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1、统编二下爷爷一定有办法绘本评课稿老师的这堂课，有几个让我印象深刻的地方。第一是课堂氛围非 常融洽，孩子们与老师一起在绘本中体悟思考。第二是孩子们观察敏 锐。第三是停顿恰当。阳校评课时说,猜想其实是延续故事的完整性。 有时候我们想让孩子们去发挥想象力，但是不知道在哪里停顿。老师 修改之后，就在有引号的地方进行停顿，让孩子们进行猜想，让孩子 们发挥自己的想象力，把故事补充完整。第四是在绘本最后，老师回 归故事，链接自己，联系生活，从一开始读作品到读自己读作者。最后一个我印象深刻的是板书。老师板书的内容，其实就是绘本 的主题，即人文性的部分。谢谢老师带来的这堂绘本课！今天的线上研讨，是我跟我家二宝一
2、起听的，她对上面的图片也 非常感兴趣，我们就随着老师的讲解，一起感受这个故事。老师的设 计，非常完整，不仅是把语文的工具性落实在其中，而且把语文味也 落实在里面。学习单设计上，让学生展开自己的想象，学生在课堂上 应该都是有很多精彩的分享。在“纽扣到底去哪儿”的环节，学生们 对纽扣的猜测，以及从约瑟一家到小老鼠一家的观察，是很好的情感 迁移。不仅约瑟一家温馨的氛围，老鼠一家也被这种氛围滋润.老师 在阳校的指导下，把这个绘本挖掘得很深刻，没有只是停留在表面上，她对文本进行了非常有效分析和深挖，发挥绘本特色。 这些就是我简短的思考，谢谢大家。昨天听了老师在三3班上的这一堂课，我非常有收获，从走进教
3、室到从教室走出来，从头到尾是非常愉快的心情，邓琳老师的课，设 计非常清晰，听了这堂课之后，我才知道原来还有这样子读绘本的方 法一一双线索、螺旋式。老师在最后的环节，直接让学生去进行创编， 这个环节我非常喜欢。谢谢老师带给同学们这么精彩的课堂，也带给 我这么有收获的阅读体验。亲爱的小伙伴们，大家晚上好！我觉得绘本很奇妙，一本小小的 图画书是可以从各个角度去深挖，但怎么去上好一节课呢？这一节课 又是否能方方面面去顾及到呢？其实，未必。就像上次研讨时阳校说 的，在备课的时候就要思考好绘本的主题方向，尽量简单教。所以我 一直把这句话都记在心里，记在脑子里面。邓琳老师的这节课，我觉 得设计是很巧妙的，整
4、堂课清晰明了。老师用了很简单的方法去启发 孩子们进行大胆表达。最让我惊叹的是，这一节课一共就提了三个问 题，但是却激起了千层浪，孩子们的发言是很出彩的。非常感谢老师 给我们带来这样一节示范课。老师的设计非常棒，其他老师都已经说过的我就不再赘述。我感 受最深的就是老师让学生在绘本阅读中感受浓浓的亲情。爷爷一定 有办法这本绘本大家比较熟悉，老师在这个平凡的故事中，各个环 节都紧扣亲情主题展开，非常注重对学生阅读的引导。例如同学们的 表情。第三幅图是约瑟穿这件外套去学校，但我们其实看不到约瑟的 表情，可是我们可以从周围人的表情来判断约瑟当时的心理。从同学 的惊讶或者是羡慕中体会爷爷对约瑟的爱。另外。
5、图片下方，老鼠一 家的故事，也是爷爷一定有办法这本书的特色。第二个亮点就是老师让学生去联系生活实际，讲述读完这本绘本 故事之后的感受。亲情主题跟学生的生活实际联系是比较密切的，所 以引导学生在了解约瑟的爷爷之后，让他们讲一讲自己的爷爷或者自 己长辈的故事，实际上也是完成了这堂课的人文教育。谢谢大家。老师非常有亲和力，在带领孩子们读绘本的时候，营造了一种很 温暖温馨的气氛，让孩子们在放松的环境下，跟着老师一起共读绘本, 就好像就是茶话会，同学们跟着老师一起沉浸其中。老师引导学生发 现重复的部分。在四年级时，会要求学生要创造性地复述故事，那么 在三年级的时候就会进行铺垫，让学生复述故事。在引导学生
6、发现重 复部分之后，老师用学习单让学生为图配文字，培养学生复述故事的 能力。一整节课老师只提问了三个问题，问题少而精，这是我要学习 的地方。我认为老师的环节设计十分巧妙，每个环节都是用心设计的, 所以课堂氛围就变得非常活跃和轻松。老师非常注重对绘本本身跟学 生的共读，比如说从文字图画到情节，学生的书面表达和口头表达都 有涉及到。我就由此反思我自己，我上一次的课太过注重对文字的关 注，很多观察的细节，被我有意忽略掉了。但是事后跟老师们讨论, 其实图片即便很简单，也是有很多可以发掘的信息。非常感谢老师。亲爱的小伙伴，这是我们第二次的线上研讨。绘本跟小说一样都 属于文学作品，老师要把文学作品的美好传
7、递给孩子们。我的第一个 观点是，文本本身是非常重要的，老师拿到绘本之后，要充分跟文本 有接触，找到文本能够促动你内心最柔软之处，其实这就是绘本的解 读。十五年前我接触到爷爷一定有办法的时候，我就被祖孙之间 浓浓的爱触动了。第二，老师们要有年段意识。备课的过程中，我特 意拿了一本新课程标准。课标里谈到这个学段关于阅读是要有感情地 朗读，能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的形象或优美的语 言，关心作品中人物的命运或喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 一开课老师的朗读，配上音乐，其实已经营造了亲情的场，全班的学 生就是在潜移默化当中，被老师带入了这个故事当中，跟着老师声情并茂地朗读。我觉得这对后续环节的设置是有关系的。用朗读表达自己对作品的理解，这也是中年段的孩子跟低年段的孩子不一样的地方。希望大家能继续保持这样的研讨精神，继续努力，谢谢大家！