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1、初中道德与法治课渗透核心素养教育的策略导读核心素养是素质教育环境下的新要求，其是指学生知识、情感、技能、态度以及价值观等多方面的综合表现，是每一位学生获得成功以及适应社 会发展必不可少的品质和能力。学校本就是有效促进学生德智体美劳全面发展的重要场所，而核心素养在学校教育体系之中也尤为重要，如何在学科教 学活动中渗透核心素养教育也成为现如今各个学科的教学要点。本文主要分析初中道德与法治课渗透核心素养教育的策略。摘要：核心素养是素质教育环境下的新要求,其是指学生知识、情感、技能、态度以及价值观等多方面的综合表现，是每一位学生获得成功以及适应社会 发展必不可少的品质和能力。学校本就是有效促进学生德智
2、体美劳全面发展的重要场所，而核心素养在学校教育体系之中也尤为重要，如何在学科教学活 动中渗透核心素养教育也成为现如今各个学科的教学要点。本文主要分析初中道德与法治课渗透核心素养教育的策略。关雷司：核心素养；初中；道德与法治引言素质教育到核心素养教育的转变，充分展现了新课改背景下教育教学思维的不断革新。围绕着培养怎样的人才问题，众多教师在不断尝试和探索， 取得了很多成就o初中道德与法治课程与其他课程相比，有着明显的思想性和育人性的特点，能够培育学生的思想价值观，提升学生的学科核心素养。尤 其在当前新课改不断推进的背景下，初中道德与法治教育工作者更应该高度重视学生核心素养的培养。一、初中道德与法治
3、课堂教学中融入核心素养理念的重要性(-)有利于促进学生的成长与发展当今的基础教育区别于传统教育模式中对学生文化知识的绝对性要求，已经向知识、能力和素养等多方面的共同发展拓展，所以说教育不仅局限于 带给学生丰富的文化知识，也应该进一步促使学生拥有更加全面的能力和素养，从而不断提升初中生的综合素质。而将核心素养的理念与初中道德与法治 的课堂教学紧密融合在一起，能够改变传统模式中单一的教学目标，促使课堂教学朝着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维立体目标迈 进,使得学生在面对危机?口挑战时能够具备更加全面的能力和素质去应对和解决困难，从而不断成长为具有综合素质的人才，这对学生的成长与发展来
4、说 是至关重要的。(二)有利于提升教师的能力和素养教师的教学能力和思想素质会对最终的教学效果产生直接影响，只有教师不断增强自己的执教能力，树立起培养学生能力和素质的意识，学生才能 在学习中不断获益，成长为社会所需的人才。但是在传统教育思想的影响下，部分教师存在得过且过的消极教学意识，他们不注重提升自己的职业能力和 法治意识，所以在对学生进行指导的过程中，也存在教学方法单一、教学内容陈旧等一系列的问题。而在核心素养理念的支持下，教师会不断深化自己对 道德与法治学科核心素养具体内容的理解，进行深入且系统的学习，以此来提高自己的专业素质和教学能力，所以他们在实际的教学过程中会使用先进多 样的教学方法
5、和教学工具，不断提升初中道德与法治课堂的教学质量和效率，从而带给学生更加专业的指导，成为学生的道德榜怖口法治标杆，促进学生 思想道德水平和法律意识的提升。二、核心素养指导下初中道德与法治课堂教学的策略(-)渗透政治认同感政治认同感是初中道德与法治课程教学中十分重要的学科核心素养，教师在对学生进行这一素养培育的时候，需要立足于明确的立场来帮助初中生 逐渐形成鲜明的政治立场追求。对于这一点，笔者认为关键还是要坚定学生的中国立场，也就是要坚定学生信念,让初中生对中国特色社会主义制度充满 自信、心怀感恩之情。要想做到这一点，首先初中道德与法治教师在教学期间，一定要从国家利益、荣誉等层面出发，坚决从作为
6、一名合格的公民和祖国 荣誉捍卫者角度来分析问题；再者还需要及时找准位置，准确把握好我国发展方向；另外，在初中道德与法治教学课堂上还要强化对于学生国际观的培 养，在充分肯定中国立场的基础上，帮助学生意识到改革开放条件下，我们需要积极参与到国际合作之中，从而鼓励学生为国家发展贡献自己的理想；最 后，要想有效培养学生政治认同感，教师在教学期间还需要指导学生树立良好的大局观，在教学期间不仅要强调中国发展，同时还需要指导学生关注国外 发展，这样才能有效优化初中道德与法治课程教学，真正将核心素养教育有效渗透于其中。(-)尊重学生主体性,增强学生情感体验实现学科核心素养的培育，需要教师和学生共同参与其中。在
7、实际的课堂中，教师要尊重学生的主体性，关注学生的情感、心理、适应性和综合管 理等方面素质的培育,以此使学生的课程体验得到不断强化。教师在设置对应的问题情境时，如果实际抛出来的问题是学生熟悉的,学生就会对对应事物 有一定的看法，从而积极主动地参与进去，增强实际课程的交互性。传统的初中道德与法治教学，就是因为忽视了学生的主体性，难以有效提高师生之间 的交互性，才使得实际课程效果处于低效的状态。例如，在部编版七年级上册“走近老师”教学中，教师可以设置交互性强的素质拓展板块，主要目的是拉近教师与学生之间的关系，以真心话游戏的方式展开，将教室设置成圆桌，教师坐在中间，然后依照游戏规则展开活动，期间教师可
8、以有针对性地向某一 位学生发问，学生需要认真做出回答，接着学生可以向教师提出各种各样的问题，此时教师不再是平时课堂上的权威，学生可以自由地提出对应的问题， 比如有的学生会问及教师的生活习惯、教师的偶像是谁等。这样的版块设计看似很简单，但是在游戏的过程中师生之间的了解程度会得到进一步的加深。 学生在此过程中成为游戏的主导，可能一开始有些拘谨，但是之后就能够改变这种拘谨的状态，继而十分投入地去询问教师对应的问题。在平时的课堂 上，学生看到的教师都是围绕着教学目标设定的形象，但是在这样的交互环节中，学生可以听到教师的真实生活，可以看到更加有人情味的教师，也可以 感受到教师对学生的关怀，学生的实际情感
9、体验会得到增强。结束语综上所述，将核心素养渗透于初中道德与法治教学课堂上是新时代提出的任务，同时也是一项十分复杂的工程。初中道德与法治课程教师一定要在 教学期间加强对于学科核心素养内涵以及外延的研究，结合初中生身心发展实际来创新初中道德与法治教学方式，注重思维培养，同时讲究方式，有效利 用教材来让学生在课堂上体验与感悟全新情境，从而真正有效为社会与国家培养出人才与接班人。参考文献：1陈惠如,以核心素养为视角，提升初中道德与法治教学质量J .科学咨询(教育科研)，2019(12) : 274-275. 吴探春.核心素养视域下初中道德与法治教学策略探究J.汉字文化，2020 (03) : 142- 143.3巫凤云.如何在初中道德与法治学科中提升学生的核心素养J .科学咨询(教育科研)，2019(01) : 39