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1、三 年 级 下 册 语 文 教 案2005至 2006学 年 度 第 二 学 期 语 文 学 科 教 学 工 作 计 划 学 生 情 况 分 析 及 改 进 提 高 措 施：这 学 期，学 生 进 入 了 三 年 级 第 二 学 期 的 学 习。从 本 班 学 生 的 情 况 来 看，学 生 的 学 习 习 惯、学 习 态 度、学 习 能 力 都 有 了 很 大 的 改 变。在 学 习 上，学 生 不 仅 具 有 了 独 立 识 字 的 能 力，而 且 对 于 一 些 字 形 较 简 单 的 字，学 生 能 够 在 仔 细 观 察 字 形 结 构 的 基 础 上，做 到 正 确 书 写。全 体
2、 学 生 都 可 以 独 立 阅 读 不 同 程 度 的 文 章，部 分 学 生 阅 读 兴 趣 浓 厚，课 外 阅 读 总 量 甚 至 已 经 远 远 超 出 了 课 程 标 准 的 要 求；大 部 分 学 生 写 作 的 兴 趣 浓 厚，表 现 出 丰 富 的 想 象 力，语 言 文 字 表 达 活 泼 生 动，富 有 童 趣。但 同 时 也 有 一 些 在 学 习 上 表 现 出 畏 难 情 绪 的 孩 子，这 些 孩 子 家 庭 教 育 跟 不 上，课 后 的 阅 读 面 窄，无 论 是 口 头 表 达 能 力 还 是 语 言 表 达 能 力 都 较 差。在 这 学 期 的 教 学 中
3、，除 了 引 导 大 部 分 学 生 继 续 提 高 外，也 要 帮 助 后 进 生 争 取 最 大 的 进 步。以 发 展 的 眼 光 来 看，儿 童 步 入 小 学 就 意 味 着 从 现 实 的 双 向 对 话 进 入 一 个 较 多 的 与 文 字 符 号 单 向 独 白 的 神 奇 世 界。从 此，阅 读 成 了 学 生 认 识 世 界、发 展 思 维、获 得 审 美 体 验 的 重 要 途 径。实 现 这 一 跨 越 的 成 效 如 何，必 将 对 他 们 日 后 的 阅 读 兴 趣、阅 读 能 力、阅 读 习 惯 等 产 生 深 刻 的 影 响。因 此，本 学 期 在 顺 利 完
4、 成 各 项 学 习 任 务 的 基 础 上，跟 上 学 期 一 样，把 培 养 学 生 的 阅 读 兴 趣、阅 读 习 惯 作 为 一 项 重 要 工 作 来 做，并 且 加 大 力 度。初 步 设 想 如 下：在 日 常 的 教 学 中，灵 活 处 理 教 材，加 强 课 内、课 外 的 联 系，努 力 创 设 一 个 充 满 活 力 的 生 活 化 的 课 堂 教 学 环 境，让 学 生 在 有 趣 的 语 文 实践 中 学 语 文、用 语 文、感 受 语 言 文 字 的 魅 力。以 课 本 作 为 桥 梁，让 学 生 尽 可 能 地 接 触 课 外 读 物，努 力 拓 展 语 文 教
5、学 的 空 间。根 据 新 课 程 标 准“注 重 学 生 兴 趣 的 培 养、情 感 的 激 发、语 言 的 感 悟 及 创 新 意 识 和 精 神 的 培 养”，竭 力 加 强 语 文 综 合 活 动 的 开 展，在 活 动 中，让 学 生 认 识 读 书 的 重 要 性 和 必 要 性，让 学 生 体 会 读 书 的 趣 味，享 受 读 书 的 快 乐。每 节 语 文 课 前，进 行 好 书 推 荐 活 动，请 学 生 介 绍 自 己 最 近 读 到 的 好 书，并 简 介 书 中 内 容。灵 活 布 置 家 庭 作 业，少 做 机 械 性 的 重 复 作 业，将 剩 余 时 间 留 给
6、 学 生，要 求 学 生 每 天 坚 持 读 课 外 书 2 0分 钟，并 做 读 书 笔 记（主 要 是 摘 抄 或 感 想）凡 是 读 过 的 书 一 定 要 留 下 读 过 的 痕 迹（不 认 识 的 字 查 字 典 为 其 加 上 拼 音，不 理 解 的 词 语 做 个 问 号，写 得 精 彩 处、重 要 处，划 上 波 浪 线）定 期 抽 查 读 书 笔 记，定 期 举 行 读 书 感 悟 交 流 会，对 于 一 些 不 爱 读 书 的 学 生，与 家 长 沟 通，请 家 长 多 买 童 话 和 故 事 情 节 紧 张、有 趣 的 书 读，以 便 吸 引 孩 子。加 强 写 作 训
