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1、2023年高中教师的教育故事高中老师的教育故事学生视角(20篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 中学老师的教化故事 中学老师的教化故事学生视角篇一 诞生在改革开放春风下的人们，大家形象的称呼他们为70后、80后、90后。70后有些主观，还有点传统;80后自信，也有些守旧;90后思想活跃，大胆而不拘。而我有幸成为了其中的一族80后。20xx年我参与工作，走入了教化系统，正好就和90后的学生对接了。90后成长在社会猛烈变迁，经济迅猛发展，信
2、息高速发达的特别时代。当有些守旧的80后担当了针对睿智而轻狂、成熟而盲目、理性而躁动的90后学生的教学工作时，不得不思索如何促进教学，如何让“什么都懂”的他们虚心的学习。我认为，唯有找到我们彼此的共同点，方能搭建一个桥梁，从而在协调的完成教学工作的同时帮助他们更好的成长。我认为这个桥梁就是和他们以挚友似的真诚，同等的相处。 首先，你应当和他们具有共同语言。这须要和他们一样跟上时代的步伐，具有或了解他们所熟知的一切。这样既可以在平常和学生的沟通中拉近距离，又可以在教学中恰当的运用，从而增加学生的学习爱好。比如，当我在讲元素周期表中元素铯(cs)符号书写的时候，为了学生不觉得枯燥并能快速记忆，我就
3、说“咦，这个写法不是你们熟知的cs嬉戏一样的写法吗?”。一下子，学生就记住了铯的书写。 这样的例子许多，关键是留心运用。 其次，要让学生信服你，接受你的劝诫，你必需以同等看法和他们进行同等的沟通。因为90后是早熟的一代，他们的权利意识和主体意识特强，假如你总是以压倒一切的、权威的看法和学生进行沟通， 他们只是表面的随声应和，内心一点也没听进去，这样效果当然欠佳。记得曾经有个女生，在班上成果也算前几名了。可有一天突然确定不来上学了，在家呆着迟疑不决。我知道后觉得纳闷，为什么学习好的学生却不愿上学而成果略差的学生却能坚持呢?缘由应当是多方面的，但要想让学生打快乐扉真正的告知你，就必需要让她感受到你
4、的真诚关怀，并感受到一个真实的你，而不是一个抽象仰慕的似乎和她有很大差异的老师。于是，在她回学校的时候，我在下课时间和她谈了一下。其实与其说是找她谈话，还不如说是我自己述说自己的故事。我起先并没问她缘由，只是告知了她我中学时是如何从像她一样的境地坚持的走出来的。同时我还从比较成熟的角度，以都是女性的共同点告知她现在学习对将来发展的的重要性。从她的眼神中我读到了她的感受：原来老师也是这样走过来的，也一样遇到了像我一样的彷徨她很快说出了自己的缘由，这时我再逐一的帮她分析，让她树立信念和面对困难的志气，同时帮她利弊权衡了读书和不读书的差异。上课了，我离开了，她没有立刻回答，但我完全信任作为一个高二学
5、生的她会有新的选择。其次天上课，我看到了那个熟识的自信的她。 在岗时间不长，大约四年，这四年没有轰轰烈烈的故事，有的只是点滴和学生心心沟通后胜利的喜悦。而这些都源自和他们一样有着同样青春活跃的心和像挚友似真诚相处的看法。当然，这不肯定对每个学生都肯定有用，但至少这是非常珍贵的教学资源。 中学老师的教化故事 中学老师的教化故事学生视角篇二 早恋，是一个用来形容中学生异性交往过于常见的词。在我们教化者的工作过程中，肯定都会遇到学生早恋这个问题。中学生早恋是中学阶段较普遍的现象，假如处理不好将会对当事人产生较大的影响，甚至会变更他们的命运，本人在班主任工作中感到处理此类问题，采纳“和风细雨”式的说教
6、比“暴风骤雨”式的严打效果要好的多，下面有一则本人近期在工作中处理此事的案例： 一、发觉问题 20xx年春季我带的是高一的一个文科班，属于比较差的一个班。我班学生贾与本校高二学生谢上期在同学左介绍下相识，据交待从相识到本期开校时都是一般挚友关系。这期开校时贾与谢正式确立了恋爱关系，两人平常主要靠电话联络感情，一般是晚休时间通电话或发短信，晚自习间或也会发短信联络感情。20xx年4月x日晚自习下课，两人约定到学校小河边漫步，在漫步的过程中谢就不由自主地将手放在了贾肩上，正好被巡查的政教主任发觉，于是分别将两人带至学校政教处和平安办进行教化。 二、明暗结合，真诚劝教 1、充当倾听者。一个胜利的教化
7、者应当具有足够的耐性与宽容，那么，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。首先，将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的挚友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。在倾听的过程中必需留意引导的方式。我发觉很多学生喜爱在诉说前先“探听”老师的口风，并设想自己则可能遇到的状况，一旦发觉状况的发展不利于自己则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。有一位女生曾问我这样的一个问题：“老师，我们班目前存在一些 早恋问题，怎么办?”其实经过我平常的视察，已经意识到她的好挚友现在就是 “早恋”大军中的一员，于是我故做轻松地说：“异性同学存在着好
