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1、2023年计量经济学论文(篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 计量经济学论文篇一 计量经济学；定义；科学性；不精确性；局限性 1.计量经济学的早期含义 在17世纪时期，计量经济学第一次在戴夫南特和金的探讨中出现，但当时，计量经济学这个专业术语并未出现，直到挪威的一位名叫弗里希的经济学家在其发表的论文中提出了计量经济学的概念。计量经济学表示经济学和数学以及统计学的有机统一。在探讨中发此刻统计学和数学以及经济学的相互关
2、系中存在着一种规律，发觉这个发觉的发觉者将其命名为计量经济学。计量经济学是对理论政治以及纯经济学的主观抽象法则进行试验和数据检验并由此来将纯经济学最大化的成为严格好处上的科学。1933年，计量经济学会将计量经济学定义为：透过经济学与数学以及统计学的有机统一，以实现经济问题理论定量与阅历定量相统一的目标。这个定义表现了计量经济学是由统计学数学以及经济学共同组成的，缺一不行。我们不能简洁地理解为是数学在经济理论领域的应用，也不能笼统得以为是经济理论问题的简洁统计，只有将三者构建在一齐才能发挥出特定的效力。 2.计量经济学的现代含义 由于计量经济学的早期目的在于科学化经济理论探讨，因此在随后的经济理
3、论探讨方法的不断拓展完善中，计量经济学的含义也随之发生了变更。其定义变的更加详细也更加具有内涵。第一种定义认为：“计量经济学是利用统计学和数学的方法来分析经济学理论数据，将经济学的阅历理论包含在内一齐分析，透过分析来证明经济理论的正确与否。”其次种定义认为：“计量经济学的目标是建立经济模型来分析经济学中的变量之间的相互关系。透过模型来确定当一个变量发生改变时对其他变量会造成多大影响。运用数学和统计学的方法工具来解决发生在经济和社会中的变量改变问题，并引导人们对此类问题分析和了解并解决。小结：发展至今，计量经济学已经成为经济学的重要分支学科，但其基础和目标并未有多大变更。还是将经济学和数学以及统
4、计学三者合一共同解决和推断经济理论假设的实证探讨。不管是哪一门学科都可分为理论和应用两个方面。因此，计量经济学也可分为理论计量经济学和应用计量经济学。自2023年爆发的经济危机，其后果影响至今。作者认为这不必需是计量经济学的理论探讨问题，其可归结于应用计量经济学的问题。由于人们对计量经济学的滥用和理解的不透彻所以才无法从理论计量经济学中找到问题的解决方法。 计量经济学是经济学的重要分支学科。能够说计量经济学是经济学的独特一面。计量经济学科学性的标记在于其严谨的数学方法逻辑性和正确指向性的统计推断。当然，对于计量经济学科学性的质疑也从未间断过。凯恩斯认为计量经济学是“统计的炼金术”，“蹩脚的魔术
5、”。他认为计量经济学到目前为止还算不上科学的探讨方法。为此作者统计出了科学标准并表现了计量经济学的科学性。 1.计量经济学的科学性 首先，科学哲学标准为：逻辑实证主义科学标准：其核心是事物的可证明性。包括维也纳学派的逻辑实证主义和柏林学派的逻辑实证主义以及“亨善尔”逻辑主义。证伪主义科学标准。这种证伪主义的基本动身点是证明和证伪之间的逻辑不对称。凡是能够被证伪的那就不是科学的。其次，我们能够在计量经济学中发觉逻辑实证主义的特性：重视证明，观测，反对因果关系的存在，反对理论实体。从计量经济学中我们更能找到证伪主义科学标准的影子，计量经济学的作用就在于对原有的经济理论或问题进行模式分析，不断假设推
6、断，透过证明和证伪发掘出解决实际问题的方法。在这一方面充分体现了在计量经济学中证伪主义科学标准的存在。 2.计量经济学的不确定性和局限性 首先，计量经济学具有不精确性。其实这是一件无可厚非的事。从基础来源上来看，浩大的经济数据本身就具有不精确性，透过计量经济学的探讨也只能得到一个近似的结果。透过计量经济学的方法探讨，我们能得到一个志向的世界，但将来是否真是如此还有待商榷。统计学也是计量经济学的构建者之一，这确定了计量经济学的探讨结果是一个随机事务，是否得到想要的结果还须要共同的努力，这与计量经济学的科学性并未冲突。其次，与其它学科一样，在计量经济学的科学性和不精确性之外还有其局限性。从探讨方法
