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1、看谁涂得更好看教学设计资阳市雁江区老君镇大溪小学王丹教材分析看谁涂得更好看一课安排在人美版小学美术第一册 第二课。”游戏是儿童的天性”，美术活动与游戏有着内在的 联系，想象和自由创造是美术活动与游戏的共同特性。尝试 以缤纷的色彩组成灵动的画面，也是儿童喜爱的游戏方式之-O画笔和色彩对儿童有着强烈的吸引力，自幼儿时期，他们就喜欢在随意的涂抹之中体味色彩对视觉的冲击;体味创 造的成就感;体味快乐:这种体味是审美的摇篮。在本课学习 中使学生积极主动地认识色彩，注意统一纠正某些颜色的不规范名称。在认识色彩的基础上让学生自由选择画笔，自由 不同的画笔、不同的方法所带给画面的不同视觉感受，也使 学生体会到
2、色彩的搭配与组织的变化带来的不同效果，并且 学习敢于大胆组织画面，为今后的学习与创作打下良好的基 础。组织、涂色，以点、面、线、刮等不同方法涂色，感受教学目标1 .情感目标:通过欣赏艺术大师的绘画作品，引导学生 体会不同笔触、不同画材赋予画面的不同效果，了解艺术的 丰富性和多样性。2 .创新探究目标:尝试运用不同方法、不同材料画画, 懂得敢于尝试，大胆展现自己的个性。3 .技能目标:能认识不同的色彩，了解油画棒与水彩笔 画出来的效果有何不同。教学重难点重点:在美术游戏中学会使用画纸，尝试用不同笔触、不 同画材组织画面。难点：体会不同笔触，不同的画材赋予画面的不同效 果。课前准备：教师:素描作品
3、、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画 作品、国画作品、炳稀画的衣服、以及相关的绘画材料，课 件等常规用具。学生:蜡笔、油画棒、水彩笔任带其一均可。课时:二课时教学流程：弟一T(-)创设情境，导入新课1 .辨识色彩游戏（拿出色彩卡让学生辨识，看谁的反应最快，能说出色 彩的名称。教师快乐谈话:小朋友们，瞧，我把大家喜爱的机器猫 请到我们的教室了，他给我们带来了礼物，谁要啊？不过 要想得到礼物的小朋友先得过我这一关，就是来做个辨识 色彩游戏。2 .美术字揭课题在学生体验好各种材料的不同感受之后，采用谈话法揭题。并且拿山事先准备好的课题，展示在黑板上。精致有趣的课题吸引了学生的注意力，把学生好奇、 兴
4、奋地状态迅速引入下一个教学环节中。无形中培养学生 欣赏美术字的能力，为美术字教学打下了良好的基础。通过玩辨识色彩游戏，提高学生的学习兴趣，使学生 积极主动地学习色彩的认识。.了解绘画种类引导学生体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果。（素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品、国画作品、炳稀画作品等）A摸一摸，看一看绘画作品B想一想，说一说内心感受C找一找，认一认绘画种类D画一画，动一动体验感受学生在观察、触摸、讨论、实践中对不同种类的绘画作品有了初步的感性认识，教师与学生一起以游戏的心情蘸色、调色，观察色彩的变化，学生对各种绘画材料有初 步的认识，了解相关工具及使用方法。极大地调
5、动了学生 的多种感官，使孩子从一开始接触绘画起，就逐步形成一种很大气、不拘谨的绘画态度布置下节课带工具材料。札记：新入学的学生好动，还不适应小学生活，40分 钟课堂对于他们来说有些漫长，在教学过程中设计一个轻 松的环节至关重要。第二节一、欣赏分析，传授新课1 .课件欣赏大师作品（师生共同欣赏一组以线条与色 块构成的抽象风格的绘画作品如:克利、米罗、康定斯基、蒙德里安等大师作品。）美术课程标准基本理念之一就是要使学生形成基本的美术素养，从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。加深对文化和历史的认识，体现美术课程的人文性质，获得更大的美术教学效益。.分析大师作品教师提问:“刚刚看到作品，
6、你有什么样的感受？”“你都看到了什么样的线条或色彩？”“你觉得画画的人心里在想什么？是很高兴？很恐怖？ 还是有点伤心？哪些笔触让你有这种感觉的？”绘画是情感的表达。你快乐，你的线条也会跳舞:你 悲伤，你的色彩也会暗淡。低年级的儿童虽然不要求刻意 去表现，但这种感觉却可以从最初时潜移默化地培养。.观看教师范画 播放一段优美的音乐，教师现场示范画一幅画。教师的示范给学生直观印象，优美的乐曲给学生美的 享受，轻松片刻使思维调整到最佳状态，化简学生作画的 畏难情绪，发挥出最好的水平。.赏析学生作品通过欣赏同龄人的绘画作品，了解油画棒与蜡笔画出 来的效果有何不同一一油画棒粗犷有力，蜡笔柔和匀净。二、合作
7、创新，动手实践根据学生不同喜好分层布置作业，让每位学生都能体 会到绘画的乐趣。(1)临摹画一幅作品。(2)自己想象创作一幅作品。(3)自由组合共同完成一幅作品。在明确作画要求后，学生开始进行创作，选择优美轻 松的钢琴曲作背景音乐，创设愉快的氛围。三、作品评价，课外延伸1 .展示各组的绘画作品给学生一个展示的舞台，使每个学生都能充分展示自己的风采，验成功的快乐。.学生当评委，评价作品A.学生的自我评价.学生之间的互评C.老师进行客观评价是否积极地参与探索活动;能否大胆地发表自己的感受让每位学生都能体是否灵活地开动脑筋，结合线、色 等造型因素进行组织创造:让学生学会自评、互评，学会 学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者。教师的观 念要适应时代需求，不应以“成人化”的眼光去要求学生， 以“成人化的标准来衡量学生，要鼓励学生自由表现、大 胆创造、勇于尝试。四、总结延伸鼓励学生家后与父母家人共同装裱自己的作品，装饰自己可爱的家。学会创新与探究，学会让自己的东西变得实用、生活化起来。又增进了亲情。