《2023年角的分类说课稿人教版角的分类教案(汇总篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年角的分类说课稿人教版角的分类教案(汇总篇).docx（56页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年角的分类说课稿人教版角的分类教案(汇总篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 角的分类说课稿人教版 角的分类教案篇一 在此之前，学生已经学习了三角形的相识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的学问，相识了常见的角，初步相识了三角形，直角三角形，为学生探讨三角形的特征，从角的不同去把三角形进行分类做好了有力的学问支撑。三角形是最简洁，也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累
2、了学问阅历，为进一步学习三角形的有关学问打下了基础。教材从学生说出哪些物体的面是三角形引出学习三角形的概念和三角形各部分的名称，通过试验发觉三角形的稳定性。说说三角形的稳定性在生活中的运用，再从三角形的角去对三角形进行分类。结合教材，依据学生的学问现状和年龄特点，我试制定了以下教学目标： 1、让学生理解三角形的概念，知道三角形各部分的名称，能够运用特征辨别三角形，了解三角形的特性，在生活中运用，学会从角的不同去把三角形分类。 2、结合三角形特征的探讨，培育学生的概括实力和抽象实力，在三角形的分类探讨中，培育学生的视察实力、分析实力和比较实力，提高学生的探究实力。 3、结合学问的运用，让学生感受
3、到数学就在我们的身边，发展学生的空间思维。本课的重点是运用学问，通过视察探讨发觉从三角形的角的不同对三角形进行分类。三角形的特征，并能运用特征辨别三角形。 为了实现教学目标，我主要设计以下几个活动： 1老师给学生一个装有长方形、正方形、四边形、五角星、六边形的信封，让学生在信封中找出三角形。通过这一找三角形，让学生在脑中再现三角形的表象。学生不能找出三角形，老师请学生折出一个三角形，再想一想，生活中的哪些物体的面是三角形的，沟通说说。老师结合学生的回答，借助多媒体课件，在三角形实物中突出三角形。为三角形特征的探究作好思想打算。初步感知三角形与其他多边形的联系。 让学生视察媒体出示的三角形，想一
4、想什么是三角形？独立思索后和小组内探讨说说，老师结合学生的口答，板书画<图形>，不胜利的图形、三角形。让学生逐步归纳出三角形的概念。然后让学生在纸上画一个三角形，学习三角形各部分的名称。老师出示一组图形，让学生推断哪个图形是三角形。再用三根小棒围一个三角形。通过这一活动，让学生在沟通与验证中形成三角形的概念，并能依据三角形的特征画、围出三角形。让学生用三根不同长度的小棒摆三角形，让学生初步感知围成三角形的三条边的关系。运用三角形的特征推断什么样的图形是三角形。 老师谈话出示木条做的三角形和四边形，让学生猜猜哪个图形坚实，然后请两个同学拉拉试一试，让学生感受到三角形的稳定性。老师运用
5、媒体出示三角形的稳定性在生活中的运用，让学生了解三角形的稳定性在生活中的应用。老师再借助媒体录象，学校中有一些椅子坏了，请你修理一下，你打算怎样做？通过这一生活情境体验，让学生在试验、沟通探讨中了解到三角形的稳定性及在生活中的运用。 （1）推断哪些图形是三角形。老师借助媒体出示一组图形，先和同桌说说再沟通，说说缘由。（2）推断下列三角形按角分类属于哪一类三角形。老师借助媒体出示图形，让学生独立思索后口答沟通说说为什么？（3）老师借助媒体创设情境：用一张纸遮住了三角形的一个角，只露出其中的一个角，首先是直角，让学生推断被遮住的是什么三角形？其次是钝角，最终是锐角，组织学生进行推断，让学生推断有依
6、据。（修桌椅） 在本节课中，老师借助媒体，把生活中的物体的图形和三角形结合起来，组织学生从生活中引入三角形。在课堂中通过视察沟通、动手操作学习三角形的特征和分类，然后运用学问解决生活中的一些问题。让学生学习生活中的数学，在数学学习活动中学到学问，视察比较实力、分析概括实力及空间思维得到发展！ 角的分类说课稿人教版 角的分类教案篇二 关于角学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述，本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步相识角，会用量角器量角的基础上进一步相识平角、周角，依据角的度数分类，区