7、上而言，计量经济学的探讨方法是阅历实证的模型方法。这既是计量经济学的科学性和不精确性所在也是其局限性所在。从经济学的语言层面而言，以统计学和数学为基础的计量经济学的阅历实证的模型语言有着其自带的局限性。计量经济学中证伪主义科学标准的存在的气息太重，这种以不平衡的逻辑为动身点的方法论确定了计量经济学的局限性。 时代在进步，人民富有了，消费提高了，伴随的经济危机也爆发了。经济危机的爆发更加重对计量经济学的质疑。无法精确预料经济危机的到来，在解决经济危机上的潜力不足都存在于人们怀疑中。从上文的分析中我们能够得到这样的结论：“计量经济学的探讨方法为解决经济问题带给了模型，在此模型中我么能够看到志向的世
8、界，能够正确预料经济的走向，但是计量经济学中的统计学成分确定了其志向结果之外还存在其他结果。我们应当做的事理解透彻计量经济学并不滥用。计量经济学的科学性证明其是科学的方法。假如我们能够理解经济领域中变量的改变以及影响的大小并明白如何避开这种状况的发生或有制定对策，那么就应会有效的应用计量经济学。 1洪永激.计量经济学的地位、作用和局限.经济探讨,2023(5):139-156. 2frisch,1993,editorialeconometrica,pl. 3陆继业,杜两省.经济学中实证探讨、阅历探讨的联系与不同-基于科学哲学的分析.当代财经,2023(6):15-21. 计量经济学论文篇二 计
9、量经济学是一门集数学，经济学和统计学为一体的综合性经济学学科，是本科院校经济学基础核心课程之一。然而当前独立学院计量经济学课程的教学效果并不志向，存在不少问题。本文以笔者一线计量经济学教学实践为基础，结合独立学院的学生特点和教学要求对独立学院计量经济学教学中存在的问题进行分析，并在此基础上从教材选取，教学资料、教学方法和考核方式等几个方面进行改善。 独立学院教学改革 计量经济学是经济类专业本科学生必修的一门专业基础课程，1998年7月被教化部定位经管类八大核心课程之一。开设此课程的目的在于让学生领悟如何利用定量分析的方法去分析实际的经济问题。独立学院作为我国本科层次的院校，经济类各专业也接连开
10、设了这门课程，然而当前独立学院计量经济学教学中普遍存在教学安排支配不合理，教材选取不当，教学方法单一，教学资料过多等问题，同时独立学院的学生学习的基础不扎实，学习的主动性，专心性差。众多因素结合使得独立学院计量经济学的教学质量和效果差强人意。基于这种状况，改善独立学院计量经济学的教学燃眉之急。 （一）课程体系支配不恰当 计量经济学是一门集数学，经济学和统计学为一体的经济学课程。学习计量经济学，要求学生务必具备经济学，微积分，线性代数，概率论和数理统计学以及经济统计学的学问。因此在开设计量经济学课程之前，务必开设宏微观经济学，高等数学，概率论与数理统计学课程。但是因为教学体系支配的原因，有些经济
11、学专业在同一学期支配计量经济学和统计学课程的教学，这样使得学生在学习计量经济学课程时候并没有足够的统计学的理论学问做支撑。另外因为独立学院的学生数学学问较差，讲授高等数学和数理统计学的老师为了满意大部分学生的要求，讲解的学问资料过少以及过于简洁。这样使得学生在学习计量经济学时，缺乏足够的数学和数理统计学的理论基础。 （二）教材选取不合理 当前国内大部分的计量经济学教材强调理论方法和数学推导，课本资料注意参数估计和假设检验理论介绍，对如何利用计量经济学的理论学问分析实际的经济问题，说明甚少。另外虽然国外的计量经济学书籍资料体系完整，案例资料丰富，但是思索到独立学院计量经济学的课时较少，学生的理论
12、学问相对缺乏，学习起来比较有难度，因此并不适合作为独立学院计量经济学课程的教材。 （三）教学资料设置不恰当 计量经济学的资料包括经典计量学学问和现代计量经济学学问，经典的计量经济学学问主要以回来分析为主，现代计量经济学学问包括有时间序列计量经济学，空间计量经济学和非参数计量经济学等。独立学院老师上课时选取的教学资料偏少，只包含回来分析的一元线性回来模型，多元线性回来模型以及多重共线性、异方差和自相关，不涉及任何现代计量经济学的学问。这种教学资料的选取使得学生对现代计量经济学的学问基本一窍不通，不利于学生更好的理解计量经济学的发展。 （四）教学方法单一 目前大部分独立学院计量经济学的讲授都是以老
