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1、2023年说课稿说课稿幼儿园小班七篇(实用) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 说课稿 说课稿幼儿园小班篇一 原教材课文的教学目的是指导学生相识土壤不是一种单纯的物体，而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的；从实力培育来看，属于试验实力和分析综合实力。思路是：首先指导学生相识什么是土壤，土壤是什么样的；然后通过试验，分析土壤的成分；最终总结说明土壤不是一种单纯的物体，而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的
2、。 课文分三部分： 第一部分：告知学生“地面上能够生长植物的土叫做土壤。”； 其次部分：指导学生对土壤进行野外视察和采集土壤标本； 第三部分：指导学生相识土壤的成分。 原有教材的教学目标、思路、内容更倾向于发觉式的科学学习，在我深化挖掘了本课的教材之后，感觉到这些内容可以经过加工，改编成为学生进行探究式科学学习的新的生长点。 1、在教学目标上，改编为： （1）从过程与方法上：能够运用多种方法和多种感官来相识土壤；会描述、记录自己的视察结果；能够和同伴沟通自己的视察结果。 （2）学问与技能上：感悟有依次的科学认知程序，同时强化记录这一科学探究中不行缺少的环节和手段。 （3）从情感看法与价值观上：
3、意识到土壤和动植物有着亲密的关系；情愿走进大自然和亲近土壤，同时渗透自主和合作意识等。 2、在设计思路与教学内容上： 我将原有的思路与内容，改编成：首先是用“橘子的种子种到哪，才能生根、发芽、结果？”这一问题引入，让学生说一说，随后再由老师规范给出“土壤”的定义，紧跟着展示四幅反映某些植物的生长离不开土壤的图片，指导学生在视察了这种现象后，让学生进行分组探讨，“为什么这些植物都离不开土壤”，从而激起学生想要探究“土壤的成分”的求知欲；然后，让学生利用已有的阅历说出土壤里有什么成分，老师一一输入电脑，再凭借学生已有的学问、技能基础，设计自己的证明方法，老师记录，但这些并无肯定的依次可言，从而在老
4、师明确每组只给一块土壤的时候，学生必需开动脑筋，合理的支配好试验的依次，才可以试验证明自己的想法是否正确；最终，由学生总结本课所学到的学问、试验方法、操作技能等方面的内容。 在改编了教材的同时，也可以从以下两方面多角度、多侧面地寻求学生体验科学的新生长点。 1、在导入过程中，我是用“橘子的种子种到哪才能生根、发芽、结果子”这一问题引入，让学生依据自己的生活阅历说一说土壤的含义，然后再由老师归纳出“土壤”的定义。 2、在设计试验的过程中，同样是依据学生的生活阅历入手，抽取已有的认知，表达自己的想法，提出试验验证的方法，例如：学生依据已经驾驭的空气占据空间这一课的学问，来揣测，土壤当中可能有“空气
5、”存在，并设计了将土壤放入水中，看一看是否有气泡冒出这一试验。但这些方法不肯定有序、完整、科学。 3、确定试验依次时，也是由孩子们已有的技能阅历提出了先看、再摸、放水中、最终搅拌看沉淀，这一依次。 , 4、在引入“腐殖质”这一概念时，老师提出了“那些草根、树叶、小虫子的尸体，在土壤里放时间长了会有什么改变？”这一问题，学生同样是依据生活阅历说出了“它们会腐烂的”这一想法。 设计了这样的教学，可以让学生体验到生活中的自然，同时明白了这些自然现象是存在于生活实际当中的。 三、帮助学生感悟解决科学问题的思路。 1、本课的整体教学思路是：导入新课，由问题引入；结合实际阅历确定了试验方案；视察试验；形成
6、相识土壤不是一种单纯的物质。这个思路是引导学生从整体上感悟、解决科学问题的过程。 2、本课的重点是在于试验方案设计上，力求体现让学生感悟、解决科学问题当中的某些重要环节。 因此，在自主学习的过程中我是这样进行的： （1）探究土壤成分的证明方法，让学生依据生活阅历入手，抽取已有的认知，表达自己的想法，提出试验验证的方法，但这些方法不肯定有序、完整、科学。 （2）确定试验依次，在这个过程中，熬炼学生的思维的有序性，用正确的依次进行试验，并在试验的整个过程中始终贯穿这一思想。从而让学生的视察试验活动有了新的生长点。 （3）试验并汇报，培育学生的动手操作和视察记录的实力，并训练学生将直观的信息转化成有
