激趣根底上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生立刻就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一
3、起，不分别，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半局部：“小的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小在家急得大哭起来”故事的下半部，可让学生自由争论续延下去。果真，就有学生初露头角了： “y妈妈见了，赶忙去叫小，小见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小和 y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小在一起，去两点还读。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参加，集体的才智，固然有意外的效果。 在学生把握了各字母和音节的根本读音后，可训练学生的动手力量，在嬉戏中稳固、加强、提高。 这时，教师可组织学生在动手操作中反应学
4、问的把握程度，教师说，学生动手拿卡片， 这个嬉戏可交替着进展，在动手过程中同时动脑，对一样读音不同意义的字母和音节的把握，在卡片嬉戏中欢乐地把握了。 汉语拼音教案zcs 幼儿园汉语拼音教案篇二 本课包括四局部内容。 第一局部是四个声母 b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听播送，播送的“播“提示 b 的音，收音机的外形提示 b 的形。其次幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡“提示 p 的音，小男孩举着的小红旗的外形提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的嬉戏，“摸“提示 m 的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在欣赏佛像，“佛“提
5、示 f 的音，拐杖提示 f 的形。 其次局部是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 ba 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。 第三局部是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。 第四局部是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸“妈妈“带着“我“在公园里游玩。 学问与力量 1.学会 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。 3.学会带声调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。 4.初步学会读轻声。 5.熟悉“爸、妈、我“三个生字，能在肯定的语境中运
6、用。 过程与方法 学习声母与单韵母拼成音节的拼音方法。 情感、态度与价值观 熟悉三个生字，正确读词。 b p m f的发音方法及音节的拼读方法。 韵母带调拼音。 字母卡片、课件、学生每人预备一张小纸条。 3课时 【课时目标】 1.能够依据书上b、p两幅挂图说一句完整的话。 2.初步学会b p两个声母，能认清形，读准音。 3.初步学会b p与单韵母的拼音。能够知道一口呼的拼法。 【教学过程】 一、复习检查，导入新课 1.卡片认读带调单韵母。 2.指名认读声母y w.读后提问：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。 3.导入：我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。假
7、如我们学会了声母和韵母，把握了拼音方法，自己就能熟悉许多许多的汉字。今日，我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要留意什么？（留意的声母时，要读得又轻又短。） 二、教学声母b. 1.看投影说话，引出 b :图上画了谁在干什么？ （1）学生练说：“小红正在仔细地听播送“或“拉出天线听播送“ （2）师小结引出，小红听得可仔细啦！播送的“播“声母是b.板书：b 2.教学b的发音，记清形。 声母发音时，要留意：学声母，看口形，听清音，记住形。 （1）教师范读，讲解发音要领：发b时，先将双唇闭合，拦住气流，然后将双唇突然翻开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不抖
8、动，也不送气。，读得轻又短。（请学生拿着预备好的一张薄纸，放在嘴边做试验，发觉发音时纸根本不动。） （2）生读：领读、自读、齐读、开火车读、个别检查读。 （3）记字形：掩盖b在收音机上。“b“像什么？（b像一个大肚子。b像个6.） 教顺口溜：像个6字b b b,右下半圆b b b. （4）指导书写 a.生观看课文中b占什么格，几笔写成。先写哪笔，再写哪笔？同位说说。（b是两笔写成，先竖再右半圆。）学习新笔画右半圆“右半圆“. b.生说笔顺、位置，教师范写，强调b的第一笔竖在第一格的三分之一处起笔到第三线停笔。右半圆上碰其次线，下碰第三线，占满中格。 c.生书空后再指导笔顺描红，最终在拼音本上练
9、习写。师留意订正书写姿态。 三、教学声母p. 1.看图引入：图上画着谁在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的“爬“声母是p,板书p. 2.教学p的发音，认清形。 （1）教师示范发音，要求学生认真听，仔细看。讲解发音要领：p的发音部位与方法与b一样，只是气流较强，是送气音。发音时，双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出p的声音，要轻而短。（用一张薄纸，放在嘴边做试验，发觉发音时纸张有明显的抖动。留意与b区分：b、p的发音部位是上下唇，叫双唇音，只是一个不送气，一个送气。） （2）请学生读，开小火车。 （3）b p比照读。看教师读b p时有什么不一样？（教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时，白纸不动，读
10、 p时气流吹动白纸，让学生比照体会 b、p哪一个读起来有一股气送出。） （4）记住形：想象p像什么？（p像一只气球。p像停车的记号。p像个反写的“ 9“.）教口诀：手拿旗子 p p p. 3.指导书写 a.生观看课文中p占什么格，几笔写成。先写哪笔，再写哪笔？同位说说。 b.生说笔顺、位置，教师范写，强调p的第一笔竖在其次线处起笔到下格中间停笔。右半圆还是上碰其次线，下碰第三线，占满中格。 c.生书空后再指导笔顺描红，最终在拼音本上练习写。师留意订正书写姿态。 四、学习b、p与的拼读方法 1教学b和a的拼音。 （1）看第10页中间图：小姑娘在干什么？（小朋友在推卡片，将b推向a成为b，表示b和