13、师讲，学生听这样的方式进行，教学方式简洁，教学方法单一。在教学过程中，大部分老师结合多媒体课件进行理论学问的讲解，同时对一些理论进行板书推导。在这个过程中缺乏良性的师生互动，课堂的气氛沉闷乏味，学生的学习专心性差，学生开小差，玩手机的现象非常普遍，导致的后果就是教学的效果普遍较差。 （五）考核方式不全面 目前独立学院老师对计量经济学课程的考核较为简洁，期末最终成果由平常成果和期末考试成果组成。平常成果包括考勤和作业，占总评成果的30%或者40%，期末考试占总评成果的70%或者60%。这样的考核方式单一，不全面。同时期末考试的试题主要是对单一学问点的考察，很难综合考察学生利用计量经济学学问分析实
14、际经济问题的潜力。因此最终得出的成果很难综合评价学生对计量经济学整体学问的理解程度。 依据当前独立学院计量经济学教学中存在的问题，本文提出几点对应的举荐： （一）合理支配课程体系 依据计量经济学课程资料的要求，合理支配课程体系。时间上，计量经济学适合在大二下学期或者大三上学期开设。课程上，提前支配微宏观经济学，微积分，线性代数，概率论数理统计学课程教学；资料上，讲授这些课程的老师在讲解这些基础理论课程时，既要强调理论性，也要强调应用性，以帮忙学生更快构成对经济学整体资料体系的相识，也为学生更好的学习计量计量经济学打下良好的经济学，统计学和数学基础。 （二）合理选取教材 一本优秀的教材是学好计量
15、经济学的基础。教材选取不恰当，会大幅降低学生的学习爱好和专心性。依据独立学院学生的综合状况，一般不适合于选取国外的经典的计量经济学书籍作为教材。一般来说选取一些国内的专家编写，逻辑结构比较完整，应用资料相对丰富的计量经济学书籍作为教材比较相宜。比如西南财经高校教授庞皓编写的计量经济学。该教材逻辑结构完整，资料丰富，案例详实，浅显易懂，很适合作为独立学院计量经济学课程的教材。 （三）合理设置教学资料 计量经济学包含的资料非常的丰富，即包括经典计量经济学的学问，也包括现代计量经济学的学问。老师在选取的教学资料不能过少，结合独立学院学生数学基础薄弱，学习的独立自主性较差的状况，能够以经典的回来分析的
16、学问资料为主，辅以时间序列分析。在讲授资料的时候，以基本的思想和方法为主，理论的证明推导为辅。讲授时，理论与实践相结合，重在应用。 （四）创新教学方法 在课程资料讲授中，多媒体课件与板书相结合。课件展示主体的教学资料，板书展示理论的演绎。为了活跃课堂气氛，多实行案例教学和提问教学。要选取与学生的生活贴近，学生关切的，并且了解的案例材料；讲解中注意透过提问的方式引导学生，帮忙学生构成一套完整的利用计量经济学方法解决实际经济问题的框架体系。同时能够增加小组课程论文，并要求每组学生上讲台把自己组所做的论文具体的讲解给学生听。在听的过程中，学生能够专心提问，并给与提问的学生适当的考核加分。 （五）创新
17、考核方式 独立学院是以培育应用型人才为主的校内，那么计量经济学课程的考核也就应以这个大方向为基准，在平常作业，期末考试，出勤的基础上能够增加其他的考核方式，首先，增加随堂作业，并规定完成时间，增加学生的学习压力和专心性。其次，增加小组课程论文，要求学生用所学的计量经济学学问分析一个实际的经济问题，考核学生对应用计量经济学学问分析实际问题的潜力。这样多种考核方式相结合，更有利于学生驾驭和理解计量经济学的方法和理论。 1庞浩主编.计量经济学(第三版)m.科学出版社,2023. 2李文洁.本科计量经济学教学改革的探讨j.创新教化,2023(30). 3郭学能.关于“二本”院校计量经济学教学改革的若干
18、思索j.高校科技. 计量经济学论文篇三 课程论文是计量经济学课程应用性教学的有效手段，但在教学实践中假如设计不好，课程论文教学会因为网络抄袭和同质化现象达不到教学的目的。为此，文章从论文课时设计、选题设计、资料设计和协助教学手段设计几个方面提出本科计量经济学课程论文教学的详细设计思路，以期为本科计量经济学课程论文应用性教学手段的合理运用以及教学效果的提高带给新的相识。 计量经济学;课程论文;教学设计 作为经济学实证阅历分析的一门重要方法类课程，计量经济学是各国高校经济类专业的三大核心课程之一。作为一门集统计学、经济理论和数学三者于一身的应用性理论方法，计量经济学不仅仅要求学生驾驭必需的经济理论