7、条理的抽象的语言的表述实力。 总之，对于全课的教学过程来讲，是在有意识的向学生渗透运用科学探究来解决科学问题的思路：提出假设、试验证明、汇报结果。与此同时，在确定试验依次这个主要环节上，也是体现一个解决科学问题思维方法的教与学：即先看、再摸、放入水中视察气泡、搅拌后看沉淀。这就是本节课在教学设计上的重难点所在。 以上所述，就是我在土壤的成分这一课的教学设计，还有许多不足之处，请在座的各位老师多多指正。 感谢大家！ 说课稿 说课稿幼儿园小班篇二 老鼠娶新娘这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动好玩，内容与我们以前听过的老鼠嫁女很相像，老鼠村长找女婿，以及找寻过程中出现的一物降一物的情节，不同
8、的是最终老鼠村长的女儿嫁给了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的过程中表现出来的聪慧机灵、坚持不懈。故事画面具有浓郁的中国风，且其中的童谣朗朗上口，蕴涵了许多中国的习俗。、 我觉得故事的核心是：每个人都有自己的优势，从而喜爱自己。 1、图书ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片。（知道自然事物之间的必定联系，也就是老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的中的情节） 2、汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字。（更好地相识到事物最强的地方） 1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环往复的好玩现象。（难点） 2、自信地表达自己的特长，真诚地观赏同伴的特长。（重点） 故事一起先
9、就是一首比较有中国民族风俗特点的歌曲喜洋洋来吸引幼儿，因为故事比较长，所以将故事分成三段式来演绎： （一）、激趣导入 1、观赏音乐：听了这段音乐，你觉得大家在干什么？（喜洋洋的音乐） 2、引发对故事的想象。 喜洋洋音乐导入（出现且伴有一段喜庆的民间音乐旨在让孩子初步感受中国的民风民俗） 1、边观赏ppt边听故事。 2、理解探讨：你认为谁是世界上最强的新郎？ 讲故事以问题来穿情节，通过看看、听听、讲讲帮助幼儿理解老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的故事内容。（难点的突破） 1、自己最强的特长 2、记住挚友的特长。 3、让自己变得更强。 4、回来故事。 5、玩嬉戏抬花轿 绽开探讨，最终村长女儿
10、嫁给谁了？突出老鼠阿朗的聪慧机灵、坚持不懈。最终，在喜庆的民间音乐的渲染中再次完整观赏童谣，诣在让幼儿进一步感受中国的民风民俗。最终一个环节的抬花轿恰好能释放他们参加活动的热忱，可以说，活动最终的支配的嬉戏既紧扣本次活动目标又敬重了幼儿的学习特点。 说课稿 说课稿幼儿园小班篇三 各位评委、各位同行： 大家上午好！今日我说课的内容是物质的分别与提纯（除杂），下面我和大家沟通一下我对本节课的理解和思路。 物质的分别与提纯（除杂）属于初中化学试验与探究的内容，没有特地的版块，但贯穿整个初中教材，在生产、生活和科学试验中有重要的地位。 物质的分别与提纯（除杂），这一学问点在我省中考考试中为必考考点，分
11、值在2-4分以。 依据课标要求、中考考试说明、中考试卷探讨，我制定了以下教学目标：学问与技能：驾驭常见物质组的提纯（除杂）原理及方法。过程与方法：学会审题获得有用信息，并对信息进行加工处理的实力。情感、看法、价值观：相识物质的分别与提纯在生产、生活和科学试验中的重要性。 依据教学目标，结合整节课内容，我将重难点确定为：常见物质组的分别与提出（除杂）。 在此之前，学生已经学习了相关反应并且已经接触过相关内容与试题，对物质的分别与提纯有初步的.了解，能对简洁的物质组进行分别或提纯，但是没有系统的、专题性的讲解过，因而对难度高一点、更深层次的学问可能摸不到头脑。 基于这样的状况，本节课的我当从简洁混
