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1、统编小学语文六年级上册第八单元统整作业设计作业定位: 六年级上册第八单元围绕走进鲁迅主题编写。由两篇精读课文、两篇略读课文、习作和语文园地内容组成。篇章页上明确了本单元的 人文主题是：了解鲁迅先精神境界生以及文学成就。本单元的语文要 素为：借助相关资料，理解课文主要内容；通过事情写一个人，表达 出自己的情感。本次单元统整作业将课文阅读、习作、语文园地等整合在具体的 学习任务中，设计有意义的、开放的、真实的学习任务，学生完成学 习任务的过程就是经历学习的过程。作业目标：1 .积累和运用本单元的生字、词语。2 .引导学生在学习课文的基础上，填绘思维导图，查找资料，理 解课文主要内容。3 .能够借助
2、课文对鲁迅先生有较全面的认识，唤起内在的感情, 初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。4 .抓住特征，掌握场景描写和人物描写的方法，通过具体事件或 者场景设计，写一位自己印象深刻的人。作业内容：项目作业一：鲁迅眼中的他人学习作业1： 了解闰土根据少年闰土课文内容，完善少年闰土人物形象思维导图。学习作业2：增添少年闰土细节请结合少年闰土中一些体现人物特点的段落，仔细观察描写 人物时的场景以及描写场景运用到的方法，关注到细节能帮助我们更 好地读好对话，讲好故事。学习作业3：分享“中年闰土后续推荐阅读鲁迅的短篇小说故乡，若干年后，我和闰土再次 见面后，是久别重逢后的无所不谈，还是学习作
3、业4：故事互评借助学习作业1-3,或其他你喜欢的方式，把少年闰土的故事讲一讲，也可以录下来，发给同学和老师听，并完成评价表。故事内容（讲清楚）主要情节（自己的话）想象复述（添枝加叶）复述方法表格、示/田学）仪表神态（大胆自信）语音语调（响亮清晰）自我评价伙伴评价教师评价注：用进行评价哦！总数【设计意图】本组作业，通过讲述闰土故事，感知鲁迅眼中人 物的项目作业，将教材中的课前提示和少年闰土课程目标有机 地融合在一起，通过“递进式的四项学习作业，引导学生在讲人物小 故事的同时，感知到人物形象的丰富性，同时也与扣准了单元语言要 素：写一个人，表达出自己的感情，从鲁迅的视角来看“少年闰土, 也能够走进
4、鲁迅，体会鲁迅对于少年闰土到中年闰土的情感变化，在 兴趣的牵引下，达成语文语文要素的要求，帮助学生梳理故事的过程 中，关注到场景中的描写方法，进一步达成故事细节的掌握。最后作 业4关注到评价方式的呈现，采用多角度互评的形式来展开：自我、 伙伴、教师，并且用五角星来量化故事的精彩程度。项目作业二：他人眼中的鲁迅学习作业1:事件中挖掘用较快的速度默读课文我的伯父鲁迅先生，想想课文写了关 于鲁迅的哪几件事情，给每件事情加个小标题，并通过时间、地点、 人物理清事件。根据几个事件挖掘并发现鲁迅先生身上不同的性格特 点，写下留给你最深刻的印象。我的侑父鲁迅先生事件梳理作者在写这几件事情时是如何布局谋篇的？
5、（关键词：有详有略）小标题事情（时间、地点、人物）鲁迅的性格特点课文中的鲁迅给你 留下了怎样的印 象？（此题根据统编小学语文教科书六年级上册P121改编）学习作业2：情境中评价根据作业1,从中选取一个给你留下印象最深刻的地方，由事件 还原当时情境，总字里行间找出鲁迅给你留下如此印象的依据，设计 并完成一份学习单。学习单示例如下:受人爱戴的鲁迅（关心收）你之么若军夫.（半旗处异伤口） -:关心穷苦百姓的鲁迅语句：他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼 堂里,都来追悼他，向他致敬， 有的人甚至失醐哭O 丕谢J挽联挂 满了墙壁，大大小小的花圈侬整间 屋子。那时候我有点惊异了，为什么伯 父得到这么多人的爱戴呢？
6、 抓住关健词：许多人失声痛哭数不清 挂满堆满理解：鲁迅先生深受人民爱戴，民众自 发追悼，足以感受到鲁迅先生在人民心 中地位之重。学习作业3：诵读中提升学习导语：除了侄女对伯父的评价外，还有诗人臧克家为纪念鲁 迅逝世十三周年而写的一首抒情诗有的人。诗人以高度浓缩概括 的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅 先生甘为孺子牛的一生，抒发了对鲁迅为代表的那些为人民而活的人 们由衷的赞美之情。1 .准确理解有的人根据课文内容理解，请用连线的方式将左右两边一一配对。后的人话着 他已经死了;有的人 把名字刻入石头, 想不朽;有的人马奇在人民头上:“呵，我多伟大！ ”有的人他活有别人就不
7、能活；波人民楮恶的人 浅酷剥削人民的人损宝人民利益的人 反动统治者妄想流芳千古的人 愚弄人民的人，压迫人民的暴君自私的人心追求利I的人.领会主旨根据你对有的人主题的理解，填一填以下的空。渥2(1)有的人是为了纪念 而写的，诗的副标题是(2)作者抓住“人生这一重大课题，用 与进行鲜明的摆出对两种人生死的评价.标注朗诵要点请同学们合作，用/划分好诗歌的停顿节奏，并用标注 句子语调的升降。小组组合，在鲁迅诗诵会上展示朗读。让我们读一读请同学们合作，用 语调的升降。划分好诗歌的停顿节奏，并用标注句子有的人,俯下身了7给人民/当/牛马。J 9 . 、 . a A.* t , 一 食的人/,忙若子刻入ia