19、作为理论模型设定的依据，更须要学会应用数学、统计学方法和计算机工具去估计和检验模型，对现实经济问题进行结构分析、经济预料、政策评价和理论检验。所以对于计量经济学的教学，理论学问的传授只是手段，最终目的就应是教会学生应用理论方法去分析和解决现实的经济问题。为了方法应用的教学目的，在本科学习阶段除了对计量经济学的理论学问进行讲解外，还需辅以其它的教学手段加深学生对方法应用的理解，常用的教学手段是案例分析和试验教学12。虽然案例分析和试验教学能够对学生驾驭计量经济学方法的应用有所帮忙，但这两种教学手段还并不能让学生真正驾驭方法的应用。因为要用计量经济方法进行实证分析除了理解方法的含义和应用步骤以及熟
20、识软件的操作外，还包含更多的资料。计量经济学模型探讨的完整框架是:关于经济活动的视察(行为分析)关于经济理论的抽象(理论假说)建立总体回来模型获得样本观测数据估计模型检验模型应用模型3。在这个探讨过程中会遇到许多问题，如:什么样的选题适合做实证分析、变量如何选取、数据的可获得性怎样样、该如何对数据进行收集和处理、实证结果跟预想结论出现不一样的状况下怎样办、如何从实证分析结果中提炼出有价值的观点、规范的实证分析论文如何撰写，等等。这些问题对于实证探讨是非常重要的，但单纯依靠案例分析和试验教学并不能让学生领悟应用中出现的这些问题。为此，李子奈(2023)主见计量经济学课程教学资料就应涵盖“模型设定
21、、数据诊断、模型估计、模型应用”全过程，将计量经济学模型的设定理论和方法以及数据的分析和诊断引入计量经济学教学资料体系中，进行课程教学资料创新。所以计量经济学的应用教学除了运用案例分析和试验教学外，还须要在教学阶段引入探讨式的教学方法，课程论文就是一种可选的教学手段4。 计量经济学教学引入课程论文是可行的，因为高校开设计量经济学课程一般是在大三上学期或下学期。大三学生已经驾驭了基本的专业理论学问，已经具备对本专业经济问题进行思索和分析的潜力，对课程论文的选题是能够自主完成的。大一大二的文献检索课程也使得学生驾驭了文献搜寻的技巧和途径，对课程论文须要用到的参考文献和相关数据资料也可独立进行搜寻。
22、另外，在大三学习阶段，有些高校还会特地透过课程论文指导培育学生的学术规范，为大四毕业论文的撰写打好基础。计量经济学课程在本科大三阶段引入课程论文的教学手段，正好契合这个学习阶段的教学要求，既培育了学生撰写实证分析学术论文的潜力，又促使学生对之前驾驭的专业学问融会贯穿，学以致用。虽然从老师的角度看，计量经济学课程论文教学模式具有可行性，但在实践中假如设计不好，效果可能不甚志向，简单出现两个问题:一是网络抄袭严峻。运用计量经济学做实证分析的学术论文在论文数据库和网络上比比皆是，学生很简单从这些网络渠道获得计量经济学的范文。假如缺乏有效的课程论文验收和考核方式，有些学生会从网上或数据库中下载资料简洁
23、拼凑成课程论文，有些干脆干脆从网上下载论文交差5。二是同质化现象严峻。有部分论文虽然不是透过网 络抄袭而由某些学生自主完成，但其他同学也会引用相同的选题，在探讨资料、分析思路、软件操作等方面完全一样，论文并没有实质性差异，这是抄袭的另一种形式。假如学生的课程论文是透过抄袭而非自己的动手实践完成，那课程论文的教学模式就失去了好处，非但没有使学生驾驭计量经济学方法的应用，反而造就了恶劣的探讨习惯。所以计量经济学的课程论文须要适当的设计，以避开教学形式和目的相背离现象的发生。 3.1课时设计 课程论文主要是透过学生课下的自我实践完成，单纯透过课堂是很难完成课程论文的教学任务的。一方面因为论文的写作周
24、期很长，课堂的氛围和时限并不适合进行肃穆且有创新性、探究性的学术论文的写作，另一方面课堂也不具备文件检索、数据搜寻等论文写作须要的条件。所以，本文认为计量经济学要进行课程论文教学，教学活动的进行主要是在课下而非课上，没有必要设立成单独的实践课课程，而应融入到计量经济学的主课程和试验课教学当中，依据教学进度在适当时点引入课程论文教学，透过课上指导和课下实践的结合到达应用性教学的目的。一般高校本科阶段计量经济学主课程的课时支配是3264学时，另外可能还有26学时不等的试验课。在这种课时支配下，本文举荐课程论文教学的课堂可支配4或5个课时，分别在课程的中期和后期进行:第1个课时主要用以讲解课程论文的