7、分直角、平角、锐角、钝角和周角。 学生状况分析：学生在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的学问生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有肯定的发展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括实力较弱，有待进一步培育。 本着“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经验数学，体验数学”的思想，我从以下几方面作了一些设计： 一、找准学问的生长点，帮助概念的建构。 角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步相识角，会用量角器量角的基础上进一步依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，相识平角和周角。所以本节课一起先，我就组织学生复习旧知“关于角你知道
8、些什么？”，为促进概念的同化，相识平角周角作好铺垫。 二、在“做”字上下工夫，设计各种学习活动，为学生供应参加活动的时间和空间帮助学生空间观念的建立和形成。 要让学生学会“做数学”，就要在“做”字上狠下功夫，做足文章。只有放手让学生“做”，让学生动起来，才能从根本上变更学生被动学习的局面。因此，让学生采纳操作实践、自主探究、合作沟通等活动方式学习数学，是“做数学”的关键。 心理学家皮来杰指出：活动是相识的基础，才智从动作起先。在此课之前，学生已经初步相识了角，另外在生活中学生已接触了许多的角，通过各种途径了解一些相关角的学问。为此，我为学生供应充分的操作机会，供应了展示的平台。我让学生利用活动
9、角找到许多的角，再在其中选择自己最喜爱的角画下来，测量出角的度数，为角的分类作好了素材的打算。同时，在操作中学生必定会产生许多的疑问平角、周角这两者是不是角？这样，疑问在操作中产生，角的概念的理解在争论中升华。这是一种学习数学的新境界。 在探究新知角的分类部分，依据不同的标准，必定有不同的分类结果。另外由于中年级的学生分析、归纳、概括实力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就须要老师为学生供应实践操作的时间，合作学习的机会，相互沟通的平台。于是，老师组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报沟通。这样，学生在亲身体验和探究中相识数学，解决问题，在小组沟通中发觉思维的漏洞，不断完善自身
10、的学问体系，修正自己的学问建构，数学学习变成学生的主动性，能动性，独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。 在巩固练习部分，设计不同层次的练习，让各层次的学生都能体会胜利的喜悦。除了最基本的概念的辨别外，也设计了大量的活动。如：用一副三角板拼角，并说出角的度数和名称；按肯定的度数用一张长方形的纸折角等等，极富思维的挑战性。 三、“做”要让数学与生活相联系，体验生活中到处有数学。 事实上，数学学习应当是孩子自己的生活实践活动，数学教学应当与孩子的生活充分地融合起来，从孩子的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，让孩子们在自己的生活中去找寻数学、发觉数学、探究数学
11、、相识数学和驾驭数学。为此，我们的数学教学必需由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发觉数学学问，体验到生活中到处都是数学，数学就在我们身边，运用数学学问能较好地解决生活实际问题，从而增加学习的动力，产生主动的数学情感。在本课的结束部分，我与学生一起找寻生活中的角。将课本的学问有效延长。 角的分类说课稿人教版 角的分类教案篇三 小学数学学科德育指导纲要中明确指出：通过小学数学学科进行德育主要从以下几方面探讨： 一、爱祖国、爱科学的教化。 二、初步的辩证唯物主义观点的启蒙教学。 三、情感看法与特性品质的教化。 四、良好学习方法和习惯的