11、碰在一起就可以拼出b这个音节来。） （2）指导拼读方法：b发音时，我们应当先摆好声母b的口形，然后很快把韵母连上去。一口气读出，就是b。在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得洪亮些，把b和快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰“的口诀，协作演示操作，帮忙学生把握拼音方法。 （3）拼读：师示范、领读bb，生多种形式读。 （4）观看第11页上面图分别画着什么？ a.拼读：bb bb bb bb（在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母要带调读，读得洪亮些，把b和快速连读成音节。） b.注：可以拼读一个音节组一个词。 （5）课中操。念儿歌： 小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛
12、三瓣嘴， 来到地里拔（ b ）萝卜， 拔（b）呀拔（ b ），拔（ b ）呀拔（ b ）， 拔（b）了一个大萝。（可边做动作边念。） 2.教学p和a 的拼音。 （1）学习pp的读法。 （2）教学音节，谁能说说声母是什么？韵母是什么？ （3）学习pp pp pp pp a.半扶半放：p发音时，我们应当先摆好声母p的口形，然后很快把韵母连上去。一口气读出，就是p。组词读：爬山的“爬“. b.举一反三，拼读卡片。pp趴着的趴 pp爬树的爬 pp可怕的怕 （5）复习稳固。 五、课堂小结 这节课，我们又学会了2个声母b p.声母发音要留意轻、短。还学会了声母和单韵母a的拼音方法，并进展练习。小朋友学得很
13、好，回去好好地复习。 【课时目标】 1.学会m f两个声母，能记清形，读准音。 2.学会m f与单韵母的拼音。 3.初步使学生把握直呼法。 4.能够依据插图，用“这是“的句式说一句意思完整的话。 【教学过程】 一、复习检查 1.卡片认读：b p 2.拼读：b b b b p p p p 3.指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰“的方法拼读。 二、教学声母m 1.看投影说话引出m: （1）图上画着谁和谁？ （2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？ （3）连起来说。（说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。）“摸“的声母就是m,板书：m 2.教学m的发音，认清形。 （1）
14、范读，同学们看口形，认真听。发音要领：发m时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带抖动。m的发音部位是上下唇，叫双唇音。 （2）教师范读，跟读，齐读。 （3）记字形：图中藏着一个m,谁能找得到？谁能给m起个名？叫它“两个门“.教口诀：两个门洞m m m （4）指导书写 a.指导书写：生观看课文中m占什么格，几笔写成。先写哪笔，再写哪笔？（三笔写成。）同位说说。学习新笔画右弯竖“. b.生说笔顺、位置，教师范写，强调m占满中格，m的两个“门洞“一样大。 c.生书空后再指导笔顺描红，最终在拼音本上练习写。师留意订正书写姿态。 （5）教学m和单韵母的拼音。 a.复习声母与单韵母的拼读
15、方法：如，在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得洪亮些，把b和快速连读成音节。口诀记忆：前音轻短后音重，两音相连猛一碰“. b.拼读：师示范、领读mm，生多种形式读。 c.拼读：mm mm mm mm 三、教学声母f 1.看投影说话引出f:图上画了什么？（说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。）“佛“的声母就是“f“,板书：f 2.师：“大佛“的“佛“读成第一声，读得轻一点，短一点，就是声母f的读音。 3.师示范读，指导发音要领：发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不抖动。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。 4.生读：领读、自读、齐读、开
16、火车读、个别检查读。 5.记忆字形，指导书写。 （1）启发学生看图记忆字形：f像什么？（m像拐杖。顺口溜稳固：一根拐棍f f f.） （2）指导书写 a.生观看课文中f占什么格，几笔写成。先写哪笔，再写哪笔？同位说说。学习新笔画左弯竖“左弯竖“. b.生说笔顺、位置，教师范写，强调f占上中格，f的左弯竖在第一格的三分之一处起笔，到第三线停笔，横在其次线下。 c.生书空后再指导笔顺描红，最终在拼音本上练习写。师留意订正书写姿态。 6.教学f和单韵母的拼音。 （1）拼读：师示范、领读ff，生多种形式读。 （2）拼读：ff ff ff ff 四、稳固练习 1.卡片认读b p m f.（指名读，开小火
17、车） 2.听音取卡片，做摘星星的嬉戏。 3.用顺口溜帮忙学生记住字母读音。 4.小结：今日我们又学会了两个声母m f,小朋友真能干，会拼读四个音节，还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。 【课时目标】 1.稳固b p m f四个声母，连续练习拼读音节。 2.学会拼读5个音节词，初步学会轻声。 3.学会“爸、妈、我“3个生字，并能在肯定的语境中进展运用。 【教学过程】 一、复习检查 1.复习b p m f和的四声。 2.复习b p m f与的四声拼读。 3.复习b p m f的顺口溜：右下半圆b b b,右上半圆p p p,两个门洞m m m,一根拐棍f f f. 4.猜字母嬉戏。 （
18、1）两扇门是什么字母？（m） （2）像根拐杖是什么字母？（ f ） （3）像个6字，是什么字母？（ b ） （4）脸盆泼水，是什么字母？（ p ） 二、学习声母b p m f与单韵母o i u的拼读 1.出示： b bo bi bu p po pi pu m mo mi mu f fo fu 学生自拼，摸索规律，开火车读，正音。 2.出示bi、pi、mi的四声： b b b b ;p p p p ; m m m m （1）生拼读后师小结：我们学会了拼音，一个声母和一个韵母在一起就能拼出一个音节，一个音节就是一个字音。 （2）请选一个音节组词或说一句话。 如，b（笔）： 铅笔，我有一盒美丽的彩笔