8、感没什么好大惊小怪的，这是很多人成长过程中所必经的，只要不过分，没有必要刻意扼制。听说你的好挚友也有一些小状况，不妨说来听听?”如此轻描淡写的一番话让这位女生觉得老师并不是对此深恶痛绝，也没有将我的问题不弄清晰誓不罢休的目的，于是很自然地和我掏了心理话，将自己的想法都告知了我。 2、充当“偏袒者”的角色。学生大多不情愿家长与老师知道自己的“感情隐私”，除了胆怯外，更多的是因为他们的羞怯。那么，老师一旦发觉学生中存在这种状况时不妨让自己充当一个“偏袒者”。虽然家校协作是教化中的关键，但适当地替学生保守隐私，以此做为教化过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一
9、旦发觉自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道，我就不妨公开这么干”的逆反心理，事态也会进一步扩大。 3、讲解并描述早恋的危害： 第一、影响生理发育。青少年正处于生理发育的旺盛期，并未完全成熟。其不成熟的心理去承受这份感情的重负，会给身体发育带来不利的影响。早恋易产生莫名的苦恼、导致精神不佳、头痛、失眠等，从而影响身体健康发育。 其次、影响心理发展。青春期心理发展最旺盛又最脆弱，这时期想象力加速发展，性激素产生和加强，脑和神经系统的兴奋性得到加强，因此心情简单激烈，对自己宠爱的对象和活动表现出狂热，而又缺乏冷静思索，简单受损害。甚至出现人格障碍，给以后的婚姻生活带来不利影响。
10、第三、影响学习生活。早恋荒废了不少优秀学生的学业，毁了不少孩子的前程。早恋使学生过分新奇、兴奋、痴迷，过分沉醉于爱的幻想中，再无法全身心地投入学习。 第四、影响正常的恋爱生活。爱情之所以被称为人的终身大事，意味着它在人生中的重要地位。可是青少年由于涉世不深，阅历不足，生活阅历欠缺，对社会缺乏足够的了解，感情赛过理智。但随着时间的消逝，学问和阅历渐渐丰富，生活阅历不断积累，真的成熟起来，并确立了各自的世界观，有了新的择偶观。伴随着心理上的改变、发展、成熟，可能会对对方产生不满，进而冷却或是中断彼此间的感情。这样会引起青少年悲观的心情，使之消沉、甚至形成心理障碍，从而影响青少年的精神生活的健康发展
11、。 第五、早恋有可能导致犯罪。中学生过早涉及爱情，也会给社会带来担心定。流氓、殴斗、盗窃等社会现象的发生，有很大一部分是与学生的早恋有关。 三、分析缘由 1、因沉重学业带来惊慌神经，缓冲心理放松身心是早恋产生的一个缘由，中学生的课业负担依旧过于沉重，做不完的功课、考不完的试题让学生感到很累、很枯燥乏累。同学之间竞争残酷，彼此之间总是“留一手”这时有一个异性的挚友在身边劝慰、经常课业缓冲压力。但是家长老师往往不理解，甚至施以高压。原来挺好的同学关系，在逆反心理的作用下产生了“罗密欧、朱丽叶效应”，干脆就真正谈起恋爱。 2、认为恋爱很浪漫，而他们知道恋爱浪漫的途径大多是从网络、影视、书刊等。我认为
12、这是网络、影视、书刊的影响产生仿照心理，假如说生理的发育是早恋产生的内因，那么网络、影视、书刊则无疑起了推波助澜的作用。 3、有个别的同学为了找寻精神寄予。中学学生最缺少的是理解，学问经济时代带来的全方位竞争，使一部分学生在贫困、富有的两极生活中，在沉重的学习负担中，在常见的人际交往冲突中，在家长一味地望子成龙成凤的企盼中，在离异家庭或特别组合的家庭的冷漠情感中，承受着大人们不可思议的心理重荷。从选择异性挚友中填充内心的空荡，在异性挚友的“避风港”中找回自己的失落，精神的寄予。 4、相互观赏的愉悦心理。中学生处于生理、心理发展的重要阶段，是生理和心理各方面平衡的发育时期。产生于男女之间的相互观
13、赏和好感是一种很平常的生理和心理的心理反应。相互观赏的男女同学之间，本应当就友情的酒酿得更加醇厚一些，但由于自制实力差，个体意识渐强很简单局限于两个人的小圈里，从而使群体意识减弱，出现脱离群体的倾向。 5、找寻刺激的逆反心理。部分学生学习成果差，升学无望且胸无大志，无所追求，亲子关系惊慌缺少家庭的理解和关爱，再加上受社会不良风气的污染，精神颓废空虚。因而产生了玩世不恭、自暴自弃的心理倾向。人生价值取向出现偏颇和迁移，在生理巨变带来的本能意识驱动下，导致了早恋的产生。 四、反思 审美教化，防患于未然。学生的成长过程中难免会出现心理波动，很多事情的发生不是可以事先制止的，所以，应当尽早地对学生进行