12、培育。 今日，我以一节课为例，说说“在数学学科中如何进行德育渗透”我说课的内容是人教版四年级第五单元第三课时三角形的分类。 1、教材的地位作用和编排意图 本节课的教学内容是学生已相识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上学习的，教材分了两个层次：三角形按角可分为直角三角形，钝角三角形，锐角三角形，并通过集合图来体现分类不重复、不遗漏的原则；按边的不同可分等腰三角形和其它三角形，着重引导学生相识等腰三角形，等边三角形边和角的特征。教学完分类方法后，教材还支配一些相应的练习，其意图在于培育学生的比较、抽象、概括实力，提高学生解决一些实际问题的实力，渗透集合思想，发展空间观念。学好这部分学问为以后进一步
13、学习三角形的有关学问打下基础。 2、教学目标 依据课程标准，教材内容和学生已有的学问水平我制定了教学目标。 （1）理解分类要按同一标准，会把三角形按角和边进行分类，并能解决一些简洁的实际问题。感受三角形与日常生活的联系。 （2）经验三角形按不同标准分类的过程，体验整体分类的思想方法。培育学生视察分析实力、动手操作实力和形象敏捷的思维实力。 （3）在学习过程中，沟通学问之间的联系，激发学生主动参加意识、自我探究意识和创新精神，学会合作学习。 3、教学重、难点： 在教学的过程中，依据教材的要求和学生实际状况，我确定的教学重点是让学生会把三角形进行分类。难点是理解等腰三角形与等边三角形的关系。 学生
14、对三角形已经有了初步的相识，在按三角形不同的特点分类时，为学生搭设平台，让学生在动手操作、合作与沟通中，探究分类的方法。通过看一看，想一想，量一量，分一分，猜一猜等多种形式的学习，为学生供应更多“对话”的机会。借助直观教具、学具，多媒体的演示等手段，使学生获得对三角形边、角特征的进一步相识，进而学会三角形的分类。 围绕以上总体思路，我设计了“五个环节进行教学。一、谈话导入，理解分类标准。二、小组合作，让学生进行分类。三、对比分类，理解各部分关系。四、巩固练习，应用分类。五、课堂总结。 详细教学过程如下： 一、谈话导入，理解分类标准。 假如要把全班同学分一下类，可以怎么分？还可以怎么分？（此环节
15、设计：请学生按自己的标准给教室中的人分类，这样不但创设了轻松和谐的教学情境，同时也发散了学生的思维，渗透了分类的数学思想，为多角度地给三角形分类做好了铺垫。也对学生进行了数学学科的德育渗透。）出示六个三角形，引导学生视察：它们有什么不同？这节课我们就依据三角形的不同的特点给它们分类。（板书：三角形分类） 二、小组合作，让学生进行分类。 （从德育方面则注意学生特性张扬和团队合作精神的培育。通过互动，学生体验到人格敬重，主动参加的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习爱好受到激发。在不断的学习实践中培育自主学习的实力，促进学生整体素养全面提高。） 为此，我支配以下教学环节。1、视察六个三角形，思索：如
16、何对三角形进行分类？你打算按什么标准进行分类？（搭设平台。目的是为了激励学生从不同角度去视察、分析、发觉不同三角形所具有的特点，为后面的分类奠定基础。也对学生进行了情感看法和特性品质的教化。）2、依据搭设的平台，引导学生独立思索、探究分类的方法。（按边的不同，角的不同进行分类。此处培育学生独立思索实力，并对学生进行德育渗透，培育学生克服困难的精神。）3、小组合作，探究分类。（此处通过小组合作学习，使学生受到教化：可以使学生意识到个人目标与小组目标之间是相互依靠的关系，只有在小组其他成员胜利的前提下，自己才能取得胜利，培育学生合作意识和创新精神。还可以从小让他们养成肃穆看待他人学习成果的好习惯。
17、）4、先选取按角分类的小组汇报：你们小组是怎样分的？为什么这么分?课件出示按角分类的结论。（此环节设计让学生在数学学习中感到自己就是学习的主子，体验到胜利的欢乐，树立学习的信念。在教学过程中，把德育做到无痕渗透，使德育润物细无声。） 然后整理提升假如我们把三角形看成一个大集体的话，这个集体可以分成这样的三类。（边说课件边出示集合图）5、解决按边如何分类。选取按边分类的小组进行汇报。在学生汇报过程中借助多媒体演示了解等腰、等边三角形各部分名称。并让学生说说在哪里见过？（让学生感知几何图形在我们的生活中随处可见，增加了学生对数学来源于生活的相识。加强了对学生的思想教化，感受到生活中的美。）引导学生