25、规范和写作要求，可支配在主课程对基本的方法理论讲解完了之后，在主课程的中期进行;另外23个课时则支配在学生完成论文初稿之后，用于老师对学生的课程论文初稿统一进行答疑、批阅和指正，学生再对论文进行修改完善。这部分课时依据学生人数和课时量敏捷设置，学生多和课时支配足够的可设置3个课时，学生少和课时有限的可设置2个课时，能够支配 在主课程的中后期课时，也能够与试验课后期课时结合进行，假如是要求把课程论文的资料当作操作实践的部分资料，则最好与试验课课时结合;最终还有1个课时是用于对课程论文的写作进行总结、点评和分析，可支配在主课程的后期。 3.2选题设计 本科阶段学生一般还很难在学术上有所创新，课程论
26、文设计的目的是为了让学生能够更好地应用方法和驾驭学术规范而非进行学术探讨，所以本科计量经济学课程论文选题的设计不必要求有多大的学术创新性，而应注意方法应用的实战性，在选题上能够选取一些应用计量经济学方法比较成熟的领域。但假如选题都集中在某一成熟的领域，在该领域已经有数量较多的计量经济学探讨文献，又简单出现上述网络抄袭和同质化现象，所以选题的设计上应有所限制，不能赐予学生太大的自由选取空间。但假如实行纯命题作文的形式，给每个学生都布置一个明确的论文题目，则学生体会不到用计量经济学做应用探讨时选题的重要性。不是全部的探讨对象都能够应用计量经济学方法来探讨，在选题时就应对选题进行必要性和可行性分析。
27、如何选取相宜用计量经济学做实证分析的探讨视角、这个探讨视角是否具有现实好处、探讨问题是否有理论基础、如何确定探讨变量、数据是否能够获得和量化、样本量是否满意计量经济学方法应用的要求，这些都是在确定选题时须要着重思索的方面，假如把题目干脆给定，学生就难以切身体会到探讨中这些问题的存在。所以在计量经济学选题设计上，不宜太自由，也不应太过死板，就应在敏捷性和限制性中找好平衡点。举荐用如下方法进行选题设计:根据学号对学生进行分组，每组限定在一个探讨领域选题，学生在该领域内自由选取探讨角度，并且题目和资料不能完全相同。探讨领域的确定是一个重要的工作，既要思索到选取的多样性，也要思索到数据的可获得性，同时
28、还应兼顾学生的可操作性。本科计量经济学课堂讲解的资料一般只能讲到经典计量经济学的联立方程模型部分，所以探讨领域就应选取应用经典的计量模型(多元线性回来、虚拟变量模型、滞后变量模型、联系方程模型等)能够解决的。由于课程论文重点不在学术创新，探讨领域能够选取探讨较为成熟的经济领域，如消费和收入、投入和产出、利率和储蓄、价格和增长、宏观经济政策有效性等方面。这些探讨成熟的领域一般都有足够的数据保证，在同时具备横截面和时间序列数据的条件下，老师能够在探讨领域基础上对探讨的样本区间进一步细分，如规定该组内哪些学生探讨哪一年份的问题，哪些学生探讨哪些地区的问题，这样就避开了学生探讨的重复，进一步限制了同质
29、化现象。 3.3资料设计 选题设计好了之后，虽然老师已经给每位学生支配了具有必需选取自由度的探讨领域，并规定了可探讨的样本范围，但由于选取的是成熟的领域，相关主题已经有超多的探讨文献，还是有可能会出现网络抄袭现象。为了保证课程论文是学生亲自动手实践操作完成的，还须要对课程论文的资料进行适当的设计，可行的一种方法是在课程论文中体现特性化的探讨资料和操作过程。但假如一篇课程论文把全部特性化的操作过程和结果都写在正文中，文章会显得冗余并且不合规范，学生也模糊了实证分析学术论文的写法，反而起不到培育学术规范的目的。所以可采纳如下的资料设计:把特性化的操作资料放在附录当中。正文还是根据标准的实证分析论文
30、的要求去写，正文完后要求添加附录。附录资料包括学生搜集的变量样本数据(附上数据来源说明)，数据处理、回来分析和检验的操作过程，以及每一个操作过程利用计量软件得到的结果(要求学生把软件操作结果的界面进行电脑截图)。透过这样的资料设计后，学生干脆进行网络抄袭的可能性就小了，因为一般的学术论文是不会把全部数据和软件操作的每一个结果原汁原味的附上的，学生只有自己亲自动手搜集数据和进行软件操作，才能提交这些特性化的操作资料，这就避开了网络抄袭行为。 3.4协助教学手段设计 论文选题和资料设计好之后，还需辅予必需的教学手段，才能到达较好的教学效果。详细而言有: 一是论文考核的激励机制。激励机制对激发学生写
