《2023年第一节人体对外界环境的感知教案通用(5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年第一节人体对外界环境的感知教案通用(5篇).docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年第一节人体对外界环境的感知教案通用(5篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 第一节人体对外界环境的感知教案篇一 人教版义务教化课程标准试验教科书 生物学 七年级下册,在第六章人体生命活动的调整里,一改过去老教材先介绍神经系统结构，再介绍感觉器官的排序,而是先从人们对外界的信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，这样做的目的是强调人体通过自身的神经调整和激素调整来适应四周环境的改变；强调培育学生的探究实力；强调关注人与四周环境的相互关系；强调要从学生
2、已有生活阅历动身，引导学生沿着科学发展的原来面目更加合理地学习。于是,我在设置课堂教学时注意从生活实际动身，通过学生喜爱的竞赛机制，依据情景编故事和分析多媒体资料的方式引导学生求知，吸取学问。 人体对外界环境的感知教材内容包括“视觉”探究和“听觉”探究两部分。现将“视觉”作为第一课时内容讲授，分情境导入、眼与视觉、走进生活、近视及预防、课外拓展、我的收获六个版块。“听觉”作为其次课时内容讲授，分情景导入、耳与听觉、课外拓展、其他感官、我的收获五个版块。 学情分析：虽然学生对眼、耳等感觉器官较为熟识，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以老师留意多从生活实际动身，通过学生喜爱的竞赛机制，依据
3、情景编故事和分析多媒体资料的方式引导他们吸取学问。在课堂教学中应设置三维动画及配音，这样可以清楚直观的将看不见摸不着的神经传递等信息表达清晰，易于学生驾驭，对近视的成因制作模拟动画的应用，使抽象的东西更加形象直观，也使得记忆不再枯燥。 教学目标 一、学问目标 1、理解眼球和耳的结构与功能。 2、驾驭视觉听觉的形成过程。 3、阐述近视眼的成因和耳聋的缘由及预防措施。 二、实力目标 视察比较分析眼球与装有胶卷的照相机在结构上相像的点，尝试视察瞳孔大小的改变状况，并做出说明,练习视察和测量的技能,及参加竞争的技能。 三、情感目标 爱眼护耳、关爱他人。 重点：眼与视觉、眼球的结构是理解视觉形成的基础和
4、关键，耳的结构是理解听觉形成的基础和关键，对于听觉的形成要充分联系生活实际学习。 难点：眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能，视觉和听觉的形成过程。晶状体的改变是影响视力的主要因素。近视的成因及预防是关键。 教学策略：创设情景分析探讨老师点拨相互沟通得出结论。 学习方法：体验式学习法、归纳总结法。 课型：新授课。 教学用具：眼球和耳的模型、多媒体课件，镜子等。 教学过程：(分二课时授完) 第一节 人体对外界环境的感知（第一课时） （一、眼与视觉） 教学环节设计方案（师生活动）设计依据 导入新课 （23分钟）人性化的情景导入：以学生熟识的现代化青岛都市风貌引入视听情景，引发学生情感上的共鸣，为学
5、习科学学问作铺垫。由“人是怎样感知外界环境的？”引发本节课课题，明确教学目标。学生在美丽的视听氛围中，调动感官观赏、倾听，感受老师创设的动感课堂教学环境，学习心情主动而又放松。 新授内容 学问一 眼与视觉 （15分钟） （一） 视察与思索 （5分钟） （二） 眼球的结构 （5分钟） （三） 视觉的形成 （5分钟） 走进生活 （5分钟） 学问二 近视及预防 （10分钟） （一） 近视的成因 （5分钟） （二） 近视的矫正 （3分钟） （三） 近视的预防 （2分钟） 课外拓展 （23分钟）学问一： 眼与视觉 （一）视察与思索 老师引导学生通过视察实物模型，自学探讨眼球各部分结构及其功能。学生分组视
6、察眼球的模型。老师利用课件，引导学生分组参加竞赛（看看谁最棒）。 （二）眼球的结构 多媒体课件展示眼球的结构： 1)眼球壁：外膜、中膜、内膜。 2)内容物：房水、晶状体和玻璃体。 学生视察媒体展示，加深对眼球结构的相识。 （三）视觉的形成 “想一想”眼球成像与传统的照相机成像有什么相像之处？归纳分析并回答，联想视觉是怎样形成的？ 学生回答可能不够完整。 老师点评并展示课件、图、表。学生比较记忆，通过三维动画的演示展示视觉的形成过程： 外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像，视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过
