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1、核心素养视域下的初中道德与法治教学策略摘要：培育学生的核心素养是新课改的教学宗旨所在，而初中道德与 法治课程意在培育学生良好的法制意识和思想品德。对初中道德与法 治教育来说，不但要做好教材内容的教授工作，更要根据核心素养教 学理念，从基础知识理论积淀、行为能力训练、生命价值观塑造等多 种视角，对学生展开综合素养的培养训练。关键词：核心素养;初中道德与法治;教学策略；前言：作为新时期一位合格的初中道德与法治老师，应该主动创新教 育理念，善于立足教材向学生渗透社会主义核心素养，在搭建有效课 堂体系的同时帮助学生更好地学习。本章将简单讨论在核心素养下的 初中品德和法律教学策略，并期望能给同行老师教学
2、上带来一定的参 考价值。一、通过设置有效提问，引发讨论和思考，渗透核心素养在以往的初中道德与法治教育过程中，老师经常居于主导地位，而学 生则只是被动地接触知识。久而久之，学生的学习主动积极性逐渐下 降，课上容易胡思乱想，核心素养培养无从谈起。教师可以通过立足 教学内容设置问题的方式吸引学生注意力，并引导学生思考探究，营 造良好课堂学习氛围的同时培养学生独立思考与解决问题之能力。如在初中道德与法治“网上交友新时空教学中，为了让学生能科学 使用网络与他人交往，树立良好的净化网络环境的责任感，老师在课 程导入环节可以向学生提出问题：“小明在网上有一个很谈得来的朋 友，有一天这个朋友提出了两人见面的要
3、求，如果你是小明，你会答 应吗？你会去准时赴约吗？”随后，学生们开始讨论起来，有的擘生 说：“我会去赴约，因为我们很谈得来，应该没什么问题。”还有的 学生提出了不同的看法：“虽然在网上很谈得来，但毕竟没有见过面, 不知道对方是什么人，还是谨慎一点的好。通过学生间的激烈探讨, 课堂教学气氛十分活跃，每个学生都表现得非常积极。最后，老师再 引出新课，引导学生总结网络交友的利与弊。通过在初中道德与法治 课堂中向学生提出问题，引导学生思考探究，不仅调动了学生课堂学 习积极性，还在无形中帮助学生如何去辩证地看待网络，培养学生安 全防范与察觉能力。二、结合实际案例，创设教学情境，渗透核心素养 在实践教学中
4、，教师应加强对创设教学情境的重视程度，如创设多媒 体情境，利用多媒体集视频、音频、文字与图片于一体的优势辅助教 学，将生动形象的生活案例直观展示在学生面前，加深学生的理解。同时，还可以在此基础上围绕案例开展角色扮演，通过学生间的亲身 体验，让学生真切感受道德与法治的力量，提升学生道德素养。例如，在初中道德与法治遵守规则相关内容的教学中，为了让学生进 一步认识到遵守与维护社会规则对自己、他人及社会的重要性，帮助 学生树立规则意识，老师可以为学生创设一个角色表演情境，看学生 具体会怎么做。“在放学回家的路上，由于车辆较多，在还是显示红 灯的情况下，小明拉着小红横穿马路，假如你是小红，你会怎么做？
5、经过一轮又一轮的角色扮演，不仅让学生深刻认识到在生活、学习中 遵守规则的重要性，还帮助学生树立自觉尊重与维护规则的意识，提 升学生道德素养。三、积极开展实践活动，深化学生体验，渗透核心素养初中道德与法治是一个实用性较强的课程，要想进一步增强学生的认 识理解，并培养学生的综合素养，积极开展社会实践活动很是重要。 教师们应积极创新教育教学的理念，多立足教学内容开展课外实践活 动，将课上教学内容延伸到课外，深化学生情感体验的同时提升学生 实践应用能力。如在初中道德与法治”让家更美好”教学中，为了培养学生热爱家庭、 孝敬父母的情感，以实际行动促进家庭和睦幸福，教师可以在课堂上 组织一场感恩父母、尊敬长
6、辈的家庭实践活动。首先，让学生与大 家分享自己与家人间的生活趣事，勾起生活中的点滴快乐。接着，学 生和大家再次分享身边的长者们是怎样关爱和呵护自己的。再次，做 爱心卡片，上面写上你对父母或长辈想说但却始终不能说出口的话。 最后，布置好课下任务，利用周末的时候给父母做好一顿饭或帮助其 他长辈做一件自己力所能及的事情。通过开展社会实践活动，一方面 使学生深切地体会到了家长对自己无私的关怀与奉献，从而加深了自 己和家长之间的感情；另一方面提高了学生和父母共同共创共享家园 美德的意识与能力，提高学生核心素养。四、进行科学分组，强化协作意识，渗透核心素养中学生之间有着明显的个性差异，有的学生学习能力十分
7、突出，有的 学生知识储备量比较突出，而有的学生无论哪方面表现得都比较弱。 为了让每个学生都能在课堂上学有所获，推动学生共同进步成长，在 课堂上将学生科学分组，让学生以小组为单位思考问题，不仅能营造 良好的学习氛围，让学生相互启迪，加深对知识的理解，还能在无形 中培养学生的协作意识，提高学生的集体荣誉感，实现一举双赢。 例如，在初中道德与法治“生活需要法律教学中，为了让学生深切 感受到法律对生活起到的保障作用，帮助学生初步树立尊重、敬畏与 遵守法律的意识，老师在教学过程中向学生提出问题：“小明去超市 购物，结账后出防盗门时滴滴响，工作人员询问小明是否有东西没有 结账，小明态度十分坚决，表明所拿的
8、物品已经全部结账了。工作人 员要求查看并搜身，小明非常气愤。请结合所学知识，谈谈你的看法。 随后，各小组开始思考沟通起来。由于每个人的思维方式不同，大家 提出的意见或建议都是可采纳的，最终各小组向大家分享了自身的看 法。通过开展小组合作，学生思考问题变得主动积极，课堂教学也不 再枯燥乏味，最终提高课堂教学质量与学生核心素养双重教学目标。结语：综上所述，初中道德与法治成为中学阶段较为关键的一项品德 必修课，担负着立德树人”的主要任务。针对这一特点，老师们一定 要立足于核心素养下的课堂教学，通过确定课堂目标，优化课堂手段、 扩大课堂广度、进行丰富多彩的实验教学活动等，以进一步增强初中 品德和法制课堂教学的实效性。参考文献：1陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建J.科学咨询,2022 (28)： 1.2丛小杰.基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考J.新课程(上),2022 (1).3李雅琴.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略J1.2022(31).