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1、统编六年级上册第八单元作业设计一、单元人文主题与语文要素（一）人文主题：走进鲁迅（二）语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。二、单元学习内容及目标三、单元作业目标分类内容 课时教学要点习作少年闰土21 .会写25个字，会写29个词语。2 .能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文。 背诵相关段落。3 .能借助相关资料，理解课文主要内容。4 .能借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形 象。1 .能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己 双这个人的情感。2 .能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。好的故事23我的伯父鲁迅先生1有的人1有你，真好2语文园地交流平台2L能总结和交流把握文章主要
2、内容的方法。2 .学习给文章拟题的方法，并能修改自己习作的题目。3 .能从词语展开想象，写一段话。4 .欣赏柳公权的书法作品玄秘塔碑，了解其楷书的 特点O5 .积累鲁迅的名言，感受其精神品质。词句段运用书写提示日积月累1 .积累生字、词语和理解课文内容。2 .借助课文和资料，感受鲁迅的人物形象。四、单元作业内容（一）积累生字新词和生动语句。1 .本单元有两篇精读课文和两篇略读课文，自由读课文，注意读准字音。读准字音郑（zh6ng）重 毡（zhdn）帽 害羞（xiu）撒（sd）下 刺猬（wei）伶（ling）俐错综（zGng）澄（chGng）碧 萍藻（zdo）瞬（shfin）间 骤（zhbu）然
3、 陡（dbu）然竹匾（bidn）泼剌（Id）伽（qi6）蓝追悼（ddo）硼悼6ng）酸 不朽（xiO）.用学过的理解词语的方法弄清词语的含义，对于比较陌生的词语结合注 释理解。家景郑重供品祭器讲究盼望毡帽项圈刺猬预告烟雾.昏沉错综澄碧陡然一望无际.抄写积累这些词语。2 .积累与鲁迅有关的名言，读一读，背一背，再把它们抄写。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。一鲁迅答客消其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。一鲁迅故乡惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。 一鲁迅学 界的三魂我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人， 有舍身求法的人这就是中国的脊梁。一鲁迅中
4、国人失掉自信力了吗【设计意图】语文学习重在积累，通过熟读理解鲁迅的名言，让学生近距 离的了解鲁迅先生的思想，让鲁迅先生的精神、思想对学生产生潜移默化 的影响，也更加丰富鲁迅先生在学生心目中的形象。（二）借助课文和资料，感受鲁迅的人物形象。课文梳理.少年闰土：写了闰土告诉“我”四件事情：雪地捕 鸟、看瓜刺猫、让“我” 对乡下生活充满了向往。1 .好的故事：写了作者梦中所见到的“好的故事”，许多美的人和美的 事，它们_, 而且分明。2 .我的伯父鲁迅先生：写“我”回忆鲁迅先生的几件事情，说明了鲁迅 先生是一个爱憎分明、的 人。3 .有的人一纪念鲁迅有感：通过两种“有的人”的对比，歌颂了鲁迅先 生为
5、人民无私奉献的可贵精神。【设计意图】通过对课文内容的理解，让学生更进一步的体会鲁迅忧国忧 民的爱国情怀，感受其身上的高尚品质，这样潜移默化，使学生的精神领 域产生影响。（三）拓展：走进鲁迅.推荐阅读，感悟人物品质推荐学生阅读鲁迅的书籍呐喊、朝花夕拾、野草等。让学生 读后做读书笔记。1 .查找资料，了解人物形象.结合第八单元课文及推荐阅读书目，以及查找的资料，完成关于鲁迅的 手抄报。【设计意图】通过课外阅读及查找资料，并让学生结合自己所得完成一份 手抄报，这样既让学生真切的理解人物，又能深切地体会到人物的高尚品 质。同时又加深学生对本单元的人文主题的渗透。五、单元作业使用说明本单元以“走进鲁迅”
6、主题，因此我在设计作业时也都是围绕这一主题 进行的。我主要从以下几个要点设计：第一，从落实单元语文要素方面设计。教师提供搜集资料的指向，学生 根据要求查找，并借助资料理解课文内容。在课外阅读过程中引导学生自 己生发对资料的需要，要求学生自己查找相关资料。借助前一阶段的学习 内容及课外查找到的资料完成作业。第二，从人文精神的设计。本单元是一个人物单元，内容是“走近鲁迅”， 在学习课文的同时，教师要引导学生体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受 其身上的高尚品质，潜移默化，对学生的精神领域产生影响。第三，从课外阅读方面设计。教师一方面要引导学生理解课文内容，感 受课文中的人物形象，另一方面要引导学生拓展阅读，聚焦人物，揣摩作 者表达情感的方法，并试着迁移运用于自己的作业中。指导学生完成单元作业要注意：1 .关注全体，因人而异：教学过程必然是一个面向全体学生的过程，我 们班的学生基础较差，一部分学生属于学困生，无法独立完成课外阅读， 因此，我引导他们从课文中呈现出来的内容来完成本次手抄报的制作。2 .全程评价，以评促学：作业的评价是与成果的产生紧密相连的。课外 阅读的读书笔记和手抄报的评价要注重积累与理解，因此，既要及时评价 又要重质的评价。