《班主任工作手记：学生评语的书写模板范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任工作手记：学生评语的书写模板范本.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、班主任工作手记：学生评语的书写班主任工作手记：同学评语的书写期末将至，给班级里几十个同学的书写评语是班主任工作中一项 必不要少的内容，但是唯恐很少有班主任不感到写同学评语是一件苦 差事。其苦多半不在”写，本身，而在于评语内容空泛、枯燥、乏味， 写得最终也都是“千篇一律） 在以往的工作中，我们总是要求对同学 的评价做到既“全面，又有共性，因此我们班主任在书写时只好面 面俱到：从政治观点到思想品德，从纪律观念到学习态度，从劳动状 况到卫生习惯，从有时上课不爱发言到”盼望今后严格要求自己如 此写来，同学共性的评语成了清一色的政治评价、道德评判、观念评 论的公文版本，缺乏共性与人情味。因此，要使评语真
2、正体现共性、布满人情味，不妨从以下几方面 试试：一是客观直白，通俗易懂。基于学校生的年龄、阅历、认知力量所限和心理特点，老师下评 语时要力求客观直白，语言通俗易懂，亲切自然。写的时候不必用太 华丽的词语和太简单的语句以及“爱祖国、爱人民，此类的”大，话。要 站在同学的角度，用儿童化的语言，使同学易读好懂。比如你画的 金鱼栩栩如生就不如你画的金鱼就像真的一样。还可以直白老师对 同学的爱。如：”你是多么令人喜爱啊！ ”老师多么喜爱你呀等等， 会使同学感到：老师原来是这么的爱我。二是用其次人称“你把冷静的评判变成亲切的对话，把严厉的鼓舞变成殷切的吩咐, 把第三人称（该生，）换成其次人称。你，）。语态
3、亲切自然，让同学 体会到是老师说给他的心里话，能很好地拉近师生情感距离。如：同学李刚，内向，不善言语，学习吃力但较努力，进步较大, 曾被评为校内之星。如换成其次人称评语可以这样：”现在，大家印 象中怕羞、不多说话的你，渐渐活泼开朗起来，同学们始终把你作为 守纪律的榜样，老师们都说你是仔细学习的模范。一学期以来，在老 师和同学的关心下，在你自己的努力下，你在学习上有比较大的进步, 上课能仔细听讲，乐观回答问题，下课也慢慢能按时完成作业了。由 于你的进步，班里还把你推举为“校内之星，大家都为你的重大进步 感到兴奋。你知道吗，老师和同学们都期盼着你有更大的进步，当然, 这需要你更加努力才能实现哟。三
4、是不求全面，只求共性。评语不在于面面俱到，而要能反映同学的共性特点。那种逐一评 述德智体美劳，既写优点又写缺点的做法，藐视全面，实质上是最 大的片面，由于每位同学都在老师的“全面评价中丢失了自己的共性。 班主任可抓住了同学某一方面或某些方面的突出点运用那些典型的、 最能够体现同学共性和特长的事例进行综合评价，重点突出共性特征。 这样，每个同学的评语必定是“专用的，只能用在他自己身上。虽然 或许不全面T却把这个同学与其他同学的不同点凸现出来了。例如写一位同学“敬重师长，不如写他如何“敬重；每天上学你 主动向老师问好，乘坐公交车时看到你主动给老人让座的身影写出他 的详细行动，这样共性便出来了。四是
5、示意缺点，饱含期盼。俗话说“金无足赤，人无完人。，我们的同学当然也是如此。在评 语中适当的批判和指导还是必要的，同学喜爱既有欣赏又能巧用批判 的评语。写评语总的一个原则是使同学真正意识到自己的不足，同时 让他可以接受。特殊是对学习或其它方面有困难的同学的缺点评价更 应当留意实际效果，要尽量削减有损同学自尊心的负面评价，批判应 当详细、中肯。我们可以在评语中示意同学缺点，但字里行间饱含老 师的殷切期盼，如老师盼望看到你能珍惜时间，能将你的聪慧才智 用到学习上去，成为一个品学兼优的好同学。E我只是不明白，你看 上去并不是个胆小的同学，怎么有疑问不敢问老师呢？这样，同学 就能够从评语的字里行间读懂老师的良苦专心，明白老师的话是“醉 翁之意不在酒,，读出老师的期盼。最终，我认为作为一个班主任，要专心去爱孩子，更要专心去评 价一个孩子。俗话说：”良言一句三春暖，恶语伤人六月寒。你的一 句话能促成一个天才的诞生，同时，你的一句话也可能扼杀一个天才 的成长。专心写好每个孩子的评语，同时，你也将拥有一把打开孩子 心灵的金钥匙！