7、视觉神经传给大脑的肯定区域，人就产生了视觉。 走进生活：生活场景 1、进出影院。 2、猫的瞳孔的改变。 瞳孔的调整：瞳孔由虹膜限制，虹膜的色素确定眼睛的颜色。 探究试验：视察瞳孔在亮处暗处亮处的改变。 师：想一想为什么会有这样的改变？ 生：瞳孔的这种改变使进入眼球内部的光线要适量，否则就可能引起视物不清。 学问二：近视及预防 （一）近视的成因 “看一看”柱状图使数据分析更有劝服力。 “查一查”调查呈现本班学生的近视率。 “试一试”试着分析近视的成因。 老师展示多媒体动画演示近视的成因：用眼过度，肌肉疲惫，使晶状体变凸，或眼球的前后径过长，使外界反射来的光线经晶状体的折射后物像落在视网膜的前面，
8、因而看不清远处的物体，形成近视。 （二）近视的矫正 老师展示多媒体动画，演示近视的矫正：佩戴凹透镜使物像落在视网膜上。 （三）近视的预防 引导戴眼镜的学生思索生活中因近视而带来的不便，从而很自然地过度到用眼卫生，强调用眼卫生的意义，认同“三要”“四不看”。 老师供应多媒体画面。 课外拓展 隐型眼镜及准分子技术的链接，为学生窥视现代医学供应了媒介，也为老师进一步引导学生在课外探究现代生物科技奠定了基础。“我的爱心奉献”在赐予学生学问的同时，更净化了学生的心灵。该学问点，记忆性较强，通过阅读、视察、沟通、竞赛等形式调动学生的主动性，完成自主学习的过程，使课堂气氛达到第一个高潮。多媒体的应用帮助学生
9、加强记忆，有利于重点和难点的突破。 通过竞赛，学生暴露出来的学问薄弱环节，老师再运用多媒体重点分析，具体讲解。利用闪耀的画面充分刺激学生的感官，有利于实现归层记忆，提高课堂效率。 多媒体展示，引导学生驾驭眼球成像的原理，小循环多反馈的方式，让课堂贴近生活，实现学问由驾驭到应用的转变。 图片、文字、三维动画及声音等的有机结合，使学生对眼球结构的感知实现平面到立体的清楚的转变，有效突破重点和难点，课堂气氛达到其次个高潮。 这是过渡环节，在设计上充分重视其教化性和感染性，实现了科学与人文的结合，使学生在动与静的交替中认知体验，并通过思索沟通，自然过渡。 卫生班长展示课前调查数据，引导学生从近视率的数
10、据比较中，试分析近视的成因。 该环节的设计从学生的生活实际绽开，贴近学生的生活，多媒体动画的应用使抽象的教学内容更详细、直观，简单引起学生的共鸣，课堂气氛达到第三个高潮。 由详细的生活情景，引导学生设计具有针对性和实效性的解决措施，充分发挥学生的自主能动性，体现了课堂为学生发展的原则。 在课外拓展板块，融合现代生活场景，体现时代气息。 我的收获（5分钟）从学生的视角动身，回顾本节课学习的内容，老师引导全班总结归纳，巩固所学学问，熬炼学生语言表达实力，学会归纳总结。我知道了，我学会了，我懂得了，由浅入深的引导学生回顾本节课的重难点，实现从学问到实力，到情感的升华。 视听集锦 （23分钟）老师利用
11、多媒体展示“千手观音”画面引导思索，为下节课做好打算。学生身临其境，感知、体验四周的环境，回应主题。篇尾的音乐和动画，与导入部分前后呼应，有机地体现了课堂的完整性与序列性。 第一节人体对外界环境的感知教案篇二 教学目标： 1. 描述耳的结构、主要功能和听觉的形成过程。 2. 分析导致耳聋的各种因素及预防的措施。 3. 培育学生利用所学学问分析生活实际问题的实力。 教学重点： 1. 耳的结构和功能 2. 听觉的形成过程 教学难点： 培育学生利用所学学问分析生活实际问题的实力。 课前打算：耳的结构挂图、黑布、棉球 教学过程： 教学过程二次备课 情景导入： 在纸条上写一句话，让志愿者用手势和动作传递
12、纸条上的信息，让同学们揣测。 老师：原来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居其次位。 合作探究，展示沟通： 互动一：听觉的重要性 请大家视察课本p92-93供应的图片，完成探讨1、2。 学生仔细视察并探讨沟通，相识到听觉的重要性。 互动二：耳的结构 1.听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？常常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么缘由吗？ 学生回答：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、鼓膜 2.大家说的特别好，耳的内部还有哪些结构呢？现在请大家仔细视察图-51，相识
13、耳的各部分结构和功能。 学生看书，老师展示耳的结构挂图 采纳小组竞赛的形式让学生指出挂图中的各部分名称，并描述其功能。 老师对各小组的表现做出主动评价。 互动三：听觉的形成 1.请大家依据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？ 学生分组整理并表达沟通，小组间相互补充。 老师讲解： 外界声波耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗 （收集声波） （放大声波） 2.阅读课本p94上面一段总结听觉形成的过程。 学生看书总结，师生共同板书： 外界声波耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经听觉中枢（形成听觉）（收集声波） （放大声波） 3.我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害? 学生看书理解什