14、审美教化。一方面，让学生明白初恋是人生中最纯净的感情之花，不论它开在什么时候都是应当珍惜的。另一方面，让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的，要想让对留意自己，就必需让自己变得更精彩。尝试过进行这样的引导后，学生会以一种更为纯净的心理去对待第一份感情，也会学着让自己变得更精彩，从这个角度对他们的成长何尝不是一种动力呢?其实，早恋虽是教化过程中一只令人生畏的“拦路虎”，但只要每个教化者都能以宽容的看法和合理的方式加以引导，会发觉它也不过是只“纸老虎”，甚至在与学生的同等沟通中还会发觉我们所未曾有过的触动呢? 中学老师的教化故事 中学老师的教化故事学生视角篇三 一、背景 我所管理的高一(七)班，共
15、有学生46人。相较于高一年级的其他7个班，我们班的特点是：男女生比例比较平均，但男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证相识，学习目标不明确，学习实力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成果提高的难度。于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的困难一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教化的过程是师生之间不断沟通的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互沟通。教化学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”起先。假如老师不
16、能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。多数胜利的阅历告知我们，创设一种和谐的师生关系或教化氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想看法的胜利转化让我记忆犹新。 二、案例描述 我班里有位同学，名叫小邓(化名)。平常和同学关系不错，有许多挚友，性格很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特殊简单急躁。曾经有一次在历史课上，因为他的笔袋被他不当心掉到了楼下，他要求捡回，历史老师不允许，他很不满足，就不顾老师干脆走出了教室事后他向历史老师承认错误，在班里也作了公开检查，也和我说他知道自己这
17、样做很不对，不懂得敬重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，限制不住自己的心情，说以后会努力学习，敬重老师，不再这样。 我起先接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情义，成果虽然不好，但是脑子很聪慧。这样一次与老师的冲突我想他应当从中得到了教训，于是仍旧激励他要好好学习，主动向上，并表示情愿和他在私底下成为挚友。 但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是须要老师们进一步的教化，让他自己管理自己真的不是一件简单的事情。那是学校篮球联赛期间的一天，中午有我班竞赛，早自习时我在班外视察状况，发觉有几名男生的座位是空着的，当时我很生气，但是我想与其去找寻他们不如在门口等着他们出现。不一会，
18、他们几个人就大汗淋漓的走了上来，于是我把他们几个人带到了办公室询问状况。了解清晰之后我很是生气，原来他们是因为要打算篮球联赛所以才没有刚好回来上早自习，而他们认为早自习并不重要，这种学习看法让我很是不满。这几个学生平常就是问题学生(包括小邓)，问题已经一大堆，我想这次我不能只是进行教化，因为这种不学习、随意翘课的风气假如镇压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。于是我实行了“小事化大”的战术，打算把这个问题与家长平面化，当然我一个人的力气是薄弱的，于是我想到了学校这个暖和的大家庭，我找到了年级组长贾老师，教务主任王主任和林主任，他们都觉得这不是一件小事，属于集体翘课行为，应当加大力度教化。于是我
19、让每个学生给家长打电话来学校解决问题，我要通过这件事情让他们相识到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中，小邓的看法不是很好，还说什么不参与篮球联赛之类的气话，这话让我也听得很生气，我觉得这个孩子不应当说出这样的话。由于工作阅历甚少，我一时没有限制住自己把这话和他的父亲说了，本想和他父亲一起教化他，但是可能这种方法并不妥当，虽然表面上他最终是承认了错误，写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全胜利的达到教化他的目的，这让我心里一凉。 此后，他就起先变本加厉的出现各种各样的问题，学习不再用心，纪律不再严格遵守，不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不