7、练，使 听 说 读 写 得 到 更 加 完 美 的 统 一。定 期 进 行 写 作 指 导，结 合 阅 读 内 容 布 置 写 作 题 目，使 学 生 有 计 划，有 方 法 的 进 行 写 作 训 练。结 合 开 展 的 课 题 实 验 活 动 采 用 多 种 方 法 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣。教 材 整 体 分 析：义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 语 文 三 年 级 下 册 是 以 中 共 中央 国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革，全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 的 精 神 为 指 导，以 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准
8、（实 验 稿）为 依 据 编 写 的，供 三 年 级 实 验 班 第 二 学 期 使 用。在 保 持 和 发 扬 前 面 教 材 特 色 的 基 础 上 本 册 教 材 进 一 步 加 大 改 革 力 度，从 选 文 到 练 习 设 计，从 编 排 结 构 到 呈 现 方 式，又 有 不 少 新 的 突 破。一、教 材 的 基 本 结 构 本 册 共 有 课 文 3 2篇，其 中 精 读 课 文 2 4篇，略 读 课 文 8 篇。此 外,教 材 后 面 还 编 排 有 8 篇 选 读 课 文。每 组 教 材 包 括 导 语、课 文 和 语 文 园 地 三 大 部 分。第 二 组 和 第 五 组
9、 各 安 排 了 一 次 综 合 性 学 习 活 动。附 录 部 分 包 括 生 字 表（一），要 求 会 认 的 字；生 字 表（二），要 求 会 写 的 字 以 及 词 语 表。教 材 继 续 以 专 题 组 织 单 元，设 计 了 八 个 专 题。它 们 依 次 是：感 受 大 自 然 的 美 好；爱 护 周 围 环 境；怎 样 看 问 题、怎 样 想 问 题；丰 富 多 彩 的 儿 童 生 活；可 贵 的 亲 情、友 情；神 奇 的 科 技 世 界；国 际 理 解 和 友 好;神 话 故 事、传 说。每 个 专 题 人 文 内 涵 丰 富，贴 近 儿 童 生 活，体 现 时 代 特 点
10、，蕴 涵 教 育 价 值。每 个 语 文 园 地 仍 由 五 个 栏 目 组 成。其 中 有 四 个 固 定 的 栏 目：“口 语 交 际”“习 作”“我 的 发 现”“日 积 月 累”，第 五 个 栏 目 是 机 动 栏 目，分 别 为“宽 带 网”“趣 味 语 文”“展 示 台”“成 语 故 事”，这 些 栏 目 在 八 个 语 文 园 地 中 分 别 出 现 两 次。二、教 材 的 特 点（一）围 绕 专 题 组 织 单 元，进 一 步 加 强 教 材 的 整 合 性 以 专 题 组 织 教 材 内 容，体 现 整 合，这 一 编 写 思 想 在 教 学 实 践 中 已 得 到 了 老
11、师 们 的 充 分 肯 定。本 册 教 材 的 整 合 性 进 一 步 得 到 加 强，主 要 表 现 在 以 下 几 个 方 面。1、强 化 导 语 的 导 学 功 能。在 三 年 级 上 册 的 基 础 上，本 册 教 材 对 每 个 单 元 前 的 导 语 编 写 更 加 着 力，除 达 到 点 明 专 题，揭 示 学 习 内 容，激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 目 的 外，还 进 一 步 增 强 了 教 材 的 亲 和 力。如，第 四 组 的 导 语：“童 年，像 一 条 弯 弯 的 小 河。这 组 课 文 就 像 小 河 里 翻 腾 着 的 几 朵 浪 花。浪 花 有 时 唱 着
12、 欢 乐 的 歌，有 时 倾 吐 着 烦 恼，有 时 每 一 朵 浪 花 里 都 有 一 段 动 人 的 故 事。让 我 们 用 心 阅 读 本 组 课 文，感 受 童 年 生 活 的 丰 富 多 彩。”这 段 导 语 概 括 地 点 出 本 单 元 的 学 习 内 容，明 确 了 学 习 要 求，读 来 使 人 感 到 亲 切 自 然。2、每 一 单 元 教 材 从 导 语 到 课 文、到 语 文 园 地，不 仅 围 绕 本 单 元 的 专 题 合 理 安 排，而 且 加 强 了 单 元 内 精 读 课 文 与 略 读 课 文 的 联 系 与 整 合。在 精 读 课 文 与 略 读 课 文