14、么是噪音，并了解噪音的危害。 互动三：用耳卫生 1.老师举例：在一个铁厂旁边有一个小村庄，由于长期在机器轰鸣中度日，该村村民不同程度上都有肯定的耳聋倾向。噪音的危害是不是挺大的？那我们应当怎样来避开噪音的危害，爱护我们的耳？ 学生结合生活阅历总结。（参考课本p94第三段） 2.耳的结构图中有一个咽鼓管，连通咽部和鼓室。请分析咽鼓管的好处和危害。 学生探讨，回答。 老师强调：遇到巨大声响时，快速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到爱护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。 互动四：请你当医生 有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你打算从哪几方面来给他进
15、行检查和诊断？ 学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析和治疗方案。 通过这项活动加深学生对耳的结构的相识和对听觉形成过程的理解。 互动五：体验双目失明和双耳失聪的苦痛 用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。让学生加强自我爱护意识，激发珍惜生命的情感，同时培育学生乐于帮助残疾人的情感。 阅读“科学技术社会”角膜移植和角膜捐献一文，了解角膜移植技术，进一步增加学生关爱盲人的情感。 整合提升： 师生共同完成小结，老师强调重点难点，以情感教化为主，进一步增加学生酷爱生命，乐于助人的情感看法和价值观。 板书设计： 第一节 人体对外界环境的感知（二） 一、耳的
16、结构和功能 二、听觉的形成过程 外界声波耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经听觉中枢 （收集声波） （放大声波） （形成听觉） 三、耳的爱护 第一节人体对外界环境的感知教案篇三 一、教学目标 1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的状况。 2、描述眼球和耳的结构及其主要功能。 3、说出近视的成因及预防的方法。 4、说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。 5、视察瞳孔的改变并做出说明。 二、教材分析 1、教材内容分析 本节内容具有较强的学问性和应用性，对于帮助学生养成良好的学习行为习惯有重大意义。教材在编写中注意了前后呼应，因此，我们在运用教材的过程中要充分体现它的优越性，让学生分析老人为什么
17、会出现耳聋等问题，把学问应用于实际生活中。例如，对于外界光线如何调整瞳孔的大小，两人可以依次用手电筒照耀对方眼睛（时间不要过长）视察其改变，这样就把抽象的问题详细化了。 1、教学重点 人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的状况。 眼球和耳的结构及其主要功能。 2、教学难点 近视的成因。 外界光线如何影响瞳孔的改变，并做出说明。 3、课时支配 2课时 三、教学打算 挂图、模型等教具，flash动画 四、教学策略 1、教学策略和方法建议 注意理论联系实际，把生活中实际问题与学问结合起来。对于成像问题可以结合flash动画或者物理学问进行说明，对于近视的形成可以结合课本中的演示试验进行说明，这样
18、有利于学生的理解。 2、案例设计思路 （1）眼球的结构和瞳孔的改变 请学生观看一段精彩足球竞赛的视频，从中感受观众的兴奋与激烈。然后，老师提问：观众席中的盲人会有如此兴奋与激烈吗？这说明我们的哪种感官在发挥作用？引出课题：眼和视觉 人有80%的信息来自眼睛，因此，我们说“眼睛是心灵的窗口”，那么，视觉是怎样形成的呢？要想解决此问题，我们就必需先了解眼球的结构。 学生比照课本图探讨，了解眼球的结构及其功能。同时老师板书演示人眼球的结构示意图和照相机的结构示意图。 学生汇报探讨结果，比照示意图总结出眼球的基本结构和功能。 老师分发眼球的结构模型，学生比照模型再次相识眼球的结构，学会卸和组装模型，说
