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1、3.天窗教学目标.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜” 3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解 字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。1 .抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和 无穷快乐。2 .体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。教学重点理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。第一课时一、导学.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样 的呢？今天我们所学习的这篇课文
2、天窗是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。（板书课 题并齐读课题）（板书：3天窗）.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？ ”）1 .天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅 盾一起去体验天窗的魅力。2 .简介作者茅盾（1896年-1981年），原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、 沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。 茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说子夜 春蚕和文学评论夜读偶记。1981年3月
3、14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民 币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。天窗是茅盾先生写的关于童年生 活的一篇小文章。二、检查自学字词学习情况。重点强调：生字“帐 烁 锐”为翘舌音；前鼻音“滩、蝙，后鼻音“鹰”等。指导书写：“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是一横，两竖。“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。三、共学L交流：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么要开天窗？3 .完成填空：天窗首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上 被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的
4、屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感 谢发明天窗的大人们）为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段）四、共学结尾，学会质疑.出示文章最后一段，齐读。1 .你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？2 .课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的，因为一一（生接读）（1）你怎么理解“无” “有” “虚” “实” ？（2）简要说说自己对这句话的理解。（3）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实” 的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文47自然段。五、自学.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情 地读读。（板书“唯一的慰藉”）1 .生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。