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1、枣儿教案（新人教版九下）54【教学FI标】1、了解剧本的基本内容，指导同学分析人物形象，体会分析戏剧的方法。2、品味剧本的主题，感悟人生中体验生长带来的考虑。3、体会并同情老人与小朋友孤独寂寞的无奈。【教学过程】一、导入新课童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充溢 种种绚丽的色彩；有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯真，时时给 我们带来美好的遐想。然而，枣中的小男孩却有自身独特的童年经历。下面就让我们一 起走进孙鸿的戏剧一枣儿。二、同学初读，老师指导。概括剧情1、问题导引：说说写了什么事？老人和小朋友各有怎样的心情。2、同学读文讨论后，教师
2、引导概括剧情。（在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人 遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿” 的往事，充溢了对自身儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露了自身对父亲的盼 望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”。） 三、理清情节1、浏览剧本，从老人和小朋友的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事？ 提示：从老人的角度，从小朋友的角度。明确：儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一脖子尿。“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的 来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命2、分角色阅读这些情节，体会人物形象（品味人物） 生三人分角色读剧本枣儿：生1读老人
3、，生2读男孩，生3读舞台提示。评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点。提示：从语气语调情感等方面明确：生1读出老人孤独寂寞的心情，生2读出了男孩天真而乂无奈的心情，生 3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望， 对幸福生活的向往。有需要改进的地方吗？读老人的时候，语气应该慢脑，体现一种沧桑感。孩台词的时候，声音要光些,适当的时候要快些。3、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和小朋友怎样的性格特点？老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助小朋友：天真可爱又可怜4、师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以认识剧本中的人物。（即 从人物台词和舞台提示
4、中体会人物性格。）四、分析主题思想1、这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢？讨论明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老辈对故乡的深厚乡情、青壮年离开 家乡，人们对保守对精神家园的追寻。）2、很好，同学们用诗一般的语言传达出自身对作品的主题和社会意义的理解，很有说 服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作 用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用？交代了剧本故事发生的环境和背景。还有就是为他人扮演提供了示范与提示。3、我们知道剧本除具有文学欣赏的价值以外，还有一重要的作用，就是为舞台扮演提 供最详细的依据。下面就请同学再读剧本，找找作品中哪些地方
5、最适合扮演？我认为是老人给男孩讲故事这一局部。因为讲故事时，老人与男孩的表情最丰富， 也只有这时才干体现老人与男孩的快乐与期望。4、下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场扮演扮演。哪几位同学想起来扮 演？明确要求：观看演出的时候，想想扮演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地 方有差异？（众生扮演剧本中节选的一段，师生评价。）5、请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表示的主题基本一致，通 过儿歌能强化剧本的主题。五、小结拓展其实，在实际生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们？如何去协助他们？多办一些活动，邀请他们参与，这样他们就不会孤单八在节假日里，我们可以协助他 们做i些事八我们也可以呼吁全社会来关心关爱老人与小朋友。我们也可以向那些经常不 回家的人提出建议：常回家看看。六、安排作业将你的想法整理出来，写成2 0 0字左右的片段。备注：根据同学实际可布置一至二课时。第一课时，朗读与品味；第二课时，扮演与理 解。也可只布置一个课时，即：朗读、品味、扮演、理解。