18、折一折、量一量、说一说你发觉了什么?思索：你会用集合圈来表示刚才我们的发觉吗？（出示集合图。借助媒体演示，从等腰三角形的认知动身，从等腰三角形中找寻特别，相识等边三角形，这样在探究的过程中渗透了等腰三角形和等边三角形的关系。渗透“异中求同，同中求异”的辨证思想。这是数学教学中的德育渗透点。同时突破了本课的教学难点，让学生体验到胜利的喜悦。） 三、对比分类，理解各部分关系。 引导学生对比两种分类，说说你发觉了什么？（设计这样的环节主要是学生再次经验三角形分类的过程，沟通数学学问之间内在的联系，使学生懂得一切事物都是相互联系的。渗透辨证唯物主义观点的教化。） 四、巩固练习，应用分类。 1、嬉戏：猜
19、一猜，躲在木板后面的会是什么三角形呢？课件出示（采纳嬉戏的练习方式，不仅增加了题目的趣味性，使学生体验胜利的欢乐，增加了他们的自信念，使他们受到思想教化。同时又进一步巩固了三角形的特征。） 2、辨一辨下列说法正确吗？（用手势表示）（要求学生用手势表达，目的是教化学生辨明概念，促使人人参加学习，达到面对全体的目的。） 3、送三角形回家。（课件出示。在驾驭基础学问的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培育思维的敏捷性。同时使学生感受到学数学，用数学的欢乐，使数学课堂中的德育无处不在。） 4、动手实践。在点子图上画一个你喜爱的三角形。（四个习题的设计由浅入深，把学问巩固和嬉戏有机结合起来，让学生既
20、巩固了学问，又产生了进一步学习的爱好和愿望。培育了学生学数学、用数学的意识。） 第五环节：课堂总结 今日这节课同学们通过动手操作、小组合作，共同探讨了三角形的分类，谁来说说你是怎样给三角形分类的？（通过学生自主总结梳理学问，充分发挥学生学习的主体作用。本节课到处隐藏着德育教化素材，备课中我仔细挖掘，悉心引导，适时地对学生进行德育渗透，使每一位学生在学数学的过程中获得相应的德育学问。） 角的分类说课稿人教版 角的分类教案篇四 “三角形的分类”是在学生相识了直角、锐角、钝角和三角形的基础上开展学习的，这一相识为学生探讨三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的学问支撑。教材分为两
21、个层次：按角分为锐角、钝角和直角三角形及按边分为等腰、等边和一般三角形。学好这部分内容，为学习其他多边形积累了学问阅历，这进一步学习三角形的有关学问打下了基础。 （1）学生通过视察、操作、比较、发觉三角形中角和边的特征，学会按肯定标准给三角形分类，感受三角形与日常生活的联系。 （2）培育学生的视察、比较、抽象、概括实力。 （3）激发学生的主动参加意识，自我探究意识和创新精神。 本课的教学重点是学会按角和边的特征给三角形分类；教学难点是让学生理解并驾驭各种三角形的特征。教学打算有：多媒体课件，彩色卡纸，三角形平面图、三角板、量角器、直尺、数据表格等。 依据新课程教材的特点与学生的实际状况，我坚持
22、以学生自主视察、探究、思索、发觉为主，老师引导为辅，结合现代化教学手段让学生在视察三角形的过程中能结合自己以前所学的学问进行创新，从而获得新知，达到教学目的。 情境导入：将我们班上的学生进行分类，该怎么分，让学生说出自己的想法师再紧接引导：在三角形这个大家庭里，你若细致视察，会发觉它们的角和边各有特点，这节课咱们就依据三角形角和边的特点给它们分类。简洁明白的明确本节课的学习任务。 1、探究新知 在这个环节中，我通过让同桌合作，并借助学具一起探讨三角形分类方法，让学生充分经验看一看、比一比、量一量的亲身体验，学生学习兴致很高，几分钟下来，几乎一个标准分下来，而且还能精确的说明理由，奇妙的抓住“角
23、”的特征。 （1）课件出示钝角、锐角、直角图形，让学生一一口答区分。 （2）紧接着课件出示多个带上编号的三角形。 让学生数一数这些三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入打算好的表中。以利于学生视察。（表格见课件） （3）让学生汇报沟通成果，老师边提问边引导学生自己总结规律。课件出示：从表面上，一个三角形最多有几个锐角？最少有几个锐角？最多有几个直角？几个钝角？通过探讨结出结论： 即：有一个角是直角的三角形，叫做直角三角形。 有一个角是钝角的三角形，叫做钝角三角形。 三个角都是锐角的三角形，叫做锐角三角形。 （4）用数学。把深刻的数学与平常的生活有机的联系起来，使数学学习充溢了生命力。课件出示习
24、题：认一认，说一说，各是什么三角形？学生通过自己动眼、动手、动口、动脑参加获得了新知，感受到了胜利的喜悦，此时兴致盎然，趁热打铁，我在赐予他们赞许和激励的同时将教学内容引至下一个学问点。接下来是教学按边分类的三角形。 （1）老师出示教具：将打算好的彩色卡纸剪好的三张三角形模型，指名学生带上直尺上台来分别量一量这三个三角形的三条边。 （2）学生量完汇报：有三种状况，即三条边都相等，有两条边相等，三条边都不相等。 （3）师生共同归纳：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另一条边叫底；把三条边都相等的三角形叫做等边三角形；强调这两种状况属于特别三角形。而等边三角形是特别的等腰三
