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1、邹忌讽齐王纳谏说课稿尊敬的专家：大家好。我是来自湖北省武汉市第二十五中学的周燕老师，今天我说课的内容是鄂教版九 年级下册第六单元的课文邹忌讽齐王纳谏，我将围绕四个方面来说课。一.明确方向，有的放矢一一说教学目标：根据教材的内容，结合学生学习现状，我确定以下教学目标：1 .通过思维结构图理解设喻说理和类比说理的特点，理清论证思路。2 .能够运用设喻说理或类比说理的方法阐明观点。本课的教学重点在于：理清论证思路，理解设喻、类比的说理方法实践运用则是本课的难点，即运用设喻或类比的方法阐明观点。二 .走进文本，关注学生一一说教材与学情邹忌讽齐王纳谏写的是战国初期邹忌劝谏，齐威王纳言，终于使齐国大治的故
2、事。文 章运用“三叠”式的结构，从“三问”“三答”到“三思” “三比”到“三赏”“三变”，既推动 了情节步步深入，也彰显了结构整齐的间架之美。此外，采用设喻类比的方式说理是本文最显 著的特点，邹忌是以自身经历来和齐王进行类比，这种由近到远，由小到大，由生活琐事推及 国家大事的方法，让齐王欣然领悟，虚心纳谏。对于九年级的学生来说，邹忌讽齐王纳谏的文字并不深奥，两年的学习积累，学生你 可以在自学平台通过微课的自学完成文意的疏通。此阶段学生具有一定的逻辑思维能力，课堂 上教师就可以将重心放在学生论证思维的训练，论证方法的学习上。通过三年的微机课学习， 学生也具有基本的运用信息技术的能力，因此，课前学
3、生能利用武昌教育自主学习平台完成对 文言字词的学习，课上运用讯飞的智慧课堂进行思维的拓展。三 .合作探究，自主课堂一一说教学环节.微课学习，网上分析课前教师制作微课，在自主学习平台上建立课程，指导学生自学，并完成检测和学习任务 单。教师根据网上反馈，及时了解学生文字疏通的自学情况，编写测试题。这样课前学生自学 完成知识讲授性的内容，课堂上师生就能够进行知识内化的教学活动。1 .导入定标，自学反馈教师根据学生的学习困惑制定教学目标。并根据学生的自学情况进行针对性检测，重点考 察文言文学习的重点，断句和词义句意的理解。针对当堂测试的结果，同学在同伴交流中强化 对字词句的理解。最后请答错的学生来解答
4、，让他们在查漏补缺中学会自我完善。2 .合作探究，实战演练首先，引导学生了解文章中和“三”有关的内容，并指名学生在教师平板上批注，讲解， 给其他同学做示范，在相互的补充中，师生总结抓关键词概括要点的方法。其次，小组拍照上传思维结构图，教师引导学生在比较中完善，从而理清邹忌的论证思路。最后，教师引导学生从文中获得生活启示，并指导学生在具体的生活情境中运用设喻或类 比的方法，学以致用。四.回顾课堂，体验得失一一说教学反思.微课教学促使学习内容的深入化。微课教学下的翻转课堂是将以前课堂上教师纯知识性的讲解，如识记理解的内容放到了学 生个人的学习空间，学生学习的自由性更广泛，宝贵的课堂时间则进行较高层
5、次的学习活动， 教学设计容量会增大，对文本或知识的拓展面会更广阔，学习也将更深入。1 .思维结构图促使认知过程的动态化。所谓思维结构图就是思维地图，它是学科自身逻辑与学生认知发展客观规律的反映，是教 师教学的指南，是安排学习行程的依据。思维结构图能够将抽象复杂的内容具体简洁，因此有 利于重难点的突破。随着学习进程的推进，学生交流的深入，思维结构图不断完善，学生的思 维也就不断修正、细化、深入。2 .及时反馈促使教学方向的明确化。无论是课前课后的作业反馈，还是课堂学习过程中的学习反馈，网络比纸质的导学案要来 的及时迅速，节省了老师大量的机械批改时间。而且及时反馈能极大激发学生的学习兴趣，而 教师也能够根据学生作业和测试的反馈调整教学方向，使教学更有针对性。当然，课堂永远是一门遗憾的艺术，如何实现教学目标的可选择性，真正做到学生的“定 制学习”；如何在智能手机条件下更高效的完成各项目标，课后如何让学习有延伸性等等，将 是我以后不断探索改进的地方。我的说课完毕，请各位专家指正，谢谢!