20、厌其烦的进行教化，严厉的，温顺的，晓之以理，动之以情，是非之分，作人之道等等，因为我认为对于这种脾气的孩子，公允的公正的给他讲道理的话，会比只去 严厉指责的效果好许多。虽然每次都有所得，但是对于孩子来说，当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。我想我应当找个时机，给他一次大的转变。 不久后的一次做操，成为了我们师生关系的转折点。他的动作很不标准。于是操后我把他留下来，进行了个别谈话。他的眼神一起先很不友好，他觉得自己就以前相比做的已经很到位了，不觉得自己错，而且当我说到一半的时候，铃声响了，他想回去上课，我想假如今日我不把你劝服，那么我的教化就没有任何的意义。于是我深吸了一口气，起先转变谈话
21、角度，谈到了我自己，我和他的关系，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的将来，他的人生之路等等。我对他说：“小邓，我可以告知你，现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关切你成长的人，你以后的人生中会遇到形形色色的人，但是只有那些告知你有错的人，才是你真的值得信任的人你现在身上的毛病许多，学习也很不主动，你要明白，你上中学是有很重要的任务的，我信任你是个懂事明理的孩子，应当能分清主次。学习的困难，我们可以团结起来一起克服一起进步相互帮助才能使我们每个人有更大的进步，你现在的状态很不好，假如你是对老师有看法，那么你可以干脆提出，好的建议我肯定接受并对自己的问题加以改正，我只是想在我的实力范围内帮助你们每
22、一个人实现自己的志向”小邓边听边点头，虽然这次的他没怎么说话，但是我感觉他真的听进去了，我觉得这次的谈话还是很有效果的。最终，由于外面天气很冷，我们都穿得很少，于是我带着他在操场上慢跑了几圈，一边跑我还一边对他说：“小邓，看着脚下，你的每一步都有一个痕迹，你的路是靠你自己走出来的，假如不想把它走歪，你就要落好自己的每一个脚印” 就这样，这件事就结束了。我觉得多少能让小邓有所改进，以后能更听话，也就达到了我的教化效果。 出乎意料的是，其次天我收到了小邓的一封信，信的也许意思是：一开学的时候他觉得我这个老师很好，很真心地对每个学生，他以前从不认为可以和老师交心，但是却信任可以和我交心，但是上次早自
23、习翘课我和他父亲反映他的一句气话，让他觉得我并不是他的挚友，不了解他也从今对我产生了抵触心理。但是昨天我的一席话，真的触动了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度为他的将来、他的人生去思索，是真心帮助他值得他信任的人，他情愿重新和我做交心的挚友，以后只要他出现问题，我正面提出，他肯定努力改正 看到他的信，我真的很是触动，当即给他写了回信，表扬他的懂事和进步的决心，我信任只要他肯努力，肯定能取得更大的进步。这封信给了初为人师的我更大的信念和动力，我觉得我的工作有了回报。虽然这才刚刚起先与小邓的沟通，但这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有乐趣的。或许
24、每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有老师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深化学生的心中去了解他们。 三、案例分析及反思 我认为，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向沟通、相互敬重和信任的过程，像案例中的小邓这样的问题学生平常多遭老师的冷漠，自卑有余，信念不足，对老师也没有好感。假如班主任像对待其他学生一样敬重他的人格，敬重他的权利和义务，与他心心相通，以诚相待，给他创建一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和主动性是很有效果的 班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，
