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1、谈生命教案（新人教版九下）37【学习目标】1、把握文章内容，理解文章主旨并积累字词2、品味精美语言，记诵名言警句3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观【学习重点】品味精美语言，理解文章主旨【学习难点】理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观【自主预习案】1、给下列加点的字注音：嶙岩（）休憩（）芳馨（）清吟（）荫庇（）挟卷（）云翳（）骄奢（）2、解释下列词语：嶂岩：清吟：荫庇：芳馨：怡悦：一泻千里：3、了解作者：冰心，原名，她在印度诗人飞鸟集的影响下创作的O,集中体现了、自然三大主题4、整体感知：（1）本文以“和为喻，揭示了生命的过程和一般规律，以及
2、生命中的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神（2）最能表达课文主题思想的是哪几句？三.本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？物生命是一首快乐的歌谣，清新是它的主旋律生命是一本厚厚的大书，丰富而有内涵生命是远航的船，会有风平浪静，也会有滔天巨浪生命是一张白纸，靠我们用双手去涂抹斑斓的图画三、联系实际，体验反思，深化目标此题意在挖掘文章思想感情的价值，进行情感、价值观教育，并进行写作训练理解作者的话 不是此题的重点，重点在于“借题发挥”，要联系自己的生活体验，说出自己独特理解，表达 自己的人生信念学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应
3、相机诱导，进行情感态度、价 值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦【拓展检测案】（一）略（二）“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄或者说到了 老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况整句话的意思是：人生应该经历幸福和痛苦， 快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的愿你生命中有丰富的色彩，来描绘幅壮丽的画卷愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗（三）1、答案：C （此题凭借每一选项中的第一个词语即可作出正确判断首先，江流不可 能“挟卷着”悬崖峭壁；其次，“曲折地”“冲倒了”不通；“曲折地”只有和“穿过了”搭
4、配）2、形容波平浪静（看上文：“他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼”, 这里写江流波涛汹涌；“直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里“，“才”一泻 千里”表明江流由激荡转为直泻而下，波峰浪谷消失了）3 .指雨水（注意上文的“暴风雨”.“大雨”.“雨过天晴”，可以想到四处的雨水注入江中）. B4 .“一江春水”侧重于阐明生命的力量（或生命的美好），“一棵小树”则侧重于揭示生命的价 值；两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义. B（四）1、深刻了解（或明白、知道、懂得）（大意正确即可）.一要珍惜生命，二要实现自身生命的价值1 .通过钟声提醒人们生命
5、是有限的，要珍惜生命（大意正确即可）4.痛苦的煎熬；快乐的 享受（或喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存）渺小的存在；伟大的结晶（生命似乎永远是渺 小和伟大的“混血儿”）5.答案示例：海伦凯勒在失聪、失明、失语的情况下，没有绝望, 以顽强的毅力与命运抗争，成为世界著名的学者、作家、教育家文天祥被俘后，不屈从威逼 利诱，宁死不降，从容就义（所补写的内容必须符合文意，具有典型性和代表性）6、生命价值不同的人，历史和人民会做出公正合理的评价【课内探究案】一、创设情景，导入新课，明确目标：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝人们都 在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝
6、多芬在琴键.上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔 卜绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯卜.莘莘学子熬更守夜的苦读尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进冰 心笔下的谈生命，倾听她对生命的诠释（板书课题，出示教学目标）二、自主探究，弹疑解惑，完成目标（-）读美文，感知形象1. 一读课文，读准字音（播放课文录音，学生听读同时圈点勾画生字词）.二读课文，读出感情（学生带着感情自由诵读）2 .三读课文，读出语调（学生齐读课文，注意读出感情，注意语调的变化：感情平静，语 调深沉；感情激越，语调激昂，声音响亮；议论处，情调高昂，蕴含力量）（二）析美文，理清思路
7、本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？1、分一分：根据自己的阅读感悟，将课文划分层次（可以有不同的见解）2、议议：齐读文章的开头和结尾，思考下列问题（教师设计相关问题，指导学生研讨课 文）（1）“生命是什么”与“生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”? 根据文意说说你的理解（2）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？3、说一说：作家在文章中把“生命”这个词语概念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，文章 在写法上有什么特色？反复朗读课文相关内容，分别以“江春水”、“一棵小树”的生命历程为例或话题，试着用自 己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程（
8、注意体会作者感情的变化）（三）品美文，领会意蕴1、赏妙笔：读出你喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由学生自由发言教师在学生发言的基础上，做归纳2、悟哲理：品一品：品味关键语句，理解其深层含意，进一步理解文章主旨可先请学生找出富含哲理的语句，然后教师出示富含哲理的语句，请学生根据自己的理解， 选择语句评析(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗！(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生！(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇 宙的进化运
9、行(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖：不是每一粒种子都能成树，不生长的 便成了空壳(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命学生自由选句评析，集体交流想一想：作者对生命的木质有怎样的认识？谈谈你的理解学生讨论并自由发言学一学：冰心认为生命像一江春水，又像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个 比喻句诠释你对生命的理解(讲练结合，让学生畅谈他们自己对生命本质的认识，进一步奠定了把握作品感情和内涵的 基础)三、联系实际，体验反思，深化目标作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成