19、出眼球的基本结构和功能。 a.由于探讨题涉及到物理中的一些学问，学生可能比较难以接受，所以，可以共同总结，也可以在探讨完眼球的结构之后，给出肯定的比方，让学生进行分析，从而理解这方面的学问。 b.在学习眼球结构的同时，可以加上瞳孔的改变，以小组为单位用手电筒做试验，体会瞳孔大小的改变。可以看课本中的图即猫瞳孔的改变来理解，或者让学生举诞生活中的例子。让学生思索说明：为什么我们白天进电影院的时，眼睛看不清，过一会儿又渐渐看清晰了？这一过程中瞳孔发生了怎样的改变？ （2）视觉的形成 a.学生比照眼球的结构模型，思索光线进入眼球的路径。提出问题：我们的视觉最终是在哪里形成的？是在视网膜上吗？用还珠格
20、格中紫薇失明的片段来说明视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。 b、总结视觉的形成，有条件可以用flash动画来帮助学生理解其过程。 演示试验 从中探究出近视和远视的形成。 依据这个原理，我们来分析如何订正近视和远视，做到“三要”“四不要”。 耳和听觉 说明：本部分内容比较简洁，可以通过学生自学和简洁的点评完成教学任务。 1、四人为一组完成课本93页的探讨题。 2、学生举诞生活中的其他实例（23个），从中相识到听觉的重要性，引出耳的结构。 3、出示耳的结构模型或挂图，比照课本完成对耳的结构和功能的相识。可以联系生活中的“晕车”等现象来理解半规管的功能等。 4、依据模型或挂图了解耳的结构，这样学生便
21、可以轻松地理解了听觉形成的过程，因为学生有了视觉形成的过程基础，对听觉的形成应当比较简单。总结听觉的形成过程。 5、思索：听觉最终的形成部位在哪里？ 6、噪音的危害 在学完了听觉形成后，我们相识到了听觉的重要性。我们该如何爱护耳？噪音有哪些危害？ 学生探讨此问题，从中总结诞生活中应当留意问题。让学生理解爱护耳朵的重要性。 7、生思索：人的感觉器官还有哪些？你能举出例子吗？ 8、技能训练 人的视觉是存在误差的，我们在生活中应当相识到此问题。 探讨：凯伦曾经渴望上帝给她三天的光明，我们该如何对待盲人？又该如何对待聋人？生活中你是否向盲人献过爱心？ 第一节人体对外界环境的感知教案篇四 概述人体通过眼
22、、耳等感觉器官获得外界信息的过程；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种缘由及预防措施。 认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。 尝试利用互联网络获得信息，学习学问；认同互联网络也是学习的一条重要途径。 了解人的眼球、耳的基本结构。 了解视觉和听觉的形成。 了解近视的成因及预防。 教学难点 开发适合的教学软件（传统的教学资源，如眼球和耳的模型，数量有限，难以保证每个学生都能够动手操作，对重点问题的解决不志向，必需有更好的、有针对性的教学资源，如教学软件）。 老师：制作关于眼和视觉、耳和听觉的教学软件（软件的设计应当符合学生的
23、年龄特点和学习习惯，有条件的地区可以支配学生人手一机，条件较差的地区可支配电脑和教具模型协作运用）。搜集整理有关眼和视觉、耳和听觉的网络资料。 学生：预习教材，了解教材大致的学问结构；搜集与本节课有关的图文资料。 学习内容 学生活动 老师活动 第一课时 引言 资料分析 照相机和人眼结构对比 在老师的指导下，完成软件供应的学习任务，同时思索在这个小嬉戏中，他们主要利用了哪一种器官来收集信息，从而明确本节课的学习内容。 利用教学软件供应的动画，思索教材供应的三个探讨问题，然后进行小范围的探讨，将问题的答案公布出来，由其他同学进行评价，并说出下一步将要学习的内容。 通过刚刚结束的世界杯赛，引导学生思
24、索人对外界环境困难信息的感知过程，然后利用教学软件供应的学习任务，激发学生的学习爱好。集中学生的留意力，同时自然地导出本节课的教学内容，让学生在不知不觉中进入学习状态。 指导学生操作电脑，运用教学软件，学习资料分析的方法。提示学生要从软件的演示过程中，分析出探讨题的答案。 针对学生的学习状况，进行阶段性小结，依据学生的回答状况引入新内容学习。 眼球的结构和功能 在教学软件的运用中，依据计算机的提示来学习眼球的结构，同时比照教材对各部分的说明，结合软件的演示来了解各部分的功能，并记录下在学习过程中不能解决的问题。 学生之间沟通各自未能解决的问题，并且将不能解决的共同性问题提出来。 比照教材和教学
25、软件来理解、记忆老师的讲解，将当时不能解决的问题记录下来，课后自行找寻答案。 指导学生操作计算机，利用软件来学习，提示学生在运用软件的过程中留意软件对各部分功能的提示和说明。 组织学生进行沟通，相互解决问题，老师负责调控课堂的秩序和限制时间，并对学生不能解决的问题进行简要的讲解。 视觉的形成过程 操作教学软件，观看软件供应的动画演示，参考教材供应的文字说明，同时思索老师提出的问题，小范围探讨之后，回答老师的问题。 思索并说出自己的想法。 提出问题：失明有多少种可能的缘由？提示学生在观看视觉的形成动画演示时要找寻答案。 对学生的回答进行评价和简要小结，引出情感话题：“假如我是一个盲人，我会怎样生