25、还必需要充分敬重学生的人格和情感，应多用商议式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的看法，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠理解和敬重帮助学生更大的进步。 在这次事务中，我发觉了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西。以这次事务作为契机，我会仔细调整自己的工作看法，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的知心挚友。 中学老师的教化故事 中学老师的教化故事学生视角篇四 有两个人，都在一片荒漠种了一片胡杨树苗。苗子成活以后，其中一人每隔三天都挑起水桶，到荒漠中来，一棵一棵地给他的树苗浇水。而另一个人呢，就悠然得很，树苗刚栽下时来浇过几次水，等树
26、苗成活以后，他就很少去浇水了，哪怕是去了，也只是走走看看，发觉被风吹倒的树苗就顺手扶一把，没事的时候他就在那片树苗中背着手悠然地走走，不浇一点水，也不培一把土。 别人都说，这人栽下的树确定成不了林。 过了两年，两片胡杨树苗都长得有茶杯粗了。 突然有一夜晚，狂风从大漠深处卷着一柱柱的沙石，电闪雷鸣，狂风卷着滂沱大雨突然袭来。其次天，人们到那两片树林里一看，不禁都惊呆了，原来辛勤浇水的那个的树几乎全被大风给刮倒了，有很多的树几乎被连根拔起。 而那个不怎么给树浇水的人的林子，除了一些被风撕掉了树叶和一些被折断的树枝外，几乎没一棵树被风吹倒或者吹歪的。大家都非常困惑。那人微笑着说：他的树这么简单就被风
27、吹倒，就是因为他为他的树浇水浇得太勤了，施肥施得太多了。 人们更加迷惑了，莫非辛勤为树施肥浇水是个错误吗? 那人忽然叹了口气说：“其实树跟人是一样的，对它太娇惯了，就培育了它的惰性，你常常跟他浇水施肥，它的跟就不会往泥土深处扎，只在地表浅处盘来盘去，这样子怎么能经得起风雨呢?” 别给生命以适合的温床，生命的温床上只能诞生生命的灾难。要想使你的生命之树能根深叶茂，顶天立地，那就不能给它太足的水份和肥料，逼迫它奋力向下自己扎根。 不管是一棵草，一棵树，怎样的条件，就会造成怎么样的命运。 教化孩子又何尝不是这样呢? 中学老师的教化故事 中学老师的教化故事学生视角篇五 抓住机会,金子就会闪光 班主任工
28、作的核心是德育工作，德育工作是否胜利就在于对每个学生都能够找到闪光点,并且帮助他经过坚持不懈的努力取得进步。在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰难的任务，也是教化工作者不容推卸的责任。下面就中学班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。 案例： 林某基础比较差,进校的时候连368都没有达到，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担当班长,他工作上仔细负责,学习上虽有小的波动, 经过中学一年半的努力，整体在班级保持前五名,我和各个科任老师的德育工作取得了肯定的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会 一、以
29、人为本，倾注师爱 敬重每一位学生是学生与我们沟通的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位老师的基本要求。教化是心灵的艺术。假如我们承认教化的对象是活生生的人，那么教化的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充溢了人情味的心灵交融。这样老师才会产生酷爱之情。学生不仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教化好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢? 刚刚起先，我常常找他的茬，很多事情原来其他人都可以做的，我会有意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平常也会主动
30、和同学在一起玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。应当说这一个阶段是林某后来进步的关键，只要老师放开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去劝服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗? 二、良师益友，宽容以待 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜爱老师过于直率，尤其是指责他们的时候太肃穆而接受不了。因此，我与林某同学从交挚友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学学问的理解也不是一步到位的，要渐渐驾驭。