10、的”“在快乐中 我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ ”请联 系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说段话，表达自己的人生信 念四、复习反馈，有效训练，巩固目标【拓展检测案】(-)积累文中的名言警句(二)文中有一句作者读到的警句：“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”, 结合课文谈谈你对这句话的理解并仿照句式特点，再写一个句子（三）课内语段阅读生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身他聚集起许多细流，合成i股 有力的洪涛，向下奔注，他曲折地口悬崖峭壁，口层沙积土，口滚滚的沙石，快乐勇 敢地流走，路上他享受着他
11、所遭遇的切：有时候他遇到嵯岩前阻，他愤激的奔腾了起来, 怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千 里有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而乂羞怯，静静 的流着，低低的吟唱着，轻轻的度过这一段浪漫的行程有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅 雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴， 又加给他许多新生的力量有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带幽幽 幽的温暖，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走终于有 一天，他远远的望见了大海，呵！他己到了行程的终结，这大海
12、，使他屏息，使他低头，她 多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响 的流入她的怀里他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬 蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花然而 我不敢说来生，也不敢信来生！生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠 伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要 他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风 中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝
13、拂叶的挣脱了出来，在烈口下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，峰蝶 围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭 鸟的怪鸣他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累 累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他 再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终 于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟， 大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里他消融了，归化了，他说不上快 乐，也没有悲哀！也许有一天
14、，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿 过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱然而我不敢说来生，也不敢信来生1 .在文中内依次填入词语，正确的一项是（）A.挟卷着冲倒了穿过了 B.冲倒了挟卷着穿过了C.穿过了冲倒了挟卷着D.挟卷着穿过了冲倒了.根据上下文，理解加点词语的含义心平气和：2 .画线句“又加给他许多新生的力量”中，“新生的力量”指.对本段的写作意图概括最恰当的一项是（）A.阐述生命的内涵并指出应该如何对待生命B.解释生命是什么并说明生命的历程是怎样的C.阐明生命发展过程中快乐与痛苦相生相成D.要求人们珍惜并感谢充满了快乐与痛苦的生命3 .在文中作者分别将生命比成“一江春水”和
15、“一棵小树”并加以充分展开，请联系作者思路, 分析作者这样写的用意答：4 .下面各项说法不正确的一项是（）A.作者把生命比喻成一棵小树，以此揭示生命生长.壮大和衰老的历程B. ”他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！ ”表现了经过奋斗的人，在回顾生命 的历程时，虽然没有遗憾，心境平和，但却有几分惆怅和虚无“破壳出来长到最茂盛的中年他消融了，归化了”这些语句喻示了人的生命历程D.选段用形象化的语言表达了作者对生命的感悟22、课外语段阅读阅读欧阳斌生命的暗示一文，完成1一一6小题生命的暗示清凉的秋雨送来了一个燥热的苦夏，燥热的心总算静默下来了在这秋虫唧唧的黑色的秋夜 里，我骤然从昏睡中惊醒远
16、方的钟楼上，响起了悠长的钟声又一列火车隆降驰过这一切意味着什么呢？是生命的暗示吗？我在想，秋虫因何要昼夜而鸣？是因为它强烈的生命意以吗？是因为它深谙生命的短暂， 而必然高密度地显示自己的存在么？是因为它生命的全部价值，都隐含在这微弱却令人感泣 的生命绝响里么？那么人呢？仅仅因为生命比秋虫千百倍的绵长，就可以以生理需求为由， 将千百个最美丽最令人激动的黎明慷慨地遗弃么？这是一个荒诞的联想惟有钟声，以其绝对接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺它那周而复始的切切 呼唤里，有一-种振聋发腺的提醒然而昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之间，生命就这样一部分一部分地丧失了这是一个无可挽回的丧失有时
17、，我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬，当它最充分地展示黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一 面的时候；有时，我们会觉得生命是一种快乐的享受，当它展示出光明、纯洁、崇高、真诚 一面的时候；生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的在它延伸的每一个区段里，似乎总 是喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存有时，我们会觉得生命是一种渺小的存在，当物欲、情 欲、贪欲在蟋蚁般的人群中横行肆虐的时候；有时，我们会觉得生命是一种伟大的结晶，当 它在强暴、苦难、灾害中显示出牺牲的悲壮的时候生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”， 由此我们也就没有理由产生绝对的崇拜和蔑视，再伟大的巨人也有他渺涉的瞬间，再渺小的 凡人也有他伟大的片刻绝大多数的