8、入/想/ 小竹 ： 右的 人/ 桔原作甲F苗/ 维若/柚 F的，k也 1-1 IVI /V / 111 / I J- T I 9/ 二十 4 i / JI I n J yv AJrl o仃的人/,他活着/别人就不能活： 有的人/.他活着/为了多数人/更好地活.。【设计意图】本组作业基于有的人一诗设计，充分考虑学情， 采用阶梯式作业，学生对于有的人重难点、主题的理解比较到位， 因而采用“连线填空的方式巩固学生的理解效果。构建“诗颂会这 一场景，实现了教学内容的内在联系，使其具有系统性，实现诗歌“音 韵美和“内容美的贯通，激发学生参与诗颂会的积极性，实现“读 中学，学生通过反复诵读、对比刻画，提升
9、鲁迅这一位对中国革命 有着深刻影响的巨匠在学生心目中的形象。项目作业三：我们眼中的鲁迅学习作业1:作品中的象征义1.根据好的故事一文，完成以下填空。好的故事特征象征义主题眼前实景梦幻景象回到现实2.借力阅读链接，帮助此文的象征义理解。学习作业2：绘制思维导图思维导图二选一1 .请根据作业1和作业2内容的梳理，以及你对课文内容的理解, 绘制一份关于好的故事思维导图，并且在展示课上能够简易说明 制作的思路。2 .结合课文学习、课外资料、各类作品阅读后，相信你对鲁迅有 了更全面的了解，也有自己对于鲁迅这一人物的评价，请你绘制一幅 关于鲁迅或者鲁迅作品的思维导图，届时将你们的作品收集起来，举 办一个“
10、我们眼中的鲁迅展。项目作业四：我们笔下的鲁迅学习作业1：看鲁迅写场景里的人L回顾课文，填一填深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手 捏一柄钢叉，向一匹猿尽力的刺去，那猿却将身一扭，反从他的胯下 逃走了。2.关注填写内容，梳理场景描写方法描写场景时，要写出当时的（），要细致的写出人物的（）、（）、（）等。学习作业2：列提纲写场景里的人“有你，真好是一句让人感到温暖的话，拿起笔，学着鲁迅的笔 法，写写让你印象深刻的那人、那事、那场景，先完成下面提纲，然 后根据提纲构思作文，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了 自己的感
11、情。有印象深刻的的人或事情当时的场景你真好【设计意图】本组作业从教材“习作和“语文园地出发，旨在引 导学生回顾整个单元，同时提高学生自己研究观察的能力，通过读 理一一写的“递进式学习，引导学生绘制习作思维大纲，帮助学 生基于已有的学习经验，以化繁为简的方式调动了学生的学习积极 性，鼓励发表自己的感受，激发学生动笔写的兴趣，从而突破习作难 点，将本单元语文要素和习作要求的落实。作业使用建议：本次统整作业，在原有认识的基础上将一个单元的话题进一步延伸拓展，让学生在学习“鲁迅的过程中，采取实践、合作、交流的学 习方式，借助以往的经验，以及思维导图等，完成一个个互为联系而 且围绕本单元主题的作业，让学
12、生在完成系列任务的过程中进一步了 解鲁迅，大致了解鲁迅的写作手法，在各项作业中体现他们进行探究 性学习的价值。通过作业了解课堂教学效果，反馈到教学中，真正达 到用整合的理念探索高效的语文教学，打造深受学生喜欢的语文作 业。同时注重作业对学生学习起到的评价、激励等作用，因此在使 用以上作业时，建议注意以下几点：一是提升语用语感。教学中，要根据每个项目作业的不同功能, 融入到语文能力培养中，灵活使用，从而逐步落实单元语文要素。负 数课文以教材内容为基础，但又不局限于教材；在教师指导下，从学 说模仿到回答问题，再到分层选择自己的作业难度，既有需要学生独 立完成的部分，又设计了小组合作完成的部分，符合
13、学生语言运用能 力发展的多项需求。师生都能在单元统整作业中，收获到了难以想象 的精彩。二是拓展作业空间。陶行知先生说：生活即教育。在设计单元 统整作业时，要根据学生熟知的生活背景，将作业内容与学生生活感 受有机结合，灵活设计了实践性作业，鼓励学生们提升查找资料，课 后走进图书馆查找资料、网上提取关于鲁迅的有效信息，将本单元学 到的知识进行整合，结合生活实践经验，通过思维导图带动知识巩固, 丰富学习内容，扩大语言信息量，提高课堂教学效果，从而实现课堂 教学的有效拓展，同时也呼应了单元语文要素：借助相关资料，理解 课文主要内容。三是丰富评价方式。单元作业批改与讲评环节是全方位、全过程 的，强调诊断分析、及时反馈与针对指导，教师要发挥作业的诊断与 补偿功能。既要关注作业的结果，更要关注作业过程与作业习惯，发 挥作业多方面教育效益，为七年级再次学习鲁迅打下阅读量的基础和 情感清楚。同时多样化的评价方式也很有必要，培养学生多角度看待 问题，多角度发展，本单元设计采用自评、他人评价和教师评价三位 合一的形式展开。