13、之 间，用 一 段 流 畅 的 文 字，很 自 然 地 由 精 读 课 文 过 渡 到 略 读 课 文，并 提 示 略 读 的 方 法 与 要 求，使 精 读 课 文 和 略读 课 文 形 成 一 个 整 体，更 好 地 发 挥 陶 情 冶 趣 和 训 练 阅 读 的 功 能。如，学 了 精 读 课 文 画 杨 桃，在 略 读 课 文 想 别 人 没 想 到 的 前 有 这 样 一 段 话：“画 杨 桃 告 诉 我 们，同 一 个 事 物 从 不 同 角 度 看，会 有 所 不 同。下 面 这 篇 课 文 又 会 告 诉 我 们 什 么 呢?读 读 课 文，说 说 课 文 讲 了 一 件 什
14、么 事，小 徒 弟 的 画 为 什 么 能 得 到 画 师 的 称 赞。”这 段 话 承 上 启 下，既 概 括 了 前 面 精 读 课 文 所 学 的 内 容，同 时 也 引 出 略 读 课 文 所 学 的 内 容 和 要 求。3、联 系 本 单 元 专 题，继 续 设 计 听 说 读 写 的 一 系 列 语 文 实 践 活 动,加 强 单 元 教 学 内 容 的 整 合。如，第 八 单 元 专 题 是“神 话、传 说 故 事 二 本 单 元 四 篇 课 文 从 不 同 方 面 反 映 了 丰 富 多 彩 的 神 话 传 说 故 事，有 的 包 含 在 古 诗 中，有 的 是 历 史 人 物
15、 传 奇，还 有 想 象 中 的 神 人 神 力。为 了 方 便 课 文 的 学 习，在 教 材 导 语 中 指 明 了 学 习 的 途 径，在 第 一 篇 课 文 后 布 置 了 课 外 收 集 的 任 务。完 成 了 这 一 任 务，也 为 语 文 园 地 中 的 口 语 交 际 做 了 很 好 的 准 备。在 第 四 篇 课 文 学 完 后，要 求 学 生 写 感 受，目 的 是 继 续 加 深 学 生 对 专 题 内 容 的 理 解 和 感 悟。这 样，各 种 活 动 之 间 相 互 联 系,密 切 配 合。前 面 有 布 置，中 间 有 铺 垫，后 面 有 落 实。单 元 内 各 部
16、 分 内 容 成 为 了 一 个 互 相 联 系 的 有 机 整 体，有 利 于 全 面 实 现 课 程 目 标。（二）结 合 专 题 继 续 安 排“综 合 性 学 习”，体 现 课 程 标 准 倡 导 的 理 念 和 目 标 本 册 共 安 排 了 两 次 综 合 性 学 习，一 个 是 调 查 周 围 环 境，一 个 是 回忆、了 解 父 母 的 关 心 爱 护，分 别 编 在“爱 护 周 围 环 境”和“可 贵 的 亲 情、友 情”两 个 单 元 中。这 两 次 综 合 性 学 习 涉 及 的 范 围 广、针 对 性 很 强，为 学 生 提 供 了 较 大 的 灵 活 性 和 创 造
17、性 以 及 自 主 合 作 学 习 的 空 间。综 合 性 学 习 与 阅 读、口 语 交 际、习 作 有 着 紧 密 的 联 系，是 该 单 元 的 有 机 组 成 部 分。综 合 性 学 习 既 有 相 对 的 独 立 性，又 为 一 些 听、说、写 的 训 练 创 造 了 条 件，提 供 了 有 意 义 的 话 题，还 为 学 生 课 外 阅 读 指 明 了 方 向，同 时 加 强 了 课 堂 内 外 的 衔 接、语 文 与 生 活 的 联 系。综 合 性 学 习 是 一 项 充 满 个 性 化 和 创 造 性 的 学 习 活 动，体 现 了 语 文 知 识 的 综 合 运 用 和 听
18、说 读 写 能 力 的 整 体 发 展，体 现 了 语 文 课 程 与 其 他 课 程 的 沟 通，体 现 了 书 本 学 习 与 实 践 活 动 的 紧 密 结 合，有 助 于 学 生 自 主、合 作、探 究 学 习 方 式 的 形 成。对 于 综 合 性 学 习 的 安 排，教 材 不 仅 提 出 了 活 动 的 内 容 和 方 式，还 十 分 强 调 学 生 的 主 体 性，也 就 是 尽 可 能 地 让 学 生 发 扬 合 作 精 神、自 主 开 展 活 动，使 每 个 学 生 的 积 极 性 和 聪 明 才 智 都 得 到 发 挥。（三）大 量 更 新 课 文，精 心 安 排 精 读
