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1、让数学教学生活化 数学课程的应用性、实践性、探究性确定了其与社会生活的亲密关系。新课程的一个显著特点就是加强了数学与社会、生活的联系，强化了对应用意识的培育.众所周知，人们对数学的相识总是先在实践中获得了大量的数学事实，然后依据这些事实归纳、总结、提炼出相应的数学结论，并进一步证明它，应用它.因此，解决数学实际应用问题是学习数学的最高境界，是对学生创新精神与实践实力的检验，是学生的数学综合素养的最终体现。 一、数学源于生活 （一）相识生活中的数学 数学教化是面对大众的教化，应使全体学生都能在学习实践中感受到数学学问源于生活，又服务于生活，使每一位学生都能用数学的眼光，数学的意识去视察生活，培育
2、学生解决实际问题的实力。在教学中，老师既应注意联系生活实际，更应注意把数学概念、法则、定理运用到实际生活中去。使他们养成课堂上学数学，生活中用数学的良好看法。数学课程标准中明确指出：“老师应当充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”由此可知，数学应用是数学教学的第一重要。 （二）发掘生活中的数学 数学课程标准在学段建议中指出：数学教学要亲密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。中学生的学习带有深厚的心情色调。对熟识的生活情境，感到亲切、有爱好。因而我们老师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实
3、生活中引入数学学问，使数学学问生活化。在教学中，我们就从学生们的生活中提取数学学问、法则、概念等，使他们感受到今日在课堂中学習的学问正是来自于生活之中，让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际休戚相关，能帮助我们解决生活中的问题，从而使他们从学习的一起先就感到数学的价值，激发起学习数学的爱好。 （三）感受生活中的数学 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕获数学问题，探究数学规律，主动地运用数学学问分析生活现象， 自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要擅长从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活阅历动身，设计学生感爱好的生活素材以丰富多彩的形式呈现给学
4、生，使学生感受到数学与生活的联系数学无处不在，生活到处有数学。因此，通过学生所了解、熟识的社会实际问题：环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等，又如特别的生活问题：航海问题中的方位角，台球桌上球的行走路途，光线的反射等为学生创设生动活泼的探究学问的情境，从而充分调动学生学习数学学问的主动性，激发学生的探究欲望。 二、如何将数学生活化 （一）数学语言生活化 前苏联数学教化家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。在课堂教学的师生交往中，主要是通过言语沟通。同一堂课，不同的老师教出来的学生接受程度不一主要还是取决于老师的语言素养如何，尤其是在我们数学课堂教学中，要将抽象化的数学使学生形象地接受
5、、理解，一个没有高素养语言艺术的老师是不能胜任的。看似味同嚼蜡的数学，实则里面隐藏着生动好玩的东西。鉴于此，老师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。老师要结合学生的认知特点、爱好爱好、心理特征等特性心理倾向，在不影响学问的前提下，对数学语言进行加上、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。 （二）数学情境生活化 教化心理学的探讨表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情安逸，心情饱满的情境下，大脑皮层简单形成兴奋中心，思维最活跃，实践实力最强。在日常的教学中，应当供应这样的思维环境，创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的、又是学生感爱好的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常
6、生活中遇到了数学问题一样，须要大家一起来实践解决，通过自己的动手操作，集体的共同探讨，最终得出学习结论。 数学学问的抽象性，系统性很强，学生是以形象思维为主，数学教学中利用生活中的感性材料，直观讲解或举实例说明，使学生便于理解。如在“直角坐标系在地理上的应用”的教学中，充分利用学生生活中的事物，引导学生建立适当的坐标系。教学时组织学生分小组到操场上选定一个建筑物，并找到四周有标识性的建筑物，并用简洁的图形画下来。也可让学生在方格纸画出示意图：假设区政府在学校的正西方向200米处，小红家在学校正西方向500米处，通济医院在学校的正南方向1010米处，永兴车站在学校的正北方向800米处。学生可以依
7、据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，老师再刚好组织引导学生进行沟通，逐步发展学生的空间观念，完成数与形的结合。 （三）数学作业生活化 数学学问来源于生活的积累，总结和抽象。在教学中，老师要用一种开放的、立体的教化视野和课程理念，让学生从课本走进生活，使他们能真正体验到数学的应用和价值，体验到自己所学习的不只是“文本课程”，更是“生活课程”，体验到数学学习的乐趣和成就感。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延长，成了创新的广袤天地。如在教数据的收集与整理一课中，设计一个课题“对学校供应午餐满足状况”的调查，其中包括对“素菜”、“荤菜”、“总体”等几个类别的满足程度。
8、利用一周时间调查，在课堂上当场回答，由于课例源于生活，便于学生利用课余时间，仔细调查。依据学过的一百零一分比等统计学问，绘制成各类统计图，极大的提高学生的主动性。通过这样的练习，综合巩固了所学的学问，提高了学生在生活中综合运用数学学问，解决生活问题的实力。 将数学教学与生活相连接，让学生从生活中找寻数学素材，感受生活中到处有数学，学习数学如身临其境就会产生剧烈的亲近感和认同感，有利于形成似曾相识的接纳心理。教学实践证明：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学在生活的原型，才能让学生真正的理解数学，使学生感受到我们生活的世界是一个充溢数学的世界，从而更加酷爱生活，酷爱数学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页