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1、有的人课堂教学设计华芟市双河第二小学冯小霞课题有的人一纪念鲁迅有感课时1课时课型新授课修改意见教学目标1、能有感情地朗诵诗歌，感受诗的魅力，认识诗歌哲理性的深刻内涵，培 养鲜明的爱憎感情。2、懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义，领会作者对鲁迅先生崇敬、 怀念的思想感情。3、了解本文运用的对比手法，体会这种写作手法的好处。教学重点认识诗歌哲理性的深刻内涵,培养鲜明的爱憎感情，懂得“生”与“死”在 本诗中的特殊含义。教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种写作手法的好处。学情分析通过前面几篇课文的学习，学生对鲁迅先生已经有了很深的了解，知道了鲁 迅是一个怎样的人。六年级的孩子，己经有了自己独立的
2、思考能力，但由于 受社会风气的影响，是非观还不是那么明确。希望通过本课的学习，让学生 初步形成自己的道德观、爱憎分明的情感。学法指导诵读、勾画、批注教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能 出现的 问题）补救措施修改意见一、回顾 鲁迅，导 入新课二、引导 朗读，初 悟诗情1、课件出示鲁迅表情包这个表情包对同学们 来说应该不陌生吧，在网 上聊天时有人经常用到 它。网民们经常把一些有 意思的话按到鲁迅先生头 上，于是就有人做了这个 表情包。既然有的话不是鲁迅 说的，那同学们知道鲁迅 说过哪些名言吗？ 2、课件出示鲁迅图片通过前面几课的学 习，我们也对鲁迅先生有 了大致的了解。他是一位
3、伟大的文学家、思想家、 革命家。3、介绍写作背景，导入新 课今天，就让我们一起 走进这首有的人。（板 书课题） 4、作家介绍1、齐读全诗下面让我们翻开课 本，一起把这首诗读一读 吧。2、跟读画节奏生读完后引导：诗歌 本身有一定的节奏，像音 乐一样。读诗和读普通的 文章是不一样的，它更讲 究朗读时的轻重缓急、抑 扬顿挫。如何把诗读出节 奏呢？我们可以把要突出 来的字标上着重号，把要 停顿的地方画上斜竖线， 然后再进行朗读。播放朗读视频：下面 请同学们跟着朗读视频小 声地读一读，边读边画出1、思考后举手回答：（如：其实地上本没有 路，走的人多了，也便成 了路。无情未必真豪杰，怜子如 何不丈夫。横眉
4、冷对千夫 指，俯首甘为孺子牛。）2、说说对鲁迅的了解 伟大的文学家、思想家、 革命家无私奉献为自己想得少、为别人想 得多3、边听边回忆前面所 学课文4、齐读1、翻开课本，齐读全诗2、小声跟读，边读边画3、学生对照节奏是否画 对，并按节奏再读诗歌。4、根据老师提示回答： 骑在人民头上作威作福的人 和甘愿为人民做牛做马的人“虽生犹死”和“虽夕匕犹 生”憎恨批判，赞扬歌颂学生无法 用准确的 语言表述个别学生 节奏划分 不对感情不够 强烈教师引 导教师范 读三、了解 写法，深 入理解四、拓展 延伸，升 华情感节奏。3、出示画好节奏的诗歌4、引导读出感情：读诗除 了要读出节奏，还要读出 感情。本诗写了两
5、类人， 是哪两类？（板书：“虽生犹死”、 “虽死犹生”）对这两类人，作者表达的 感情都是怎样的呢？（板 书：憎恨批判、赞扬歌颂） 那么，读的时候，我们也 要把这两种感情读出来。1、引入：诗歌的魅力不 仅仅表现在它有节奏， 语言简练，能强烈地表 达作者的感情这一方 面，还表现在他的特点 上，请同学们再默读这 首诗，看看这首诗在内 容和写法上有什么特 别之处呢？2.引导（1）反复（2）对照（2）总分（4）对比引导理解第一节“生”与 “死”所包含的特殊含义第27节里两种人不同 的表现及结果进行对比1、引入:这首诗的题目是： 有的人。在题目下面还有 一个副标题，一起念出来。再读诗歌，读出对“骑在 人民
6、头上作威作福的 人”的憎恨，对“甘愿 为人民做牛做马的人” 的赞扬。1.学生默读，思考：这首 诗有什么特点？2、交流（1） “有的人”反复出 现（2）前后对照：前面2、 3、4小节描述两种人的 不同表现，接下来的5、 6、7小节对这些人做出 的表现的后果进行了对 照一一有什么样的表现 就会有什么样的结果。（3）总分结构：诗的第 一小节和后面六个小节 是总分关系。（4）对比：每小节的前 后两句进行对比。1.学生读诗寻找可以找 到鲁迅影子的诗句。先独立找一找，再和同学 交流2、全班交流（1） “俯下身子给人民当学生无法 用准确的 语言来表 述自己的 发现有的学生 课外积累 不够，对 自嘲和野草 不
7、了解， 找不出这 两句诗教师总 结教师引 导可是，让人奇怪的是，诗 中没有一个地方有鲁迅的 名字。但是我们相信，臧 克家先生肯定不是忘记 了。我相信，诗中虽然没 有鲁迅的名字，但是一定 有鲁迅的影子。你从哪句 诗中看到了鲁迅的影子？ 为什么？2、教师引导，全班交流， 顺势拓展：牛马”一一引出鲁迅的诗 自嘲中的名句：横眉 冷对千夫指，俯首甘为儒 子牛。（2） “情愿作野草，等着 地下的火烧”一一引出鲁 迅散文诗集野草我自 爱我的野草，但我憎恶这 以野草作装饰的地面。地 火在地下运行，奔突；熔 岩一旦喷出，将烧尽一切 野草，以至乔木，于是并 且无可朽腐。3、全班齐读叶圣陶和老 舍的评价3、师：当然
8、，文中很多地五、总结方都在歌颂鲁迅，比如全诗，课 外延伸“他活着为了多数人更 好的活”这句诗也是鲁迅 先生的真实写照。诚然， 他就是这样一个人，一个“为自己想得少，为别人 想得多”的人。也因此，3、积极举手回答老师 提问：因为诗歌既是写鲁 迅，又不单单是写鲁 迅，而是写了像鲁迅 一样无私奉献的人。在他死去后却还有很多人 记着他，也有很多人写文 章纪念他。出示课件4、学生举手回答： 如：雷锋、焦裕禄等。1、学生谈感想 能说到多少是多少他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强！（叶圣陶）他有颗纯洁的心，能接近 青年。（老舍）4、提问：这首既然是纪念 鲁迅的文章，为什么不写 出鲁迅的名字，而是以“有 的人”代替呢？（引导学 生理解：本文不单写鲁迅， 而且写了像鲁迅一样的 人）5、你还知道哪些像鲁迅一 样无私奉献的人？1 .总结：读了这首诗，你 有什么感想？学生谈后教师总结：我们 要做一个像鲁迅先生一样 无私奉献的人，不求流芳 百世，但也绝不要遗臭万 年。2 .写鲁迅先生、赞美鲁迅 先生的诗歌有很多，自己 上网搜索一下，选自己喜 欢的抄写下来，认真读一 读。板书设计有的人一纪念鲁迅有感虽生犹死憎恨批判虽死犹生赞扬歌颂参考书 目及推荐资 料教学反思