12、合物的分别与提纯起先，采纳循序渐法与讲解法相结合，引导学生由简到难自主学习、合作沟通等方法直到驾驭常见物质组的分别与提纯（除杂）。 首先由“喝水、丢粉笔头”引入本节课内容，学生自主学习并初步了解物质的分别与提纯的概念后，给出物质的分别与提纯（除杂）原则，物质的分别与提纯有简洁的物理方法和稍难的化学方法，由例题带领学生归纳常见的物质的分别与提纯（除杂）的8种方法。之后学生之间、学生老师之间进行沟通、互动答疑。之后是课程目标提升，在此共设计13个小题，以巩固本节课的内容。 以上就是我对这节课的理解与设计，望各位同行给于指导！ 说课稿 说课稿幼儿园小班篇四 （一）教材内容 调皮的小猫故事情节看似简洁
13、，从中我们感觉到对小动物的爱心及宽容等。读本深刻地反映了一个老人对于自己宠物的依靠，即使它将自己家搞得一团糟。整个故事充溢了童真童趣，贴近幼儿的生活阅历，符合幼儿的年龄特点，读本主要以小猫调皮的性格特点为线索，贯穿始终，使幼儿从中感受到欢乐，小班这一年龄段的孩子常常会做出一些调皮的事情，通过图本幼儿可从中明白做了调皮的事情以后，要勇于承认错误改过来，还是一个人人都喜爱的乖孩子。小猫调皮的形象深深地吸引着孩子，故事主要讲解并描述了主子出门了，调皮的小猫起先在家中“大闹天宫”。它先是跳进了鞋盒、接着钻进了皮鞋最终把家里面搞得乱糟糟。读本的主要教化价值在于驾驭读本中的书面语言和尝试利用图画中的线索预
14、料故事发展。在语言学习上，主要引导幼儿细致视察画面，并学习用“跳”、“钻”、“躺”、“趴”等动词描述小猫的动作。在利用预料情节方面，我们主要引导幼儿发觉线索，并利用线索预料小猫在下一页玩耍的地方。读本内容来源于接近幼儿的生活阅历，符合幼儿的概念水平，并有助于丰富其阅历，该读本多页之间由线索奇妙连接，有助于发展幼儿的阅读策略，多角度叙述，有助于发展幼儿的视察技巧。 调皮的小猫读本讲解并描述了始终调皮的小猫在家捣蛋的故事。读本中我引导孩子视察：前一页的画面信息里提示出了小猫接下来将要去的地方，让孩子体会和学习图画线索在忽视预料中的作用。在引导孩子感知小猫调皮的同时通过视察图本的最终一页，体会家庭的
15、温馨和爱，所以我将第一阶段的目标定为一下三点： 1、引导幼儿探讨图画的内容，留意视察图画的细微环节。 2、理解故事内容，能总结小猫的性格特征。 3、尝试依据图画线索预料故事的发展。 活动目标是依据幼儿的年龄特点、原有学问水平、实力以及课题内容和性质来确定的，所以本节活动的重点定目标2理解故事内容，能总结小猫的性格特征。小班这一年龄段的孩子一般在提问问题时运用描述性问题较多，但依据图本内容的须要我用了分析性与创建性的提问，这两种提问适合中班年龄段的孩子，相对小班孩子还是有肯定的难度，所以我将目标3定为本次活动的难点尝试依据图画线索预料故事的发展。 为了达到教化目标，依据教学的须要，打算的材料有，
16、在室内设计场景，小桥、山洞，嬉戏歌曲，小猫头饰，大书调皮的小猫 托尔斯泰指出：“胜利的教学不是强制，而是激发学生的爱好，老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的方法。”本节活动我用了这些方法：提问法、讲解并描述法。提问在教学中起着不行替代的作用，在引导幼儿视察图本时我以开放性与描述性的的提问帮助幼儿理解读本的内容，促进幼儿的思索，幼儿在一页一页的阅读读本后，在每一页的结尾我会再一次讲解并描述总结该页的主要内容，以便幼儿更好的理解故事内容。幼儿主要通过观看图片并在老师的引导之下去感知理解读本，通过采纳各种法式的提问，为幼儿供应描述的机会、理解的空间，让幼儿敢说，想说，发展幼儿的想象力。在以奇妙地故事
17、名引入时我用开放性的提问，如：“什么是调皮？调皮是什么意思？”这样不仅能加深幼儿对故事的理解，更能引起幼儿对故事阅读的爱好。在封面阅读时，预设假设性提问：“小猫做了哪些调皮的事情？”引导幼儿对读本进行揣测。倒序阅读第五页，预设论述性提问：“是谁把家里弄得乱糟糟？”引导幼儿细致地视察房间状况并进行揣测。因为有在封面阅读时，已提到调皮的小猫，所以孩子会一样认为是小猫。我认为这个问题好像太简洁。阅读第一到四页时。预设论述性提问：“小猫在哪里，它的动作是怎样的？”引导幼儿视察图画从而了解小猫的特点和生活习性。同时预设假设性提问：“小猫接下来会去哪里？猜一猜？”引导幼儿尝试依据图画线索预料故事发展。以上