25、角形。三条边都不相等的三角形也就是一般三角形。（课件出示） 3、巩固练习： （1）画一个等边三角形和一个等腰三角形，分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，谈谈自己有什么发觉？ （2）猜一猜，可能是什么样的三角形？（老师左手拿一个三角形，右手拿一张纸遮住三角形的一个或两个角，只露出一个角或两个角，让学生猜一猜可能是什么样的三角形？以起到让学生加深理解锐角、钝角、直角三角形的特征的效果。 4、拓展练习：是让学生找一找身边的三角形，并把它的名字告知同伴，让学生在用数学的同时，从中感受、体验到一个探究者的胜利乐趣，从而增加学习动力和信念。 整堂课要求板书简洁明白，将三角形按角、边分类的要点，呈现在
26、黑板上，以易于学生识记领悟。 角的分类说课稿人教版 角的分类教案篇五 关于角，学生在二年级角的初步相识里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征。角的分类是本单元的第三课时，是在学生已初步相识直线、线段、射线、角，会用量角器量角的基础上，进一步相识平角、周角，依据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 ： 从学生认知的角度看，学生已初步相识角，知道直角、锐角和钝角，测量了直角90度。在日常生活中接触了许多的大小不同的角，对角有了很多感性相识,尤其是直角,见到的许多,但缺乏理性的相识。小学四年级的学生的抽象思维虽然有肯
27、定的发展，但依旧以形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括实力较弱，有待进一步培育。对于平角和周角这两个概念，学生相识起来比较困难,有时会产生困惑,认为平角是一条直线，周角是一条射线。对于钝角这一概念大于90小于180，对后一个要素简单忽视。同时，学生已有了肯定计算机操作基础。针对这节课的特点，制定了相应的教学目标。 学问目标：通过转动活动角感受角的形成过程，相识平角、周角。进一步加深对几种常见角的相识，驾驭角与角之间的关系。 实力目标：通过学生活动，培育学生动手操作、合作学习与探究学习的实力。发展学生的空间观念。 情感目标：体验数学与日常生活的亲密联系，培育学生应用现代信息技术探究数学奇妙的
28、爱好，渗透事物间是改变的，联系的思想。 教学重点：相识几种常见的角，理解他们之间的关系。 教学难点：相识平角和周角。这两种角比较特别，学生简单产生困惑，平角是一条直线，周角是一条射线。 为了落实教学目标，关注学生的学习过程，凸现教学效果，这节课我采纳动手操作、亲自体验、自主探究、合作沟通的学习模式，实行让学生主动探究，老师适时点拨的方法来学习，使学生在探究与体验的过程中学会独立思索、合作沟通，学会分析、归纳等数学方法，形成学习数学的主动的情感体验,为终身可持续性学习素养的形成打下基础。这节课的设计主要体现以下几个面特点： 1.从生活中来，到生活中去，感受数学与生活是紧密相连的。 数学来源于生活
29、。应当从小培育学生用数学的眼光视察生活的习惯。因此本节课从找生活中的角入题，到课末让学生找身边的各种类型的角，使学生把所学学问进一步内化，思维实力进一步得到提高。激发学生到生活中找角的欲望和用数学的眼光视察生活的主动性，感受数学来源于生活，并服务于生活。 2.以动手操作为主，感知各类角 心理学家皮来杰指出：“活动是相识的基础，才智从动作起先。”学生已经初步相识了角，在生活中学生已接触了许多的角，为此，我为学生供应充分的操作机会，供应了展示的平台。我让学生利用活动角找到许多的角，平角、周角是怎样的角，概念在操作中产生，角的概念逐步完善，这时一种学习数学的新境界。转活动角、量角、找角、折角等等，让
30、学生充分感知与体验，来主动建立各种角的表象，概括动身展学生的空间观念，特殊是通过转动活动角感知平角和周角，通过学具，让学生探讨直角、平角和周角之间的关系，重点是要引导学生依据角的度数加以区分，通过这个活动的设计来突破难点。 3.主动探究、合作沟通，体验角的分类。 这节课在自主探究的基础上设计了3次小组活动，为学生合作学习搭建了平台。其一转动活动角，感悟各种角，通过学生小组合作，利用学具（三角板、量角器等）操作量角，对比比较，沟通辩论，探究得出结论：直角、平角、周角之间的关系，理解并驾驭1周角=2平角=4直角。突出学生的学习体验、探究活动，重视课堂的开放对话与动态生成。其二在学生相识了平角和周角