19、 和 略 读 两 种 课 文 类 型 本 册 新 编 选 的 课 文 超 过 一 半，更 加 注 意 密 切 联 系 儿 童 的 经 验 世 界 和 想 象 世 界，有 反 映 家 乡 美 好 景 物 的 珍 珠 泉；有 反 映 爱 护 动 物、保 护 环 境 的 燕 子 专 列；有 反 映 现 代 儿 童 关 爱 他 人，化 解 矛 盾、重 建 友 谊 和 良 性 竞 争 的 检 阅 绝 招；有 反 映 母 子 相 互 关 心 和 理 解 的 妈 妈 的 账 单；有 表 现 对 未 知 领 域 的 探 索 和 科 技 进 步 带 来 新 变 化 的 月 球 之 谜 果 园 机 器 人。许 多
20、 新 选 的 课 文 角 度 新 颖，对 学 生 思 想 方 法 的 启 蒙 很 有 帮 助。如 想 别 人 没 想 到 的。新 选 的 课 文，体 裁 丰 富，有 散 文、诗 歌、神 话、寓 言、科 学 小 品，语 言 活 泼，生 动 有 趣，蕴 涵 着 丰 富 的 人 文 内 涵，使 学 生 不 仅 学 到 语 言，在 思 想 上 也 受 到 启 迪,在 情 感 上 得 到 熏 陶。单 元 内 课 文 继 续 分 为 精 读 和 略 读 两 种 类 型，这 是 从 阅 读 方 法 上 对 课 文 进 行 的 划 分。精 读 要 认 真 仔 细 地 研 读，甚 至 需 要 咬 文 嚼 字，结
21、 合 联 想 和 想 象，加 深 对 文 本 的 理 解。精 读 不 但 是 充 分 理 解 阅 读 材 料 的 重 要 方 法，而 且 是 提 高 理 解 和 运 用 语 言 文 字 的 能 力 最 常 用 的 有 效 途 径。与 精 读 不 同，略 读 只 要 求 粗 知 文 章 的 大 意，不 要 求 字 斟 句 酌。教 材 在 部 分 课 文 的 后 面 安 排 了“资 料 袋 二 资 料 袋 一 般 是 给 学 生 提 供 一 些 与 课 文 内 容 有 关 的 知 识，拓 展 学 生 的 知 识 空 间，加 深 对 课 文 的 理 解。(四)着 力 改 进 课 文 和 课 后 练
22、习 的 编 排，促 进 学 生 学 习 方 式 的 转 变 1、改 进 课 文 的 导 学 系 统。继 续 灵 活 地 在 课 文 之 前、课 文 之 中、课 文 之 后，以 学 习 伙 伴 的 口 吻，提 出 思 考 问 题，引 导 学 生 读 书、思 考,逐 渐 悟 到 读 书 时 应 在 什 么 地 方 想，想 什 么，怎 样 想。围 绕 课 文 提 出 的 问 题，有 以 下 几 种 情 况。(1)引 导 学 生 理 解 词 句 及 课 文 内 容。有 的 在 课 文 的 关 键 处 提 出 思 考 的 问 题。如，荷 花 一 课，在 结 尾 段 的 旁 边 提 出 了 一 个 问 题
23、：“我 怎 么 会 忘 记 自 己 是 在 看 荷 花 呢？”；有 的 引 导 学 生 运 用 多 种 方 法 理 解 词 语 的 意 思。如，寓 言 两 则 一 课，在 第 一 则 寓 言 的 标 题 旁 提 示“通 过 查 字 典 和 联 系 课 文，我 知 道 亡 和 牢 的 意 思”；有 的 引 导 学 生 一 边 读 书，一 边 想 画 面。如，珍 珠 泉 文 后，学 习 伙 伴 说“我 的 家 乡 也 有 这 样 美 好 的 景 物”，启 发 学 生 一 边 读 书，一 边 浮 现 课 文 的 情 景，把 语 言 文 字 符 号 迅 速 地 转 换 成 形 象，想 象 课 文 描
24、述 的 美 丽 景 色，这 是 培 养 学 生 阅 读 能 力 较 好 的 方 法。(2)用 感 悟 性、点 评 性 的 话 语，提 醒 学 生 注 意 相 应 的 内 容。如,在 翠 鸟 的 第 三 自 然 段 旁 有 一 个 泡 泡：“翠 鸟 的 动 作 真 快 啊!”用 意 是 提 醒 学 生 注 意 段 落 中 精 彩 的 动 作 描 写。在 可 贵 的 沉 默 一 文 中 学 习 伙 伴 提 示：“这 极 为 珍 贵 的 东 西 会 是 什 么 呢？”意 图 是 提 醒 学 生 注 意 关 键 句 子 的 含 义。(3)引 导 揣 摩 遣 词 造 句 的 妙 处 和 文 章 写 法。
25、如，和 时 间 赛 跑 一 课，在 第 八 自 然 段 后 学 习 伙 伴 问 道：我 为 什 么 着 急 悲 伤，又 为 什 么 高 兴 快 乐 呢?”用 意 是 引 导 学 生 注 意 词 语 表 情 达 意 的 准 确 性。太 阳 一 课，在 第 二 自 然 段 有 一 个 泡 泡：“我 知 道 这 样 比 较 的 好 处”意 图 是 引 导 学 生 注 意 文 章 表 达 的 特 点。(4)引 导 学 生 展 开 联 想 和 想 象，加 深 对 课 文 内 容 的 理 解。如，月 球 之 谜 一 课，在 第 一 自 然 段 旁 有 一 个 泡 泡：“人 们 都 会 有 哪 些 遐 想呢