31、作课程论文的专心性至关重要，假如考核机制设计不合理，学生是否完成论文、完成论文质量如何对最终成果影响不大，许多学生会因为课程论文的强度和难度大而选取敷衍了事，消极对待，课程论文就流于形式起不到教学的目的。为此须要从两个方应对论文的成果考核方式进行设计:首先要提高课程论文成果占比权重。假如是考试课能够把课程论文作为平常成果的主要评定依据，成果占比提高到50%，与期末考试成果等重;假如是考察课能够干脆以课程论文作为课程考核的最终形式。透过提高课程论文的成果权重，学生才会重视课程论文写作，从中学有所获。其次要设计合理明确的评分标准。评分标准就应依据教学目标把重点放在应用的精确性和规范性上，如规定高分
32、的标准是:数据搜集的充分性、方法选取的适当性、方法应用的正确性、论文写作的规范性以及探讨资料的独创性，对于有拼凑和仿照痕迹的论文要相应减分，有明显抄袭无自主探讨资料的论文则干脆判定不及格。评分标准的设计将干脆影响学生写作努力的方向，对激发学生写作的专心性以及引导学生学习的重点至关重要。 二是实证分析范文讲解。大三本科生一般还没有学术论文的写作阅历，对于实证分析的论文如何撰写可能还不甚了解，假如不加以指导，学生将无从下笔，上交的论文也会五花八门参差不齐，所以在课程论文写作前用1个课时进行论文规范指导是必要的。能够选取一两篇经典的计量经济分析范文，给学生展示和讲解。除了讲解学术论文的基本结构和格式
33、外，更重要的是讲解计量经济论文的写作规范，如做实证分析的目的、实证的理论依据或模型构建、数据来源和变量选取的说明、实证方法的应用说明、实证结果的展示和分析等。学生在写实证分析的论文时最常犯的错误就是把实证结果不加处理就简洁把全部信息附在论文中，所以在讲解中要强调，对于检验结果就应如何把重要信息进行重新编排，恰如其分地在文章当中给读者显示想要分析的资料，增加文章的可读性和简洁性。学生透过对范文讲解的直观相识，了解了学术规范，再进行论文写作就不至于无所适从了。 三是结合试验课重点指导。计量经济学课程论文的写作会遇到很多操作问题，这些问题可能是课堂上案例分析所没遇到过的。一般的上机试验课也主要是验证
34、性的操作实践，学生只须要依据给定的操作步骤和数据学会操作的资料。但现实探讨不是简洁的一次性操作，而是反复对变量进行选取、样本区间进行选取、模型函数形式进行变换的试验过程，单纯透过验证性的试验课操作难以体会到这种探究的过程，为此徐占东和王维国(2023)提出了探究性的试验教学。在试验课中结合学生课程论文的资料绽开试验能够到达探究性试验教学的效果。课程论文写作就是一个探讨探究的过程，在这个过程中学生会遇到诸如回来结果系数不显著、计量经济学检验通但是、实证结果与经济好处不相符等问题，在这些状况出现的时候该如何处理，如何把探讨改良和推动，这就须要老师的点拨。利用试验课的2或3个课时，让学生把课程论文的
35、资料当作操作实践的案例，对遇到的问题进行指导，即可使学生驾驭和巩固软件的操作，又能够加深对应用计量经济学方法进行探究性探讨的相识，计量经济学应用性教学的目的就实现了。 四是课程论文作为案例分析。教科书中的案例只是为了探讨特定的估计方法或者检验方法而设定的，而从计量经济学模型设定理论的角度看，教科书中的很多例题的模型设定是错误的，假如只以课本上的例题作为案例分析讲解会给学生以很大的误导(李子奈，2023)。所以案例分析不应只局限于教科书上的例题讲解，选取学生完成质量较好的优秀课程论文当做案例进行讲解是一种好的教学方式。利用1个课时，透过对学生做实证分析较规范的探讨论文进行讲解以及对论文中学生存在
36、的共性问题进行指正，学生能够更深化领悟到用计量经济学方法做实证探讨的全过程，除了了解方法的应用外，更重要的是能够从案例中体会到计量经济学模型设定方法以及数据的分析和诊断等一般教科书案例中没有涉及的问题，加深对计量经济学方法应用的理解以及对论文规范写法的相识。 1余妙志,蒋烨.案例教学在计量计量经济学课程教学中的应用j.课程教化探讨,2023(2):245246. 2徐占东,王维国.计量经济学探究性试验教学探讨j.淮北职业技术学院学报,2023(2):9192. 3李子奈.关于计量经济学课程教学资料的创新与思索j.中国高校教学,2023(1):1822. 4马成文,魏文华.探讨式教学法在计量经济