31、后，把角家族中的角分类，重新整理，小组探讨得出锐角和钝角的度数范围，特殊是对于钝角的界定，符合学生的认知特点。其三是在最终一个练习上，设计了一个开放性的问题（也可能有学生生成的问题）“两个锐角能拼成什么角？”学生通过举例，小组沟通得出结论。总之，这3个小组活动的设计，敬重学生的体验，关注了学生的学习活动。 4、重视信息技术的科学应用，体现学科整合。 尝试着把计算机作为数学学习的探究工具。人机交互，变更了只是老师演示，学生看的形式，使每个学生都能亲自动手操作，自主探究，运用课件，转活动角，得出各类角，用学具来探讨平角、周角的度数及直角、平角、周角之间的关系。提升学生的认知与思维层次。总之：整个设
32、计整合多种资源，拓展空间，凸现数学的探究活动。既为突出学生的学，也留意体现老师的导学功能。 角的分类说课稿人教版 角的分类教案篇六 三角形的分类。这是在学生相识了各种角及三角形的特征的基础上绽开学习的，本节课的设计我分为两个层次：按角分为三类，主要引导学生相识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边分为三类，着重引导学生相识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。 学问目标： 1、会依据三角形角、边的特点给三角形进行分类。 2、相识各种三角形。 实力目标： 经验视察与探究的过程，培育学生视察分析、动手操作实力，进一步发展学生的空间观念。 情感目标： 激发学生的主动参加意识，培育学生的合作精神。 ：
33、能够按三角形角的不同和边的不同给三角形分类。 教学难点：引导学生相识各类三角形的特征。 为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，依据本组小专题“细心设计问题，促进学生有效学习”和学生的实际状况，教学中以直观教学为主，运用视察、动手操作、同桌合作等教学方法，细心设计问题，引导并启发学生绽开思索和学习活动，促进学生有效解决问题的实力，在本节课中我细心设计了以下几个问题： 你能按三角形的特征给三角形分类吗？这是让学生运用已学过的就学问为新学问做铺垫，通过实行两次同桌合作的方式是学生会按角、边的特点给三角形进行分类。 培育学生的视察力是有效实施数学教学的方法之一，因此，我在让学生按角分类之后，抛出
34、了又一个问题：细致视察这三类三角形的角有什么相同的地方？这是为了让学生清晰在一个三角形中至少有两个锐角，也为如何正确的推断三角形打好基础。 此外，自学实力是教学中的一部分，因此，我依据教材内容的设置，支配让学生自学，以问题：等腰三角形和等边三角形各部分的名称又是怎样的呢？激起学生探究的欲望，通过学生自学课本内容来相识这两种三角形各部分的名称。 为了让学生进一步对等腰三角形、等边三角形有一个更清晰的相识和理解，我又以问题：你认为等边三角形是等腰三角形吗？为导向，让学生对比、理解等腰三角形包含等边三角形，也就是等边三角形是特别的等腰三角形。 总之，整节课依据教学内容的设置，设计不同层面的问题，引导
35、学生在主动思维的过程中有效学习，从而驾驭学问。 角的分类说课稿人教版 角的分类教案篇七 我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版数学四年级上册其次单元第三课时角的分类。这部分内容是在学生初步相识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材相识平角和周角，通过视察、动手实践、探究驾驭锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上相识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。 学问目标：相识平角、周角。通过视察驾驭锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 实力目标：通过生动、好玩的数学