26、?”意 图 是 引 导 学 生 拓 宽 学 习 内 容；七 颗 钻 石 一 课，在 第 一 自 然 段 后 学 习 伙 伴 提 示 道：“我 能 体 会 到 当 时 水 是 多 么 重 要。”意 图 是 加 深 对 课 文 背 景 的 感 受，衬 托 小 姑 娘 行 为 的 可 贵。2、改 进 课 后 练 习 的 设 计。课 后 练 习，都 是 以 学 习 伙 伴 的 口 吻 提 出 问 题，引 导 学 生 读 书、思 考、谈 感 受、展 示 学 习 成 果，或 用 举 例 的 方 式，鼓 励 大 家 讨 论、交 流。每 篇 精 读 课 文 至 少 都 有 一 个 能 统 领 全 篇 的 重
27、点 题 目。如 七 颗 钻 石 的 重 点 题 目 是 讨 论 从 水 罐 的 一 次 次 变 化 中，体 会 到 了 什 么?能 够 完 成 这 个 题 目，本 课 的 主 要 内 容 和 教 育 意 义 基 本 上 也 就 把 握 了。3、采 用 多 种 形 式 感 悟 语 言，积 累 语 言，学 习 运 用 语 言。本 册 教 材 采 用 了 多 种 形 式 引 导 学 生 学 习 和 积 累 语 言，体 现 了 让 学 生 自 主 选 择，主 动 积 累 的 思 想。一 是 在 课 后 练 习 中 加 强 了 词、句、段 的 积 累 和 感 悟。引 导 学 生 把 自 己 觉 得 好
28、的 词、句、段 多 读 读，或 抄 一 抄。如，“我 想 把 感 人 的 句 子 抄 下 来”“课 文 有 一 些 生 动 的 语 句，我 要 抄 下 来。”二 是 加 强 了 朗 读、背 诵 训 练，而 且 增 加 了 自 由 度。课 后 练 习 大 都 是 由 学 生 自 己 选 择 背 诵 的 部 分，如“课 文 真 有 意 思，我 要 好 好 读 一 读。”“我 要 带 着 美 好 的 感 情 来 读 这 篇 课 文。”“我 要 有 感 情 地 读 课 文，还 想 把 老 师 说 的 那 段 话 背 下 来。”让 学 生 自 主 选 择 积 累 词 句。4、继 续 安 排 适 量 的“
29、小 练 笔”。本 册 专 门 安 排 的“小 练 笔”共 有 三 处，分 别 是：荷 花 课 文 后 的“作 者 把 荷 花 写 得 多 美 啊!我 也 要 写 写 自 己 喜 欢 的 花。”；争 吵 课 文 后 的“读 了 课 文，我 也 想 写 写 和 同 学 发 生 过 的 一 件 事 情。；卖 木 雕 的 少 年 课 文 后 的“我 要 写 儿 句 话 夸 夸 那 个 黑 人 少 年。”同 时，在 部 分 课 文 的 练 习 中 还 安 排 了“小 练 笔”的 内 容，而 且 一 般 是 先 说 后 写 的 题 目。如，“我 想 对 贝 蒂 说 儿 句 话，再 写 下 来。”“联 系
30、上 下 文 想 一 想，医 生 会 说 些 什 么?再 把 医 生 说 的 话 写 下 来。”这 些 内 容 的 安 排，都 紧 密 联 系 学 生 的 阅 读 或 生 活 实 际，力 图 让 学 生 都 有 话 可 说 可 写。（五）保 持“语 文 园 地”的 框 架 结 构，加 强 内 容 的 整 合 和 创 新 为 了 更 好 地 体 现 内 容 与 训 练 的 整 合，本 册 教 材 继 续 把“口 语 交 际”和“习 作”这 两 个 版 块 提 前，语 文 园 地 中 的 内 容 依 次 为：“口 语 交 际”“习 作”“我 的 发 现”“日 积 月 累”。第 五 个 板 块，则 由
31、 以 前 的“展 示 台”“宽 带 网”扩 充 了 内 容，变 为“展 示 台”“成 语 故 事”“趣 味 语 文”“宽 带 网”这 四 项 交 叉 安 排，使 语 文 园 地 的 学 习 内 容 更 丰 富、更 有 趣。1、口 语 交 际。全 册 共 安 排 八 次 口 语 交 际。分 别 是：“介 绍 家 乡 景 物”“我 们 能 做 点 什 么”“说 说 我 自 己”“教 你 学 一 招”“谈 谈 爸 爸、妈 妈 对 我 的 爱”“我 想 发 明 的 机 器 人”“丰 富 多 彩 的 世 界”“神 话、传 说 故 事 会”。口 语 交 际 的 内 容 安 排，有 以 下 两 种 情 况：