31、多次不同场合的沟通让他感受老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!古人云人非圣贤，孰能无过?故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中短暂性的容忍宽恕学生的错误，采纳敏捷委婉的方法去教化他 ，激励他。既爱护了学生的自尊心，又促进了师生的情感沟通，在班级工作中和他各个科目的培优补差中达到事半功倍的效果。 他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析缘由，有的时候我还会有意给他犯错误的“机会”，因为我知道，现在他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加细致和当心。工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加仔细负责才能
32、够做好每一件事情 三、因材施教，谆谆教导 有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前主动了，看到这种状况，我主动找到他，告知他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成果抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗? 通过一年半的潜心努力，细心转化，班级的状况和他的都最终取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信念不足，须要人鼓劲转变为能够担当一面的班长
33、，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。我也信任在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也肯定会取得更大的进步。 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。林某的状况比较特别，主要来自信念和责任感。对于现在的中学生因此，我们和他们年龄的差距必定会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，与他交挚友，用关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会得才兼备，但肯定会
34、成为一个有志向，有追求，有信念，并且为了人生目标坚持不懈的有责任感的中学生。! 愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起酷爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培育成为有志向，有追求，有信念，并且为了人生目标坚持不懈的有责任感的中学生。! 中学老师的教化故事 中学老师的教化故事学生视角篇六 李某，男，18岁，住校。父亲做生意，母亲也在街上卖馍，家庭条件不错。高一上半学期常常迟到、上课睡觉，不仔细听课，甚至有夜不归宿的现象，据视察，以及同学反映，李某晚上、周末不回家，常常和女生在一起，上街、上网，变得特殊爱装扮。 发觉这些问题以后，我刚好向学生了解知道他在初中时就与女生交往甚密，有早
35、恋现象。 首先 我也来个感情投入，建立起相互信任的师生关系。从关切李某的生活入手，有时间就走进他给他说个题、和他说句话;真诚赞美他的优点和特长，让他发挥其写字特长，并让他担当班级宣扬委员，负责班上的书写工作。而且只要学校有任务，我就分给他，让他能够坐下来，静下心来;并激励他参与学校的各种活动，参与班上的舞蹈队，班上的篮球队。在学校实行的书法竞赛中获得了三等奖，文艺竞赛中获得级上的二等奖好名次。篮球竞赛中尽管末拿上名次，按他的话说我们已尽力了。这些都大大激发了他酷爱集体、珍惜自己荣誉的情感。更重要的是转移了他的留意力。同时也增进师生情感， 其次和他有共同语言后再和他沟通早恋的危害：早恋最干脆的危
36、害就是严峻影响自己的学习。要为对方分散很多精力，随着异性之乐而乐、随着异性之忧而忧。由于青少年心理的不稳定，时常闹些别扭，使得自己心情也难以稳定。很难集中精力去抓学习，甚至 会觉得学习没多大意思，上课留意力难以集中，最终成果下滑，从而使人生前途渺茫，奢侈青春大好时间;再者早恋与成人的恋爱不同，缺乏对经济基础、一个人的实力、及将来的种种考虑，所以胜利率低得可怜。最终只能是鸡飞蛋打一场空。 最终再让学生反思“你认为自己能吸引对方的是什么?”，“现在发展到什么程度?”，“你有接着交往的心理冲动吗?”若有就会把把友情变为爱情，就会将这个想法向对方提出，对方不答应，就得思前想后考虑如何拒绝才能使你死心，