26、活？”激发学生的怜悯心和爱心，激励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。 瞳孔的作用和改变过程 视察教材供应的猫眼睛瞳孔改变的图片，结合自己的生活实际（白天进出黑暗的场所时的感觉），说出瞳孔的功能。 指导学生视察教材中的图片，提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受，说出瞳孔的功能。学生未能解决的问题 谈谈本节课的学习收获，指出本节课未解决的问题。 查阅自己打算的资料或者在老师的指导下上网查询，通过相互沟通，解决课堂遗留下的问题，并且将查找结果记录在笔记本上。 总结学生没有解决的问题，同学生的记录进行对比。指导学生利用手边的资料和网上的信息解决其他没有解决的问题。（学生已有肯定的互联网学问，
27、老师主要指导学生如何快速查找到须要的内容。）其次课时 近视的形成、近视的矫正 通过听老师讲笑话，进入新学问的学习情境。听其他学生讲解并描述近视的缘由和生活中因为戴眼镜而增加的苦恼，从而产生学习爱好。 运用电脑教学软件,反复观看软件中有关近视形成的交互式动画,结合教材的文字说明，思索老师提出的若干问题，然后小组进行探讨、沟通，得出结论。 提出自己的结论，由全体同学评价。在评价的基础上，学生之间相互补充，进一步完善对问题的解答。 讲解并描述自己在视力爱护方面的心得，学生相互补充，认同预防的必需留意措施。 讲笑话，创设学习氛围，调整课堂气氛。激励戴近视眼镜的学生说出戴眼镜引起的不便,激发学生的学习爱
28、好。 提出若干问题，让学生带着问题学习，明确学习目标，指导学生运用教学软件，提示在观看动画时应当留意的问题，限制学生的学习时间。 组织学生对问题作答，对学生的答案进行评价，对学生解答不完善的问题进行简洁分析。 引导学生讲解并描述自己在视力爱护方面的阅历和学问，对学生的簇新好玩的说法赐予确定，调动学生的学习主动性。 引言 耳的结构和功能 听觉的形成过程 耳的爱护 反馈及作业 在规定的时间内，通过操作电脑，观赏一段音乐作品，然后抢答说出演奏这段音乐作品的乐器名称和音乐作品的名称。 自由选择学习内容的先后依次，通过操作老师已打算好的教学软件学习，遇到自己不能解决的问题，先记录下来。 组成爱心小组，选
29、择帮助对象，探讨制定“爱心行动”安排，尽自己所能去关切和帮助这些残疾人。 指导学生收听电脑中存放的音乐，引出新的教学内容耳也是人类获得信息的重要器官。（乐曲要简洁。） 提出本节课须要解决的问题，指导学生运用教学软件和教材，自主探究这部分学问。 分发资料给学生（本校所处社区中生活特别困难的盲人和聋哑人的事例，并附有住址和联系电话）。组织同学们绽开探讨：我们应当如何帮助他们。 第一节人体对外界环境的感知教案篇五 教学目标： 1. 概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的状况。 2. 描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。 3. 说出近视的成因及预防的方法。 4. 养成良好的用眼卫生习惯。
30、 教学重点： 1. 眼球的结构 2. 视觉产生的过程。 教学难点： 近视的成因及预防的方法 课前打算：眼球模型 教学过程： 教学过程二次备课 情景导入： 设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？ 学生回答：跑回家、找地方躲起来等。 你是怎样做出天要下雨的推断的？ 学生回答：狂风大作，电闪雷鸣；生活阅历等。 你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？ 学生回答：眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。 我们生活在不断改变的环境中，只有灵敏地感知环境的改变并对自身的生命活动进行调整，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢
31、？这节课我们来学习第一节 人体对外界环境的感知。 合作探究，展示沟通： 互动一：人体对外界环境感知的器官 1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参加？ 学生分析回答：眼睛、耳朵、大脑等。 2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参加？请举例说明。（可参考课本p88第一节第一段，进行分析） 学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官 老师小结：是的人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。 视觉的形成当然离不开眼睛，眼
