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1、直线、射线和角说课稿 一、说教材 1、教材分析 直线、射线和角 这节课是新课标版六年制小学数学四年级上册的教学内容，这部分内容是几何图形初步认识中的基本概念，也是几何图形最基本的组成单位，是进一步学习几何的基础，学生已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识，本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫。2、教学目标 知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道三者之间的联系和区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。初步培养学生观察、比较和概括能力。过程与方法：经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。情感态度与价值
2、观：感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。3、教学准备：课件、手电筒、直尺。二、说教法和学法 新课程标准 明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我主要运用了：1、自主探究法 2、分析比较法 3、合作探究法。让学生学得轻松，学得主动。在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学
3、生把知识转化为能力。本节课我主要采用自学思考和小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。三、说教学实施过程。基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：激趣导入形成概念深入理解形成技能应用新知评价回顾六个环节。第一环节：激发兴趣。在这一环节中，由于学生已经认识了线段，我让学生回忆线段的特点。随后，设疑引入新课。第二环节：自学探究。学生带着探究提纲，自读教材，并完成探究习题。探究提纲为学生自学指引 了方向。自学后，小组内交流。互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。第三环节：班级交流
4、。在学生初步掌握了直线和射线的特点之后，要求学生小组汇报。在小组汇报时，我进行重点讲解，并做好板书。同时启发学生思考相应的问题。如：过一点可以画几条直线？过两点可以画几条直线？这样的目的是把学生学到的新知，形成技能。第四环节：课堂检测 课堂检测也就是巩固新知，巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，这个阶段是学生应用新知，形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。我所设计的四道练习由浅入深，有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。第一板块【自信伴我行】有两个小题，第一题是我会填，都是本节课的基础知识。第二道是我是小法官，几道典型判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。第二板块【提升无止
5、境】第三题是快乐。是利用所学的知识解决其本问题，需要略加思考。第三板块【快乐无极限】第四题数一数，图中有几个角？有几条线段？相对于前三道题，此题增加了一定的难度，具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。第五环节：评价回顾 数学课程的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，尤其是要让小学生通过评价活动提高自我评价的能力。最后我利用一点时间，师生共同交流评价这节课自己的表现及收获。让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。部分内容是几何图形初步认识中的基本概念也是几何图形最基本的组成单位是进一步学习几何的基础学生已经对线段直角锐角和钝角有了一个简单的认识本节课就要深入系统的学习直线射线线段的特征并进一步认识角为今后学习几 角知道角的含义能用角的符号表示角初步培养学生观察比较和概括能力过程与方法经历直线射线角的认识过程体验比较的方法情感度与价值观感受数学与生活之间的关系培养学习数学知识的兴趣教学重点认识射线知道射线与直线线 单纯地依赖模仿与记忆动手操作去探究发现分析比较地构建和获取与人合作交流才是学生学习数学的重要方式本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者引导者和参与者在