36、情境和活动，培育学生动手操作视察比较、抽象概括的实力。 情感目标：使学生经验分类的探究过程。体会到与他人合作沟通的乐趣，学会用数学的眼光发觉问题，培育空间观念。 教学重点：相识平角、周角，驾驭锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 教学难点：相识周角。 前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和爱好而学来的东西是很简单从记忆中挥发掉的。” 课标中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的阅历动身，创设生动、好玩的情境，激发学生的爱好。这节课我依据新课程的理念，采纳动手实践，自主探究与合作沟通的方式进行。详细教学设计如下： 1、创设情境、激趣导入： 孔子曰：
37、“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、好玩的。所以我从猜谜语入手使学生主动参加到活动中来。 同学们你们喜爱猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打生活用品。这时学生爱好高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。 今日老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。 这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的亲密联系，并适度关注学生的生活阅历和已有学问，也为本节课后续学习做了铺垫。 2、演示操作、明确概念： 同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把
38、折扇中还有特别的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。） 现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法） 这一环节的设计能使抽象的数学学问，同详细的实物结合起来化抽象为详细、化难为易。 活动一：动手实践、感悟数学 皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应当是活动，活动是相识的基础，为此我为学生供应了操作机会。 首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。 然后再动手操作，探讨平角、周角的度数。 这一环节中学生用自己喜爱的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。 活动二：小组合作、探究分类
39、课标指出数学教学活动应激发学生学习的主动性，为学生供应充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解数学的学问与技能、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组打算一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你用自己喜爱的方法量出角的度数，并标明度数，小组探讨怎样分类。 然后师生共同总结出：锐角小于90 直角等于90 钝角大于90而小于180 平角等于180 周角等于360 同学们通过刚才的操作，你发觉直角、平角、周角之间的关系吗？学生心情又一次高涨，纷纷举手说： 1个平角2个直角 一个周角2个平角4个直角 这一环节旨在让学生进一步加深对角的相识，提高量角的技能。然后
40、充分发挥小组合作的优势。培育了学生合作的意识，为学生亲身经验探究问题，解决问题的过程供应了良好的机会。 3、课堂练习： (1)、排一排：（明白五种角的有序排列） （）角（）角（）角（）角（）角 (2)、在46、130、90、270、25、107、180、360这些角中（ ）是锐角，（ ）是直角、 （ ）是钝角，（ ）是平角（ ）是周角。 (3)、时钟在十点时，时针与分针成（）度角。 4、将一张圆形纸对折三次后绽开，可以得到哪些度数的角？ 本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学学问解决实际问题的胜利感,并给学生供应自主探究的时间和空间，从而产生主动的数学情感。 总之，