32、一 种 是 紧 密 结 合“综 合 性 学 习”和“习 作”一 起 成 为“综 合 性 学 习”的 有 机 部 分。如，语 文 园 地 二 中的“我 们 能 做 点 什 么”和 语 文 园 地 五 中 的“谈 谈 爸 爸、妈 妈 对 我 的 爱”两 个 口 语 交 际，都 是 以 相 应 的 综 合 性 学 习 活 动 为 依 托，使 学 生 有 话 要 说、有 话 可 说。另 一 种 是 既 结 合 专 题 内 容 又 紧 密 结 合 学 生 生 活 实 际 和 思 想 实 际 的 话 题，让 学 生 交 际 得 起 来。口 语 交 际 教 学 要 注 意 循 序 渐 进，逐 步 提 高 要
33、 求。听 的 方 面，在 低 年 级“能 认 真 听 别 人 讲 话，努 力 了 解 讲 话 的 主 要 内 容”基 础 上，提 出“认 真 听，可 以 提 问，可 以 补 充”。说 的 方 面，在 低 年 级“能 较 完 整 地 讲 述 小 故 事，能 简 要 讲 述 自 己 感 兴 趣 的 见 闻”的 基 础 上，提 出“讲 清 楚，让 别 人 听 明 白”“尽 量 说 得 生 动 一 些”“讲 的 时 候 要 有 感 情，使 听 的 人 受 到 感 染”等 年 段 性 要 求。2、习 作。在 语 文 园 地 中 安 排 八 次。习 作 内 容 分 别 是：家 乡 的 景 物；关 于 保
34、护 环 境；自 我 介 绍，展 示 一 个 真 实 的 你；学 会 一 项 本 领 中 的 趣 事 和 体 会；父 母 的 爱；未 来 的；自 由 习 作；假 如 我 会 变。习 作 在 编 排 上 努 力 为 学 生 自 由 习 作 提 供 方 便，不 规 定 习 作 的 题 目，一 般 都 是 提 出 一 个 内 容 的 范 围，使 绝 大 多 数 学 生 都 有 可 以 写 的 内 容。题 目 由 学 生 自 己 拟 定，学 生 把 想 写 的 写 下 来，有 题 目 也 行，没 有 题 目 也 行。在 语 文 园 地 七 安 排 了 一 次 不 限 制 内 容 的 作 文，学 生 想
35、写 什 么 就 写 什 么，想 怎 么 写 就 怎 么 写。此 外，本 册 专 门 安 排 了 两 次 写 想 象 作 文。3、我 的 发 现。根 据 中 年 级 特 点，拓 展 了“我 的 发 现”的 内 容，由 以 前 单 纯 地 发现 识 字 方 法，拓 展 到 发 现 词 和 句 的 一 些 规 律。在 语 文 园 地 中，共 安 排 八 次，分 别 是：反 义 词 的 特 点；比 喻 句 的 不 同 形 式；反 问 句 的 作 用；区 别 同 音 形 近 字；区 别 音 形 相 同 的 异 义 词；分 辨 形 同 异 音 异 义 词；发 现 成 语 中 叠 词 的 运 用；区 分 形
36、 近 字。发 现 的 内 容 是 从 本 册 或 以 前 所 接 触 过 的 一 些 语 言 现 象 中 归 纳 出 来。4、日 积 月 累，共 编 有 三 部 分 内 容。(1)“读 读 背 背”系 统 编 排 了 古 诗、古 诗 中 的 名 句、成 语、名 言 警 句、农 谚 等 内 容。园 地 一 安 排 的 是 描 写 大 自 然 景 物 的 成 语，园 地 二 是 描 写 动 物 的 古 诗 佳 句，园 地 三 是 涉 及 思 想 方 法 的 谚 语，园 地 四 是 关 于 勤 奋、专 心 等 内 容 的 成 语；园 地 五 是 古 诗 游 子 吟，园 地 六 是 关 于 天 气 变
37、 化 的 谚 语，园 地 七 是 描 写 关 爱、友 谊 等 内 容 的 古 诗 名 句，园 地 八 是 歇 后 语。(2)“读 读 认 认”和“连 连 认 认”。语 文 园 地 二、五、六、七 中 安 排 了 四 次 集 中 识 字 的 内 容，园 地 二 是 反 义 词，园 地 五 是 关 于 植 物 的 儿 歌，园 地 六 是 关 于 调 料 的 俗 语，园 地 七 是 形 近 字 组 词。这 四 组 识 字 的 安 排，充 分 考 虑 汉 字 本 身 的 构 字 规 律，采 用 熟 字 去 偏 旁 识 字、归 类 识 字、熟 字 加 偏 旁 识 字、形 声 字 的 构 字 规 律 等
