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1、大芦荡，你还在守望吗1教学目标1、理解重点语句的含义，品味语言的凝练和富有内涵的特点。2、把握文章主旨，培养对人类生存环境的忧患意识。2重点难点.重点:体会文中重点语句对表达作者思想情感的作用，学习以重点语句揭示情感脉络的写作方法。1 .难点：了解大芦荡的守望所代表的内涵，体会人类对这种守望尊重的意义，体会生命存在的意义。3教学过程. 1第一学时2 . 1. 1教学活动活动1【导入】导入新课前几日，秋意尚浓，可今天，窗外呼啸的北风却提醒着：冬天已经来了。在我眼中，冬天有着独特的魅力，如 冬天的芦苇荡就饱含着沧桑与坚强。那么，有谁见过100万亩的大芦荡，那又会是一番怎样的壮景呢?在辽 宁盘锦就有
2、这样一片100万亩的大芦荡，它如今的命运如何呢?今天，让我们共同去关注大芦荡，你还在守 望吗？活动2【讲授】范读课文整体感知1 .学生默读课文。思考:大文章主要写了什么内容?是不是围绕大芦荡来写的？2 .教师在学生分析讨论的基础.上总结：本文主要写了大芦荡的风景、芦苇的生长和给人类带来的福利。从 芦荡的命运联想到人类对自然资源的掠夺和消费，提出严峻的能源与资源问题。从崇明岛的芦苇写起，提醒 人类应理性地生存，保护我们的家园,不要让地球变得荒凉,变成废墟。活动3【活动】研读文本 品味语言.让学生在文中寻找重点语句。1 .在学生找寻的基础上,老师抽取其中一些语句,让学生齐读这些语句。我面对着辽宁盘
3、锦的100万亩的大芦荡。当最后的翅膀折落,人类，你还有希望吗？大芦荡的困惑，其实就是中国的困惑、人类的困惑。现代人正愈来愈变得不去思想、不会思想、不想思想了。分小组分析品味以上的语句。(1)以“我面对着辽宁盘锦的100万亩的大芦荡”开头,有什么作用？(2) “当最后的翅膀折落，人类，你还有希望吗？”如何理解这句话？(3) “大芦荡的困惑，其实就是中国的困惑、人类的困惑如何理解这里的“困惑”？(4)为什么“现代人正愈来愈变得不去思想、不会思想、不想思想了 J这句话表达了作者怎样的感情？(结 合文中语句回答)对上面三个反问句师生一起朗读。要求学生对三个反问句用6己语言概括。(4) 次让学生朗读以上
4、语句。活动4【活动】突破难点 把握主旨本文的课题是芦荡，你还在守望吗？，那么，“守望”是什么意思？文中两次出现“守望”，请分别找出，并分析它们的意思有什么不同？2 .作者通过“大芦荡”的命运想要告诉我们什么？(教师在学生分析讨论的基础上总结。)通过“大芦荡”的命运告诉我们：人类应该理性地生存，保护我们的 家园,不要让地球变得荒凉,变成废墟。3 .学生朗读以上语句。活动5【讲授】总结全文 拓展延伸结合课外资料进一步理解。（见多媒体）2.教师小结：本文的课题虽然是大芦荡，你还在守望吗？，但大芦荡只是贯穿全文的一条线索，起到引发 联想与思考的作用。文章主要表达的是对人类对自然资源的掠夺式占有和消费的批判和人类生存环境的忧 患意识。活动6【作业】布置作业作者由大芦荡，想到了人类对自然资源的掠夺以及对人类生存环境的担忧；请大家模仿这样的写法：你 由想到了，围绕环境保护写一段200字的小练笔。02/2