18、时候，我们有一种珍惜生命的本能，似乎没有一个人来到世上就梦寐求死而且 随着时间的推移，生命在心灵中会无限地增值毕竟，生命只属于这一个人，而且仅仅只有一 次在人生的道路上，即使一切都失去了，而却一息尚存，你就没有丝亳理由绝望，这样的事 例在生活中是很多的当然，在极少数的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲，那，是因为苟且 偷生已严重地亵渎了神圣的生命那时，我们会毫不犹豫地以死明志这样，死亡就变得令人 仰止，生命就会因死亡而延续，因毁灭而永生钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺生命的价值只有在历史的天平上才能清晰 地显示出它本来的刻度一代又一代的人来了，一代又一代的人去了，他们的生命价值何在？ 有的
19、人有一个轰轰烈烈的生，却留下一个默默无闻的死；有的人有一个默默无闻的生，却有 一个表轰烈烈的死有的人显赫一时，却只能成为匆匆的历史过客；有的人潦倒终生，却成为 历史灿烂星空的泰斗这一切绝然不以个人意志为转移生命价值的客观性和历史性，使不绝于 耳的喧嚣显得极其微不足道一时一事的得失,似乎永远困扰着我们，永远是生命的烦恼之泉倘若能真正将其置之度外, 烦恼就真正超脱了其实，真正值得烦恼的命题在于：生命的价值究竟应以何种形式作何种转 化乃于这个千古之谜，一千个人有一千种答案，却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科 书能提出最完美的答案人其实是最难认识自己的，也就更难找到自己生命的转化方式，这正 是一些
20、人拥有一个失败的人生之根源更悲惨的结局则在于，自以为找到了答案而其实完全是 南辕北辙所谓天才，无非就是能最早最充分地认识自己的价值，从而以最直接的方式完成了 生命由瞬间到永恒的有效转化(U)每个人都拥有自己的生命，然而相当多的人直到濒临死亡也没有弄清生命是怎么一回事， 这正是人类的悲剧所在生命，这神秘而美丽，不可捉摸而异常珍贵的存在，你究竟隐逸着多少暗示？而哲人的终 生存在，就是捕捉这样一些暗示么？1 .请结合具体的语言环境，解释第段文字“因为它深谙生命的短暂冲加点的词深谙：2 .本文是一篇含义深刻、富有人生哲理的散文请通读全文，谈谈作者所说的“生命的暗示” 指的是什么？3 .阅读本文第段文字
21、，说说作者写“钟声”的目的是什么？4 .阅读本文第段文字，说说作者是从哪几个方面解读了对生命的认识与感悟？5 .研读本文第段文字，结合上下文内容，根据自己的见解，在文中划线处补写出符合文 意的、具有典型意义的人和事.认真阅读并反亚揣摩品味第段文字中划线的句子，然后谈谈对这个句子的理解与思考 附答案：【自主预习案】一.chan qi xln yin yin xie yi she.高而险的山岩：这里指清脆的鸣叫：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护照顾：芳香；喜悦： 形容江河奔流直下，流得又快又远也比喻文笔或乐曲气势奔放.谢婉莹泰戈尔繁星春水母爱、童真3 . （1） 一江春水一棵小树由成长到壮大，再到衰弱苦
22、痛与幸福（2）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命5、全文大致可分为四个层次第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”这是全文的领起句，也是 思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”描写生命像春水东流的状况第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文抒发感想，阐发哲理【课内探究案】二、（二）1、分一分明确：全文大致可分为四个层次第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命
23、像什么”这是全文的领起句，也是 思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到也不敢信来生”描写生命像春水东流的状况第三层：从“生命又像i棵小树”到“也不敢信来生描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文抒发感想，阐发哲理2、议一议：明确：（1广生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述一借助通 俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便 于作者抒发对生命的独特感受（2）最后一层维结全文，点明、深化主题作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、 进化），点明快乐和痛
24、苦是生命之的基本旋律这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后 得出的结论3、说一说：本题意在引导学生理清文章思路，并揣摩文章重要段落的意蕴“用自己的话描述“，意即答案 有较大的伸缩性，可以有多种答题思路思路一：以一江春水的生命历程为例，阐述生命是一个快乐而痛苦的过程这个过程具有曲折 和大起大落的特点这就要回顾文章有关段落，试作提炼、概括，再用自己自己的话表述思路二：以一棵小树的生命历程为话题，阐述生命是一个快乐而痛苦的过程要求同上面一样 所不同的是这个过程在这里表现得更加平静而温柔一些（三）品美文，领会意蕴1、赏妙笔：读出你喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由学生自由发言教师在学生发言的基
25、础上，做归纳：美在灵动、蕴藉集中表现在“江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思 美在反复:“生命像皿生命又像”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反狂吟唱 之感“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、 痛苦语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表 现了作者高远的人生情怀美在诗意“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰 富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄或者说到了老年，具有无限感慨 又感到幸福和
26、欣慰的景况冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体 验人生的美好2、悟哲理：品一品：学生自由选句评析，集体交流明确：句中的“大海”指生命的归宿“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结 生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常 心(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面 对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以
27、创造历史，推动社会前进表现出 作者浩渺的思绪、宽广的胸襟(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉， 失去了人生的意义(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识(8)这一句活与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦想一想：示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴 相随生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀学一学：生命是一粒种子，坚强地萌发，倔强地生长；生命是一场春雨，出来就蓬勃，悄悄地滋润万