38、方 式 引 导 学 生 集 中 识 一 些 字。到 中 年 级，学 生 已 经 具 备 了 一 定 的 识 字 能 力，这 部 分 教 学 以 学 生 的 自 主 学 习 为 主。要 引 导 学 生 利 用 学 过 的 识 字 方 法 来 识 字，如 熟 字 减 偏 旁、熟 字 加 偏 旁、归 类 识 字、形 声 字 形 旁 表 义 的 特 点。教 学 中 可 以设 计 多 种 活 动，如，字 词 游 戏、字 谜、竞 赛 等 活 动，增 强 学 生 识 字 的 乐 趣。(3)“我 会 填”和“读 读 记 记”。为 了 加 强 对 学 生 语 文 基 础 知 识 的 训 练，教 材 在 语 文
39、园 地 一、三、四、八 分 别 安 排 了 词 句 训 练 方 面 的 题 目。园 地 一 是 量 词 填 空；园 地 三 是 比 喻 句 练 习；园 地 四 是 定 状 补 词 语 填 空；园 地 八 是 不 同 形 式 的 成 语。这 部 分 内 容 是 对 学 生 语 文 基 本 功 的 一 个 检 测，也 是 对 词 句 现 象 的 一 些 规 律 性 总 结。5、继 续 编 排 趣 味 语 文、成 语 故 事 等 新 的 栏 目。在 语 文 园 地 中，“趣 味 语 文”“成 语 故 事”“宽 带 网”“展 示 台”这 4 项 内 容 分 别 交 叉 安 排 两 次。(六)完 善 图
40、 像 系 统，注 重 图 文 并 茂。在 语 文 教 材 中，图 像 系 统 是 配 合 文 字 系 统 的 一 个 独 立 的 符 号 系 统，也 是 影 响 学 习 效 果 优 劣 的 重 要 因 素。本 册 教 材 加 大 创 新 力 度，对 每 一 篇、每 一 单 元 的 图 像 进 行 了 精 心 的 构 思 和 编 排。这 样 做 的 目 的 是 增 强 教 材 的 直 观 性、形 象 性、趣 味 性，给 师 生 的 审 美 感 受 创 造 良 好 条 件。教 学 时，如 果 能 在 注 意 文 字 内 容 学 习 的 同 时，不 忽 视 课 文 插 图 的 价 值 和 作 用，就
41、 一 定 会 有 很 好 的 教 学 效 益。总 体 教 学 目 标:1、在 语 文 学 习 中，感 受 大 自 然 的 美 好 和 家 乡 的 可 爱；了 解 周 围 环 境，为 保 护 家 乡 环 境 出 谋 献 计；感 受 童 年 生 活 的 丰 富 多 彩，激 发 学 生 对 生 活 的 热 爱；理 解 亲 情、友 情 的 可 贵，受 到 关 爱 他 人、助 人 为 乐 的 思 想 品 德 教 育；留 心 科 学 技 术 的 最 新 发 展，增 强 探 索 和 创 造 的 意 识;具 有 宽 广 的 国 际 视 野，体 会 各 国 人 民 之 间 的 友 好 情 谊；阅 读 神 话 故
42、 事 和 民 间 传 说，了 解 传 统 文 化，丰 富 想 象 能 力。在 发 展 语 言 能 力 的 同 时,启 迪 学 生 的 思 维，培 养 学 生 留 心 观 察、善 于 思 考、有 所 发 现 和 创 造 的 能 力。2、认 识 2 0 0个 字，会 写 3 0 0个 字。累 计 认 识 2 2 0 0个 字，会 写 16 0 0个 字。3、会 使 用 字 典、词 典，有 初 步 的 独 立 识 字 能 力。继 续 练 习 用 钢 笔 书 写 正 楷 字，用 毛 笔 仿 影。4、用 普 通 话 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。5、继 续 学 习 默 读，能 对 课
43、文 中 不 理 解 的 地 方 提 出 疑 问。6、学 习 联 系 上 下 文 或 其 他 方 式，理 解 词 句 的 意 思，继 续 体 会 课 文 中 关 键 词 句 在 表 情 达 意 方 面 的 作 用。7、初 步 把 握 文 章 的 主 要 内 容，体 会 文 章 表 达 的 思 想 感 情。8、继 续 学 习 略 读，粗 知 文 章 大 意。9、积 累 课 文 中 的 优 美 词 语、精 彩 句 段，诵 读 优 秀 诗 文，练 习 复 述 课 文。10、继 续 培 养 读 书 看 报 的 习 惯，收 藏 并 与 同 学 交 流 图 书 资 料。11、留 心 周 围 事 物，乐 于
44、书 面 表 达，增 强 习 作 的 自 信 心。不 拘 形 式 地 写 下 见 闻、感 受 和 想 象。愿 意 将 自 己 的 习 作 读 给 人 听，与 他 人 分 享 习 作 的 快 乐。12、能 用 普 通 话 交 谈。在 交 谈 中 能 认 真 倾 听，并 能 就 不 理 解 的 地 方 向 人 请 教，就 不 理 解 的 意 见 与 人 商 讨。继 续 具 体 生 动 地 讲 述 故 事,努 力 用 语 言 打 动 他 人。能 逐 步 清 楚 明 白 地 讲 述 一 件 事 情。13、结 合 语 文 学 习，观 察 大 自 然、观 察 社 会，书 面 与 口 头 结 合 表 达 自