32、睛的结构是怎样的呢？ 互动二：眼球的结构 1.视察课本p89人眼球结构和照相机结构示意图，完成探讨1、2。 学生探讨，回答： 2.视察图-46眼球的基本结构和功能，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？ 学生回答：晶状体镜头；瞳孔光圈；视网膜胶卷（底片） 3.请同学们利用一分钟的时间熟识眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。 学生熟识眼球结构，老师出示眼球模型，学生解说。 老师强调：（板图）我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球巩膜；黑眼球虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。 互动三
33、：视觉的形成过程 1.请大家依据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？ 学生分组探讨整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。 光线角膜瞳孔晶状体玻璃体视网膜 老师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。 2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？ 学生结合课本p90上面第一段解决这一疑难。 老师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域视觉中枢，产生了视觉。 3.有一个人眼睛失明白，你能帮他分析分析可能有哪些缘由吗？ 学生分析，老师点拨：依据视觉的形成过程
34、。 4.视察课本图-48猫的瞳孔大小的调整，你能发觉什么规律？人也会有这种改变吗？请你设计一个试验来探究一下。 学生回答：猫的瞳孔在暗处比在亮处大。推想人也会这么改变。然后设计试验方案： 拉上窗帘，过一会再拉开 用手电筒照耀同学的眼睛，视察瞳孔改变 先视察一位同学的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，过一会松手，视察瞳孔改变 视察同学从教室内走到教室外时瞳孔的改变 等等，选择几样在教室内能完成的当堂探究。 互动四：近视的成因及预防 1.大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？ 学生统计并做出推断：近视镜 那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本p91内容，结合图-49，分析近视的成因。
35、 学生分析，表达沟通。 老师强调：晶状体调整惊慌引发的近视眼叫假性近视，假如这时留意爱护视力，消退使晶状体过度惊慌的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和复原到正常。但假如进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调整自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。 对于近视我们有什么矫正的方法吗？ 学生：戴眼镜。 老师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学情愿描述一下自己配的近视镜。 学生：中间薄，四周厚。 老师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构
36、，就可以使物像正好落在视网膜上形成清楚的物像。 2.请几位近视眼的同学谈一谈近视心得，让其他同学引以为鉴。 几生谈自己是如何近视的 老师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不留意用眼卫生造成的，起先阶段都是假性近视，进行适当的矫正应当是能复原正常视力的。 3.依据自己的生活阅历，结合课本图50总结预防近视的方法。 学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。 整合提升： 师生共同总结本节课内容，老师以实例引导学生运用所学学问分析解决问题。 实力拓展： 分析老年人远视的视网膜成像特点和结构病变，并提出矫正方法。 板书设计： 第六章 人体生命活动的调整 第一节 人体对外界环境的感知（第一课时） 一、眼球的结构 （老师板图） 二、视觉的形成过程 光线角膜瞳孔晶状体玻璃体视网膜视神经视觉中枢 （透光） （折射） （成像） （形成视觉） 三、近视的成因 四、近视的预防 教学设计（第一课时）