37、而又不损害你的自尊。而你又不死心，这样是不是带来许多不必要的苦恼。 同时让他考虑自己有什么资格，有什么实力去担当这份爱。这样做能对得起谁? 但对他最好的方法是我搞了策反，把和他交往的女生找回来谈心，并共同制定帮助他改正错误方法，“让女生说我就是和你玩玩而已”。李某很爱面子当听到这句话时对他教化最大，他都在我面前哭了，随后我乘热打铁说“人生须要细心设计，该现在努力的不要留给将来，该将来完成的不要提前到现在。人生的每个不同的阶段都有不同的任务，否则舍本逐末，遗患无穷。 总之、解决中学生的早恋问题，我们老师要主动主动的疏导，而不能用粗暴的方法强行制止。尤其要给他们保密，不行宣扬。要以对学生终生负责的
38、看法去帮助学生，让他们感觉到你不仅是一位良师，更是一位可以值得信任、可以倾诉的挚友，坚固的建立起师生相互信任的和谐关系，从而不断促进学生的健康成长。 中学老师的教化故事 中学老师的教化故事学生视角篇七 顾某，男，7岁，中学一年级学生，上课时，别的孩子能按老师的要求遵守课堂纪律、用心听讲，主动回答问题，而顾某稍不留意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没方法宁静。课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时常常损害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩
39、子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事务。因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜爱和他玩。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中留意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其沟通，假如训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人手足无措。 2、家庭生活背景 父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平常很少和孩子沟通。小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道胆怯，也不留意自身平安，肆意妄为也让他自己伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关切，是那种典型
40、的“自由生长”。 3、学校教化背景 (1)老师看顾某 初进校内，就发觉他很好动，眼神不定。进入课堂后感觉他更特别：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜爱到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严峻干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的指责根本不予理睬，更不能接受，无法与其沟通。 (2)同学看顾某 上课影响他人学习，很厌烦;欺压同学，有意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不情愿和他玩。 二、问题分析 (一)基本须要满意的缺失 1、亲情的须要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的沟通，更没感受到亲情的暖和。因为顾某上课不
41、听讲，常常淘气捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，慢慢地对其失去信念，爽性放任自流，任其发展。顾某因此也对父母存在敌对心情。 2、归属的须要：由于顾某学习习惯不好，成果差，同学们不愿与其交挚友。再加上常常被老师指责教化，潜移默化地影响了其他同学，同学们对他的疏远，造成了顾某归属须要的缺乏。 3、随着自我意识的发展和独立意识的增加，表现自我的须要越来越明显。再加上自控力比较薄弱，就想通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认与敬重的须要无法获得满意。 4、成就的须要：顾某在学习上没有胜利感，没有享受过胜利的喜悦，因为不遵守课堂纪律，一开口
42、大声讲话就受到老师的制止，使他丢失了主动进取的信念，从而对课堂学习不感爱好。 (二)不良后果 基本须要满意的缺失，使顾某心理严峻失衡，由此带来了行为反应偏差，如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自己不学习也不让别人学等，更加重了四周环境对他的拒绝，恶性循环的结果使顾某丢失了学习的动力，没有了辨别是非的实力，不知道顽皮的行为会给自己和他人带来的危害，更不知道自己已经成为大家所不喜爱的“特别学生”。 (三)诊断 依据视察和其表现出来的种种现状，顾某基本属于不良习惯造成的学习适应障碍，导致自信的丢失，荣誉感的缺失。 三、个案指导对策 依据顾某的状况，我采纳综合性辅导对策： (一)换角度去衡量和评价 首先对