18、的这些提问可让幼儿对阅读产生剧烈的爱好。 我把活动流程设为三个环节 （一）导入活动 戴着小猫的头饰跟随音乐进行嬉戏（跳过小河，钻过山洞） 这个环节主要激活幼儿关于小猫的相关学问阅历与当前的故事阅读联系起来，和孩子们一起通过玩与读本学问相关的嬉戏，在嬉戏中的动词“跳”、“钻”可帮助幼儿更好的理解后面读本的内容。 （二）阅读封面 （指读书名）这本书的名字叫调皮的小猫，什么是调皮？调皮是什么意思？这只小猫做了哪些调皮的事情，让我们一起去看看。 （三）阅读图画，看图揣测。引导幼儿视察每一页画面。 1、倒序阅读，首先阅读第五页，请幼儿视察家中乱糟糟的状况，请幼儿揣测是谁把家里弄得乱糟糟的。阅读第14页进
19、行印证。 2、用开放性提问、预设假设性提问、预设论述性提问，通过提问引导幼儿发觉图画中的线索利用线索预料故事的发展。了解小猫的性格特征，了解读本内容。 （四）总结共享 1、逐页展示大书，引导幼儿补充，用词不同，基本达意即可。 2、探讨：你们现在知道调皮是什么意思吗？ 说课稿 说课稿幼儿园小班篇五 山丘上的约会属于故事类读本，作为笔友的鹭鸶鸟和青蛙分别对未见面的笔友有着自己的期望，一种期盼与现实之间的差异搭建了整个故事的情节发展背景， 结合敬重敬重幼儿爱好、满意幼儿须要的思想，我为孩子供应自由、宽松、的语言环境，激励幼儿细致视察，大胆想象，清晰地表达自己的想法和感受，尝试推理，发展语言表达实力和
20、思维实力。 依据我班幼儿年龄特点及实际状况，我确定了情感、实力、认知、等方面的目标。 活动目标： 1、通过视察画面细微环节，尝试推理故事情节。 2、能够合志向象，情愿大胆表达自己的想法。 3、体验阅读的欢乐，培育阅读爱好。 活动重难点在于让幼儿理解故事情节发展与人物特点的关系。 故事动画dvd，教学大书 在活动中我的定位是一个参加者，我希望和孩子共同视察、发觉、探讨、表达。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法 1.引导视察法：引导幼儿视察封面和扉页，让幼儿获悉故事人物、时间及地点。视察书中鹭鸶鸟与青蛙动作和表情，让幼儿身临其境地理解两位主子公，从期盼到悲观，再到回复安静的心情改变。 2.有效提
21、问法：在本次阅读活动中，主要采纳猜想式，启发式及递进式这几种提问方法，引导幼儿从多角度、多方位思索问题，真正有效地进行阅读。 纲要中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、并能得到主动应答的环境。让幼儿成为活动的主体，在轻松的氛围中获得学问，我主要采纳了： 1.动静交替法：在活动过程中，让幼儿仿照鹭鸶鸟和青蛙的表情和动作，动静交替，让幼儿更好地理解故事情节发展与人物特点的关系。 2.视察发觉法：依据老师提出的问题，幼儿思索找寻答案，发觉答案，从而提高幼儿在阅读中的自主性，体验阅读带来的成就感。 2、讲解并描述法：幼儿视察后大胆、清晰的讲解并描述自己的观点。 说课稿 说课稿
22、幼儿园小班篇六 敬重的各位考官大家好，我是今日的x号考生，今日我说课的题目是可能性谁先走。 新课标指出：数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。 首先谈谈我对教材的理解，可能性谁先走是北师大版小学数学五年级上册第七单元第一节的内容，本节课的内容是相识等可能性，能推断规则的公允性，能设计公允的嬉戏规则。感受不确定现象并体会事务发生的可能性有大有小在之前已经进行了初步了解，并且之前也学习了如何列出简洁的随机现象中全部可能发生的结果，对于本节课的学问点
