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1、浅析数学教学生活化浅析数学教学生活化 本文关键词：浅析，数学教学，生活化浅析数学教学生活化 本文简介：浅析数学教学生活化摘要：数学源于生活，服务于生活，高于生活。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人学问、干脆阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。从学生的生活阅历动身，让学生调用、摄取已有的生活原型，激活、提升自己的生活阅历，激发他们的学习主动性、主动性。因此，数学教学必需以现实生活为依托，浅析数学教学生活化 本文内容：浅析数学教学生活化摘要：数学源于生活，服务于生活，高于生活。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人学问、干脆阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。从学生的生活阅
2、历动身，让学生调用、摄取已有的生活原型，激活、提升自己的生活阅历，激发他们的学习主动性、主动性。因此，数学教学必需以现实生活为依托，让富有生活气息的学问走进数学课堂，把所学的学问应用到生活中去，是学习数学的最终目的。老师应从学生的生活实际动身，在数学与生活之间架起桥梁。总结大全关键词：生活；课堂数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题”。这说明数学教学过程就是学生体验数学生活的过程。要让学生联系
3、生活体验数学的来源、数学的探究与实践、数学的应用等各个环节。使学生通过行为、认知和情感的参加，获得对数学事实与阅历的理性认知和情感看法。通过把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，加深对数学学问的理解，又切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。从而激发学生对数学的爱好，树立学好数学的自信念。在新课程的数学教学中，要引导学生更好的体验数学生活。陶行知先生曾经说过：“教化只有通过生活才能产生作用并真正成为教化”。数学源于生活，生活中又充溢着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中找寻数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，使学生不再觉得数学是脱离
4、实际的空中楼阁，以此来激发学生的学习爱好，从而促使学生对数学产生亲切感，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主探究实力。作文一、数学来源生活，创设轻松开心的学习情境苏霍姆林斯基指出，老师在教学中假如不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲乏。因此，我们的教学应营造一种轻松开心的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。数学离不开生活，生活中到处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注意亲密数学与现实生活的联系，创设轻松开心的数学情境。现实的学习情境，可以激发学生学习数学的爱好，充分调动学生学习的主动性和主动性，诱导学生主动思维，使其产生内在学习动机，并
5、主动参加教学活动。二、数学学问生活化，能激发学生的探究欲望在学生的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充溢情趣的，是学生每天经验的。他们对生活充溢着详细的、感性的相识。因此，老师应当从学生已有的生活阅历及旧知动身，将生活中有关数学学问的内容引入课堂，并与课堂所教学问相融，激发学生的探究欲望。?课本中渗透生活，让学习贴近生活?，数学来源于生活，生活中充溢着数学。新教材在教学内容的呈现上很好地做到了“生活化”。首先教材变美丽了，内容彩色化，卡通化，都深深地吸引了学生的目光，他们在潜意识中已经把教科书当成了自己喜爱的读物，而不是教科书。其次，呈现时一般采纳了“创设
6、问题情境?学生主动探究?建立数学模型?说明、应用和拓展”的过程。呈现的情境生活化，学生极其熟识，亲切感油然而生，学习的爱好和学好的自信随之而来，学生可自主探究，合作沟通，感受生活化的数学活动。课堂活动生活化，让学习走进生活?，多角度地思索问题以及数学思想方法的渗透，也是课程改革中的一个特点。为了不断增加学生的数学意识，拓展学生的思维空间，就必需加强课堂的实践活动，使学生有更多的机会去接触生活中的数学问题，在更多的动手实践过程有不断创新的机会。真正在生活中溶进数学的学习。三、数学生活化能培育学生的应用意识和实践实力新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必需加强与生活实际的
7、联系，让学生感受到生活中到处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。在传授数学学问和训练数学实力的过程中，老师自然而然地注入生活内容，在参加关切学生生活过程中，老师引导学生学会运用所学学问为自己生活服务。这样的教学设计，不仅贴近学生的生活，符合学生的须要心理，而且为学生供应一个自主学习、自主探究的良好机会和氛围。布鲁纳曾经说过：“探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。”老师在引导学生自主动参加到探究数学学问的过程中，要有意识地实行各种有效措施，创设学习氛围，创设开放性问题，供应自主探究的机会，发挥小组合作精神，以促进
8、学生思维的发展及创新实力的提高，为学生的可持续发展奠定良好的基础。只有让数学教学充溢生活气息，才能真正调动起学生学习数学的主动性，才能在课堂教学中引导学生进行自主探究。总而言之，正如陶行知老先生所提的：“生活即教化”，要是学生的生活才是学生的教化，数学课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园。让生活走进初中数学课堂，适应学生的学习生活和特性发展的须要，让全部的初中学生都能在数学课堂中接触生活、感悟生活，学习生活中必需的数学，才能更好地实践课改精神，推动课程改革，促进素养教化。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页