43、顾某进行细心的视察，学校生活中的每个细微环节都不放过，课堂上、活动中的表现，对同学、老师的看法，语言沟通的状况等等。不给他预先定位，换位后用儿童的视角变更心态去看，发觉顾某间或也有一些闪光点：教室的地面上有张废纸，老师刚一开口，他就主动捡掉了，表扬了一下，脸上就露出了喜悦的神情;带同学跳窗台，老师询问的时候不撒谎，坦然承认;别的同学嬉戏时，他去捣乱，只为了让别人带他玩种种迹象表明：顾某的内心也是很孤独的，他的某些行为属于无意识的，是长期的不良行为习惯所致，只要细心诱导，应当会有所变更。 (二)转变父母的教化方式 为了对顾某进行引导和教化，我首先和家进步行沟通。先是电话联系，家长并不是很协作，对
44、老师的不信任导致敌对意识较强，认为他们的孩子就这样，不知道怎样协作。又耐性地找其母亲面谈，要求家长多抽点时间陪陪孩子，不要将孩子放在小餐桌，任其自由发展，但家长的回答是：为了生活，要工作，没方法做到。因此向家长提议，放学后帮其托管顾某，希望家长晚些再抽时间来接孩子，让老师可以利用课后时间进行心理疏导和行为习惯的培育。一个月以后得到了家长的信任，起先协作对顾某进行思想、心灵的沟通：顾某弄脏了教室的墙壁，母亲没有责打，而是带着孩子一起刷墙，边刷边跟孩子讲道理，让其知道要对自己做的事情负责任;顾某在厕所将其他同学的裤子弄湿，电话联系后也在第一时间赶到学校换下同学的裤子带回家清洗;对顾某多指责少动手。
45、这样先减轻孩子与家长交往时的生疏感，消退家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与暖和。虽然父母在孩子犯错时会实行些打骂等过激行为，但他们都是特别爱儿子的，而这一点，顾某却毫无感觉，因此，我建议其父母能把心中对孩子的爱与关切用语言表达出来，让孩子知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅，从而形成正确的人生观，学会辨别事情的好坏。同时，我在与顾某家长谈话时，要求其重视孩子思想品质的发展，激励他多与主动上进的同学交往;严格限制物质上的刺激;多与学校进行联系，刚好了解孩子在校的真实状况。 (三)耐性交谈，真诚感化 耐性交谈是我采纳的基本策略。学习生活中亲密关注顾某的一举一动，除了定期找他谈心，我还像一位
46、唠叨的母亲一样去时刻关注他，让他真正体会到老师的关切。如：进校不向老师问好，提示他;不留意卫生进行指责;衣服没穿好，帮其整理好;走廊奔跑摔倒了，抓紧拉他起来，看看是否伤到;在教室里打闹、在地上爬，就给他讲不留意平安的危急，让他知道这样做会有多严峻的后果，心中产生胆怯之意慢慢地，他能接受我的“建议”，一点点地改正缺点。只要有点滴小进步，我都会对他的表现刚好予以确定和表扬，让他感到在老师眼里，他也是个具有很多优点，知错就改的好孩子。我还给他讲努力学习的故事，帮他树立正确的学习观，建立自信。随着谈心次数的增多，他对我起先信任并依靠，当我再以“建议”的形式告知他“假如你这样做会更好，老师更喜爱。”等等
47、时，他起先学会了自控。 (四)充分发挥集体的力气 集体的力气是无穷的，我留意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关切与爱惜，帮助他在集体中找回自信，订正行为。 1、用爱心去暖和 我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光点，为他营造一个同等友爱的学习环境。特意支配一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时刚好提示他，学习上有困难时，能热忱地帮助他，让他感受到集体的暖和。在潜移默化中，让他逐步感受到交好挚友的欢乐，帮助他学会与人交往。 2、用信念去期盼 课堂上，设计一些简洁的问题让顾某回答，当他答对了，让全班同学鼓掌表扬他，让他知道只要努力，他也会很棒的。课后，我手把手教他学写字，当他也能仿照着把一个字写正确时告知他老师有多兴奋，信任他肯定能战胜困难，把学习成果赶上去。渐渐的，顾某在课堂上能坐得住了，间或也能主动地写一些简洁的作业了。 (五)激励个体的自强 在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，按部就班，帮助他树立自信念。 1。发掘闪光点 每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在