23、有了很好的铺垫作用。同时本节课的内容为后面探讨统计学相关学问，事务发生的概率等内容供应了有力的基础。 接下来谈谈学生的实际状况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的老师，深化了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了肯定的分析实力，也能做出简洁的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了许多阅历。所以，学生对本节课的学习是相对比较简单的。 依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： （一）学问与技能 能运用事务发生的等可能性原则，推断嬉戏规则是否公允，能设计对双方都公允的嬉戏方案。 （二）过程与方法 在学习事务发生的可能性的学习过程中，提升合作沟
24、通实力以及逻辑推理实力。 （三）情感看法价值观 在自主探究中感受到胜利的喜悦，激发学习数学的爱好。 我认为一节好的数学课，从教学内容上说肯定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容确定是密不行分的。那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点是：事务发生的等可能性原则，教学难点是：事务发生的等可能性原则的应用。 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳讲授法、练习法、小组合作等教学方法。 下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
25、 （一）新课导入 首先是导入环节，利用大屏幕展示“谁先走”主题图，并引导学生思索“你能替他们想个方法，确定谁先走吗？”学生畅所欲言，采纳这样设疑导入的形式引入新课可以吸引学生的学习爱好，让学生的留意力都集中在课堂中。 （二）新知探究 接下来在新知探究环节我适时设疑“谁能够想到一种肯定公允的方法来确定谁先走呢？先走小明和小红都有自己的想法，大家来推断一下他们的方法公允吗？” 组织学生前后桌结成一个小组共同探讨两种方法的公允性，说一说理由，并对不公允的方法进行修改使它变得公允。学生在探讨过程中我也会走到学生身边对学习有困难的学生加以指导，维持课堂秩序，营造一个良好的学习氛围。小组活动持续约五分钟后
26、，我将会提问小组代表，询问其探讨结果。 学生可能会得出小明的方法公允，小红的方法不公允的结论，为了让班上的每一位同学都对两种方法有深刻的理解，明白两种方法一种公允一种不公允的根本缘由。此时我会加以追问引导学生说出思索过程。 问题1：小明的方法为什么公允呢？抛硬币时会出现几种结果？正面朝上与反面朝上的可能性相等吗？ 问题2：小红的方法为什么不公允？投骰子时会出现几种结果？每一个点数朝上的可能性相等吗？点数大于3有几种状况？点数小于3有几种状况？ 通过这样追问的形式，挖掘问题的本质，让班上的每一位学生对事务的等可能性有深刻的理解，接下来我会再次进行设疑“哪位同学能帮助小红对方法进行修改保证该方法对
27、双方都公允呢？并说明理由” 学生通过刚刚对小明和小红方法的剖析可以顺当的得出修改方案。点数大于3，小明先走；点数小于等于3小华先走。 为了让学生养成勤思索，多动脑的良好学习习惯多角度的解决数学问题接下来我会激励学生运用刚刚所学的学问，再设计一个方案使它对双方都公允。对于正确的方法我会赐予激励赞扬对于有瑕疵的方法我也会引导学生挖掘问题的本质进行改正得出正确方法。 为了让学生更进一步的理解事务的等可能性这一原则接下来我会利用多媒体出示“扔瓶盖”的小动画，引导学生思索“利用扔瓶盖的方法来确定哪个小挚友跟着才智老爷爷去看竞赛是否公允”此时课堂进入一半学生的留意力已经有所分散通过播放动画短篇的形式吸引学
28、生留意力恰当设疑，能够帮助学生集中留意力，接着学习。 接下来组织学生小组间进行实际实际操作扔瓶盖的嬉戏，并对全班的结果进行记录。接下来引导学生对嬉戏结果进行思索，这个嬉戏是否对双方公允。最终师生共同总结，虽然扔瓶盖的结果是两种可能性，但是盖面更加重一些，所以盖面朝上的次数更多，导致嬉戏不公允。 （三）课堂练习 接下来是巩固提高环节。 我会利用大屏幕展示练一练的题目1，组织学生制定公允的嬉戏规则，加深学生对本节课重点学问的理解，突破本节课的学问重难点：事务等可能性原则及其应用。 （四）小结作业 在课程的最终我会提问：今日有什么收获？在学习过程中遇到哪些困难，还有什么问题吗？ 通过这样的方式养成学