19、。 m（密）：隐秘 我有一个小隐秘。 3.同法学习b p m f与o u的四声拼读。 三、观看图画，读词认字 1.出示插图，问：图上画的是谁，他们在做什么？（图上画着幸福的一家：“爸爸“妈妈“带着“我“在公园里游玩。） 2.拼读音节：b ba 、m ma （1）教师讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得轻短。范读跟读齐读。轻声的音节我们不标调。冬冬称自己为我，w，范写。 （2）找找还有哪些词其次个音节也是读轻声的？ 3.教学生字。 （1）出示词语：爸爸 妈妈 我 （2）谁能用“爸、妈、我“三个生字组词。 （3）谁能用上这些词语说一句话。 四、布置作业 1.练习拼读b p m f与
20、o i u的四声拼读。 2.练习书写b p m f和b p m f与 o i u的四声音节。 汉语拼音教案zcs 幼儿园汉语拼音教案篇三 1学会i、u、三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2把握i、u、的四个声调，能直接读出声调。 3学会使用四线格。 教会学生读准iu三个单韵母的音。 学会iu的四声，读好二、三声。 1学会i、u、三个单韵母，读准音，认清形。 2把握i、u、的四个声调。 出示卡片，齐读 今日我们来汉语拼音第2课 学习i 1 教学单韵母i （l）（出示第一幅图）问：你发觉了什么？（一件衣服） （出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。 （2）把握i的四声 出示i的四声，问：
21、谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。 2教学单韵母u （1）（出示其次幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样） 指导读，指名读。 （2）u的四声 分小组试读，指读。 3教学单韵母 （ 出示第三幅图及的四声问：你想到了什么？ 范读、齐读、领读。 齐读iu的卡片，指读iu的四声。 学习iu 1教师引导学生观看四线格中的i u 问：它们各占在什么格？（i、占中格和上格，u占中格 2教师示范书写：i u 学生在练习本上书写三遍。留意的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。 3让学生再练习三遍i、u、 我们了汉语拼音的其次课，把握了iu三个单韵母的音、形及书写。 1将iu的四声在家
22、庭作业本书写一遍 2朗读课后短文 1读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。 2精确读出单韵母的四个声调。 读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难把握。 ： 1出示“a o e”字母卡片请同学读。 2读“a o e”的四声。 3请同学们回忆一下是怎样单韵母“a o e”的音和形的？在学生总结的根底上，出示“i u ”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ”的音形？ （一）单韵母i 1观看“i”的图 （1）图上画的是什么？ （2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音， （3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。 （
23、4）学生自己练习读，体会发音要领。 （5）同桌同学互读，相互订正。 （6）开火车读。 2“i”的形 （1）你们认真观看这幅图，看看有什么好方法记住“i”的形呀！ （2）记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i” 3“i”的四声 （1）出示单韵母“i”，问：“你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁情愿说一说？ （2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“”。 （3）自己试着读一读i的四声。 （4）教师范读，学生随读（顺读） （5）同桌同学相互读（顺读） （6）指名读。教师订正二声三声的”读音。 （7）问：在平常的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！ （医院；疑
24、心；可以；艺术） （8）同桌同学打乱四声挨次读。直呼带调韵母“ ” （9）指名读四声。 （二）单韵母u 1观看“u”的图 （1）图上画的是什么？ （2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”“u”音。 （3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。 （4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。 （5）指名读。 （6）同桌互读，相互订正。 2学习u的形 （1）观看插图：你觉得哪局部与“u”相像？ （2）记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。 3学习“u”的四声 （1）出示“u”的四声 “ ”，自己试着读一读。 （2）指名按挨次读，留意
25、订正学生读不准的音。 （3）问：谁能用“u”的四声练习组词？ （4）打乱挨次读四声，直呼带调韵母“ ” 1出示四线三格中写好的“i u”。 请同学们观看“i u”的占格位置。 2指导书写出“i” （1）熟悉拼音字母的根本笔画：“丨”竖、“ ”点。 （2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。 （3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。 （4）学生练习书写，教师巡察，个别辅导，同时订正学生的写姿和执笔方法。 3指导书写u （1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。留意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖肯定要直。 （2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。 （3）学生练习书写，教师巡察，个别辅导。 （4）在巡察的过程当中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满足？应当怎样写？ （5）学生修改自己书写不满足的字母。 （6）再次展现学生书写好的、有进步的进展表扬鼓舞，调动学生书写的积极性，使学生获得胜利的体验。 刚刚我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很仔细！ 附：板书