37、学课程教学中的应用探讨j.商业经济,2023(12):113115. 5柯健.本科计量经济学课程论文教学模式探讨j.吉林工商学院学报,2023(1):108111. 计量经济学论文篇四 应用型本科开设的课程更注意课程的实际应用而不是烦琐的理论推导。虽然计量经济学课程作为经济学的必修课程，在教学中越来越受到重视，但是计量经济学在开设过程中，存在着一些问题。首先，计量经济学是由数学、经济学和统计学结合而成的交叉学科，也是数理经济学、数理统计学和经济统计学三者的交集，以微积分、线性代数、概率论和数理统计、统计学、宏观经济学和微观经济学为先修课程，因此计量经济学资料丰富。其次，计量经济学要求学生的先修
38、课程具有良好的基础，但对于经管类的学生来讲，大部分为文科生，数学基础相对薄弱，而现行的计量经济学教材过分注意理论推导，各种公式充斥着教材，由于学生的学问结构背景以文科为主，枯燥乏味的理论推导大大降低了学生的学习爱好，增加了学生对计量经济学课程的畏惧感，甚至出现排斥的心理。 (一)重视理论教学，忽视理论联系实际 经济学各专业课程设置中普遍存在理论课程过多过繁、试验课程所占比重较小且不被重视、教学方法缺乏创建性等特点，简单造成学生重视理论学习、轻视实践潜力，重视书本学问、轻视实际应用潜力的现象。对于经济类的学生来讲，经济类的专业都是应用型很强的专业，其理论和实践同样重要。而在实际教学中，以实际经济
39、问题为动身点，建立数学模型的讲解相对较少，课程更重视理论参数估计、模型检验和理论方法的讲授，缺乏透过试验对计量模型的建模步骤、原理以及模型的局限性及前沿性的深化分析。教学中缺少经典案例的讲解与分析，导致学生学完理论方法之后，不知如何用经济模型解决实际问题，也不知如何对模型的经济好处进行说明，这种教学方式也就失去了开设计量经济学的实际好处。 (二)试验教学环节薄弱，效果欠佳 经济类各专业的试验教学主要是以上机模拟的形式出现，总体状况不太乐观。缘由是班级人数太多，往往是23个班的100150人同时上机，老师在前面演示试验，许多同学看不清晰，并且人数太多，老师指导学生试验难以起到良好的效果。 (三)
40、教材难度太大，不适合本科生 纵观计量经济学的教材，许多校内选取李子奈的计量经济学，这本书很经典，不仅仅适合本科生，硕士生和博士生同样适合。对于本科生而言，这本教材难度太大，其他一些计量经济学的教材同样存在这个问题。对于经济类的本科生而言，更须要一本适合他们自身学问结构特点的教材，理论上能够深化浅出，同时又能结合经济热点问题进行分析，使得学生避开烦琐的数学推理，驾驭一些更好用的学问，提高学生解决实际问题的潜力。 (四)课程设置和课时设置不合理 目前计量经济学支配为48课时，其中理论课为32节，上机课为16节。在这么短的时间内要驾驭计量经济学模型很不简单。课程设置为前面16节课为纯理论课，后面32
41、节课是一半理论课一半上机课，课时数偏少，加上理论的晦涩难懂，一些理论须要反复讲解，导致教学效果欠佳，教学任务难以完成。 (一)改善理论教学，培育应用潜力 目前的计量经济学考试都是以理论考试、平常成果、作业等为主，若将课程论文作为平常成果，将有利于培育学生的实际应用潜力。指导学生透过图书馆网站下载相关计量经济学的论文，并指导学生从统计年鉴下载相关数据，进行数据整合并进行定性分析和定量分析，建立计量模型，估计方程并看懂相关统计指标的含义，并进行相关分析，为学生写毕业论文打下良好的基础。 (二)重视试验教学，改善试验条件 由于计量经济学是经济学课程而非数学课程，因此教学过程应当避开不必要的、烦琐的数
42、学推理，重视理论方法，重点是思路而不是数学推理过程，要重视应用模型和应用中实际问题的解决，应当加强计量经济学的实际应用。在教学中加强演示试验，结合经济热点问题，引导学生进行定性和定量的分析，增加学生与老师之间的互动，带动学生学习的专心性。演示试验步骤，增加教学的直观性，依据试验结果进行分析，培育学生综合运用学问的潜力。此刻许多课程都是23个班合班上课，对于其他的课程是能够的，但是对于计量经济学课程来说，最好是小班上课。因为要透过软件演示试验，人数太多效果不好，并且在试验教学中，小班上课有利于老师对学生应对面的指导，更有利于学生实际操作潜力的提高。老师针对计量经济学的课程特点和学生的实际学问背景