29、生反思质疑的良好学习习惯，并调动学生将所学学问的应用到实际生活中的爱好。 本节课的课后作业我设计为： 设计一个转盘，并确定一个对双方都公允的嬉戏规则？ 这样的设计能让学生理解本节课的核心，感受事务等可能性原则及其应用想。 说课稿 说课稿幼儿园小班篇七 敬重的各位领导，与会的各位老师： 大家好！ 即将为大家展示的是我和我校的六年一班学生共同完成的综合实践活动和信息技术整合课花卉与生活活动中的一节课。 从活动过程的设计来看，本次活动目的激发了学生的爱好，增加了学生动手操作的实力和团结合作的精神，拓宽学生的学问层面。正是引入以计算机技术为主的现代化信息技术，我们才能设计这么繁重的任务。 下面就课堂环
30、节中信息技术的运用做详细说明： 在“花卉与生活”这一课的激趣导入中，我先是把搜集的美观的花卉图片作成幻灯片，然后在屏幕上投影出来，让学生说说他们的相识或得到一种怎样的感官享受。这些色调明丽、搭配和谐，造型富于艺术美的花卉图和好听悦耳的音乐通过计算机多媒体整合结合起来，一下子就把学生的主动性和好胜的欲望激发了出来，他们的创建潜力和想象的空间已经越过了书本的界限，计算机这个工具也真正地体现了一种素养教化的优势所在。 在本节课上，老师查找，收集，筛选，整理资料的过程演示就是通过多媒体展示给学生的。学生一边看老师操作，结合老师的讲解，对老师所传授的要点主动接受。计算机供应了这一便捷的平台。 在“花卉与
31、生活”这节活动课中，学生很直观地看到各种花卉图片和文字资料，学问面的拓宽，眼界的开阔会使学生的成就感油然而生 在“花卉与生活”这一活动中，老师先让各小组学生以小组为单位进行搜集整理资料，再编辑汇报出来。在编辑的过程中，学生就可以根据自己的想像制作各种新奇的幻灯片，充分发挥自己的创建力。 教案设计 活动目的： 1激发学生学习爱好，增加学生的计算机素养。 2增加团结合作意识。 3拓宽学生的学问面。 教学流程： 师：多姿多彩的鲜花为我们的生活平添了一份幽雅，一分安静，一份热情，一分执着。徜徉花的海洋，品位花的芳香，感受花的文化，鲜花正以他独特的魅力走进千家万户，走进我们的生活。 本学期我们首先确立了
32、花卉与生活这一活动主题，并把大家感爱好的问题归纳了五个子课题。花卉与养生，花卉与观赏，花卉与食，花卉与药物，花卉与礼仪。 老师想听听大家已经了解了多少学问呢？ （学生畅所欲言） 师：老师也收集了一些图片，请大家观赏。 （老师出示一组幻灯片） 师：老师的这些图片大家喜爱吗？老师是通过互联网获得的。这节课就给大家供应在网上查找资料的平台。 师：本节课仍旧按小组进行活动，各小组先明确下小组任务。 （各小组出代表发言） 师：我们有了明确的目标，还要有行之有效的活动技能和方法。 （老师演示资料搜集过程） 整合课（花卉与生活）说课+设计+反思 在综合实践活动中促进信息技术与课程整合,计算机作为一种工具，为
33、我们查找资料供应了快捷的平台。我们应把计算机的技能驾驭更全面，让我们的眼界更开阔。 课后反思： 在教学过程中也存在这样的问题： 也就是说计算机与学科整合还不够完善，尤其是上课的过程还比较蒙胧，现在在探究阶段，所以上课的尺度不能很好把握，不知道这个主题的学习须要几课时，虽说自己可以放宽，但总不能看到学生没全部学好，又多一课时，这样下来，其他的主题就不能进行教学，一个学期下来就不能把全部主题学完。怎样安排这个尺度，一个学期制定几个主题比较合适？还得接着尝试。 有些好的主题，硬件虽有但软件资源没有，无法进行教学，这是面临的最大的问题。还有现在最常用的软件就是office20xx，flash等等这些软件太成人化，给小挚友用头几次可能还有点簇新感，渐渐爱好全被抹杀了，没有好的软件去吸引他们。 上面也提到，由于软件资源的贫乏，所以主题单元确定受到很大的限止，一些好的想法，好的观点难于去实现，只能依据现有的几个软件去套主题的内容，不具操作性的主题制定得再好也没用。主题内容操作的单调性也与软件有关。 虽然问题还存在，但我们已经看到可喜的一面，通过整合，学生的观点已经渐渐在变更，而且学生的确学到许多东西，学问点特别丰富，还不能用“沉迷”一词，用“快乐欢乐”一词来形容学生学习一个个好玩的主题的心情，已经天经地义了。 主题学习的千变万化，的确能抓住儿童的新奇心。