45、己 的 观 察 所 得。教 研 专 题：教 研 组 教 研 专 题：构 建 新 的 写 作 评 价 体 系，激 发 写 作 兴 趣。个 人 教 研 专 题：培 养 学 生 阅 读 兴 趣，加 大 课 外 阅 读 容 量。三 年 级 下 册 语 文 教 学 进 度 表 周 次 日 期 课 题 课 时 备 注 1 2.1 3-2.17 燕 子、古 诗 两 首、荷 花 62 2.2 0-2.24 荷 花、珍 珠 泉、语 文 园 地 一 63 2.27 3.3 翠 鸟、燕 子 专 列、一 个 小 村 庄 的 故 事 64 3.6-3.10 一 个 小 村 庄 的 故 事、路 旁 的 橡 树、语 文 园
46、 地 二 55 3.1 3-3.17 寓 言 两 则、惊 弓 之 鸟、画 杨 桃 66 3.2 0-3.24 画 杨 桃、想 别 人 没 想 到 的、语 文 园 地 三 67 3.2 7-3.31 和 时 间 赛 跑、检 阅、争 吵 68 4.3 4.7 争 吵、绝 招、语 文 园 地 四 59 4.1 0-4.14 可 贵 的 沉 默、她 是 我 的 朋 友、七 颗 钻 石 610 4.1 7-4.21 七 颗 钻 石、妈 妈 的 帐 单、语 文 园 地 五 61 1 4.2 4-4.30 太 阳、月 球 之 迷、我 家 跨 上 了“信 息 高 速 路”612 5.15.7 五 一 放 假
47、613 5.8 5.12我 家 跨 上 了“信 息 高 速 路”、果 园 机 器 人、语 文 园 地 六 514 5.1 5-5.19太 阳 是 大 家 的、一 面 五 星 红 旗、卖 木 雕 的 少 年 615 5.22 5.26卖 木 雕 的 少 年、中 国 国 际 救 援 队，真 棒！语 文 园 地 七 616 5.2 9-6.2古 诗 两 首、西 门 豹、女 蜗 补 天 517 6.5 6.9女 蜗 补 天、夸 父 追 日、语 文 园 地 八 618 6.126.16复 习 19 6.19 6、23复 习 20 6、26 6、30期 考 第 一 单 元 教 学 计 划 教 学 内 容：
48、燕 子 古 诗 两 首 荷 花 珍 珠 泉 语 文 园 地-教 学 目 标：1、认 识 本 组“俊、俏、翩”等 16个 生 字，会 写“燕、增”等 33个 生 字。2、有 感 情 地 朗 读 课 文、背 诵 相 关 课 文。3、学 习 边 阅 读，边 想 象 画 面 的 读 书 方 法。4、主 动 积 累 好 词 佳 句，学 习 一 些 观 察 方 法 和 表 达 方 法。5、在 学 习 过 程 中 激 发 学 生 爱 美、爱 大 自 然 的 思 想 感 情。教 学 重 难 点：1、认 识 16个 生 字，会 写 33个 生 字。2、有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 相 关 课 文、古
49、诗。3、培 养 学 生 观 察 的 方 法、表 达 的 能 力，激 发 他 们 对 大 自 然 的 热 爱。单 元 教 材 分 析：大 自 然 的 景 物 多 么 迷 人，燕 子 吃 呢，柳 树 发 芽，荷 花 绽 放，泉 水 丁 冬 流 淌。本 组 以 感 受 大 自 然 的 美 好 为 专 题，选 编 了 燕 子 古 诗 两 首 荷 花 珍 珠 泉 四 篇 课 文，一 个 语 文 园 地。前 三 篇 为 精 读 课 文，后 一 篇 为 略 读 课 文。四 篇 课 文 多 角 度 地 展 现 了 大 自 然 的 美：有 的 描 绘 了 春 天 燕 子 从 南 方 飞 来；有 的 描 绘 了
50、二 月 的 柳 丝 和 万 紫 千 红 的 春 日；有 的 描 写 了 夏 日 池 塘 荷 花 绽 放；还 有 的 描 写 了 家 乡 的 珍 珠 般 的 泉 水。我 们 可 以 从 这 些 绿 柳 飞 燕、鸟 语 花 香、潺 潺 流 水 中，感 受 春 天 的 来 临，倾 听 大 自 然 的 声 音，欣 赏 大 自 然 的 美 景，从 而 激 发 热 爱 大 自 然 的 感 情。本 单 元 的 导 语 提 示 了 观 察 家 乡 的 景 物，并 记 下 自 己 的 感 受 和 发 现，是 为 语 文 园 地 中 的“口 语 交 际”和“习 作”作 准 备。本 单 元 的 其 他 内 容 和