43、，应当精确、敏捷地运用多种教学方法，有效激发学生的学习动机，提高学生学习的专心性和主动性。同时注意搜集试验资料，注意汲取其他课本的精华，把教学与科研结合起来，比如eviews统计分析与应用这类书籍就有不少很好的案例和视频，能够借鉴过来，同时培育学生的自学潜力，还能够结合spss和excel，分析介绍eviews和spss、excel的功能，让学生了解一些常用软件的功能、操作，培育学生的潜力，同时也提高了学生学习的专心性。 (三)教学方式多样化 依据所选教材，结合本校学生的实际状况，自己校内组织老师重新编写课程试验教学大纲、试验教学手册、试验教学案例等，支配学生在机房完成试验操作训练，并加强课堂
44、沟通与探讨。有效地将计量课程的专业理论、试验教学融为一体，透过多层次、多角度的分析、探讨、归纳和总结，开拓学生思路，培育学生综合运用学问的潜力，为其他课程的学习、学位论文的撰写以及学生进一步的深造打下良好的基础。 (四)合理支配课程课时 校内应当依据实际的课时总数合理支配课时，在讲解并描述理论时可依据须要引入一些试验资料，加强演示联系，边讲边练，提高讲课效率，同时也调动了学生学习的专心性。 计量经济学论文篇五 本文分析了本科计量经济学课程的教学现状，指出计量经济学教学中存在重数学推导，轻经济直觉，重方法介绍，轻潜力培育，重理论体系，轻实际应用等问题;然后分析计量经济学开放性实践教学的必要性;最
45、终提出了计量经济学开放性实践教学的基本要求、教学资料和考核评价方式。 实践教学;计量经济学;开放性 计量经济学和微观经济学以及宏观经济学一齐构成了高校经济类本科生三门核心理论课程，是现代经济学教化必不行少的组成部分;计量经济学的探讨方法与探讨工具也在实证探讨中被超多应用，因而在经济学界也受到越来越广泛的关注。计量经济学教学目标是使学生驾驭现代经济学探讨和经济分析的基本理论与方法，能够建立和应用计量经济学模型分析现实经济问题。计量经济学开放性实践教学模式有助于提高计量经济学的教学效果和经济学人才培育的质量。 在实际教学过程中，计量经济学的确是一门教学难度较大的课程，在教学的过程中，老师既要注意学
46、生对计量经济学基本方法和理论的理解与驾驭，又要着重培育学生运用计量经济学基本方法与理论来解决实际经济问题的潜力;该课程要求学生具有必需的经济学、统计学和数学基础，并且须要利用数理统计的相关学问来解决实际问题，因此，计量经济学就成了经济类本科生最头疼的一门课程，构成了“老师难教，学生难学”同时并存的局面1。在计量经济学教学实践中，根据教学目标的要求，将理论与实践相结合，可取得较好的教学效果，但是在实施过程中的确存在一些问题，计量经济学教学中存在的主要问题有以下几个方面： 1.重数学推导，轻经济直觉 计量经济学所运用的经典教材大多是从国外引进，国外的计量经济学教材资料比较困难高深，对于一般本科生而
47、言有较大难度。近年来，国内经济学者依据我国的实际状况编写了多本计量经济学教材，由于计量经济学的理论推导须要运用超多的数学和统计学学问，因而，绝大多数的计量经济学教材都侧重于数学推导，缺乏简明而好用的经济学案例，使学生望而却步;一些老师在讲授过程中，过于强调公式的推导和证明，学生在学习计量经济学时觉得像是一门数学课，从而望而生畏，且感觉学习计量经济学之后又不能解决多少实际的经济问题，颠倒了计量经济学是经济学的学科属性2。我国大多数院校的经管类专业本科生是文理兼收的，文科生源的学生数学基础普遍较差，因此，他们普遍认为计量经济学课程难度较大。 2.重方法介绍，轻潜力培育 计量经济的实证分析就应包括经济问题的提出、理论模型的建构、参数的估计与检验、理论模型的经济说明等。在各层次的计量经济学教学中，都比较强调计量理论与方法的介绍，对如何从经济现象中提出经济问题，如何应用计量理论模型来分析解决实际经济问题，却很少探讨，学生在这些方面理解的训练也很不够，很多学生学习计量经济学仍采纳死记硬背的方式，这样既不利于提高学生分析与解决问题的潜力，更达不到培育学生实践潜力和创新思维潜力的目的。 3.重理论体系，轻实际应用 计量经济学是一门应用性很强的学科，但在过去的教学中由于校内相关