41、这节课我本着以爱好为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经验视察、操作、试验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。 角的分类说课稿人教版 角的分类教案篇八 1、教学内容 九年义务教化六年制小学数学教科书（北师大版）四年级下册第27页至29页的内容及相关练习题。 2、教材简析 “三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的相识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的学问，相识了常见的角，为学生探讨三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的学问支撑。三角形是最简洁也是最基本的多边形，一切多边形
42、都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了学问阅历，为进一步学习三角形的有关学问打下了基础。 3、教学目标 依据教材的内容及学生的学问现状和年龄心理特点，我制定了以下教学目标。 学生通过视察、操作、比较、发觉三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并驾驭各种三角形的特征。 培育学生视察实力，操作实力和抽象概括实力。 激发学生的主动参加意识，自我探究意识和创新精神。 4、教学重、难点的确定 依据三角形分类这一学问的地位和作用，本课设计的“视察、操作、比较、小组探讨”等教学环节都是为了使学生能按角和边的特征给三角形分类，因此这是教学重点。 依据学生的认知水平和年龄特征，如何引
43、导学生归纳出各种三角形的特征，这是学生驾驭本课学问的一个质的飞跃，因而我认为“三角形分类”的教学难点是学生能理解并驾驭各种三角形的特征。 5、教学打算 多媒课件、彩色卡纸、三角形平面图 、固体胶、剪刀等。 依据新课程教材特点和学生的实际状况，教学中以直观教学为主，运用视察、动手操作、分组探讨等多种方法，采纳现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探究过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培育学生的动手操作实力、语言表达实力和自学实力。 在教学中，首先把握新旧学问的连接点，由三角形的相识，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课
44、本，放手让学生动手操作，小组探讨沟通，找寻三角形分类的方法。最终让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培育学生的抽象概括实力。 为达到本课的教学目标，我设计了以下教学过程。 教学环节 教学流程 设计意图 复习铺垫 1、师：同学们，你们说说以前学过哪些图形？三角形是什么样的？谁想上黑板画给大家看一看？ 2、师：从同学们画的三角形中我们可以看出三角形可能存在这三个角。（课件出示） 叫角。 三角形有三个特点，（课件出示） 有边，角，顶点。 让学生复习与新学问有亲密联系的旧学问，是为学习新学问做好迁移铺垫，为突破难点打下基础。 揭示课题 在三角形这个大家族里，你若细致视察，会发觉它们的角和边各有特点
45、，这节课咱们依据三角形角和边的特点给它们分类，好不好？ （板书：三角形分类） 揭示课题的同时让学生明确了新课的学习任务，使学生学有目标，克服了盲目性。 探究新知 动手操作，探讨三角形分类方法 小组探讨，动手操作。给每小组学生分一张彩色卡纸，让学生把附页上的三角形剪出进行分类，分类的结果贴在彩色卡纸上，让学生选代表展示他们的劳动成果，并说说他们是用什么方法进行分类，然后： 学生代表自评作品 学生互评 老师点评 通过小组探讨、沟通、探究出三角形分类方法这一话动中，不仅激发学生的学习爱好，而且真正让学生动眼、动手、动口、动脑参加获得学问的过程，感受到了胜利的喜悦。学生的自评、互评、老师的点评体现了课程标准中评价方法的多样化。 教学环节 教学流程 设计意图 探究新知 按角分类的三角形 根据教材依次依次展示第一类锐角三角形，其次类直角三形，第三类钝角三角，并出示相应的课件引导学生归纳、概括出这三种三角形的特征。 锐角三角形 直角三角形 三个角都是锐角 有一个角是直角 钝角三角形 有一个角是钝角 在学生动手操作充分感知的基础上，老师点拨，引导学生归纳出按角分类的三角形特征。培育学生分析问题和解决问题的实力，同时也突破了难点。