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1、光是怎样传播的一、教学目标：过程与方法目标：1、有依据地推测光的传播路径02、设计验证光是直线传播的实验。3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。情感、态度、价值观：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。2、知道推测要有依据。3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行 二、教学重、难点：会用多种方法验证光的传播路径。三、教学过程：（一）、活动引入：1、师：同学们，科学课非常重视观察。请你们观察黑板，你发现了 什么？（教师打开手电，光斑落在黑板上。）2、师：光点哪里来？（手电）谁来用手指来演示一下手电发出的光是 怎样照到黑板上的呢？我们来猜一猜光是怎样传播的？板
2、书：“猜 测：”今天我们就来探讨光是怎样传播的，板书：“光是怎样传 播的。“4、生活中有哪些事实、现象能说明我们的想法？5、观察图片：老师也找了些图片，他们能不能说明光是直线传播的？板书课题：光是怎样传播的。（二）提取生活经验1、教师阐述：光是怎样传播的，现在我们有两种观点，沿直线 传播或沿虚线传播。但科学是以事实和证据说话的，你有证据吗？生 活中的哪些现象说明光是沿直线传播的？2、教师打开幻灯片。阐述：同学们说的都很有道理，老师也收 集了一些现象，我们现在一起来看看。3、教师阐述：看完这些图片，我隐约觉得你们的观点是对的， 光应该是沿直线传播的。可这只是根据我们日常生活中的现象推测 的，到底
3、光是不是真的沿直线传播的，还要用实验来证明。（三）设计实验证明1、谈话：同学们有了猜想，接下来就要我们设计实验方案来验 证我们的猜想。老师为大家准备了一组材料，分别是一个手电简，三 张有孔的卡纸，一张没孔的卡纸（屏），四个长尾夹。你们能不能用 上这些材料，来设计一个实验证明我们的猜想呢？2、学生小组讨论，教师巡回指导。3、谈话：请小组代表来汇报自己小组里讨论出来的方案。（预 设：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光 能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。）4、教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。5、教师：谁能讲一下实验应该注意的问题？6、学生
4、交流后自由回答。7、教师出示幻灯片：(1)卡纸沿桌边对齐，在一条直线上。(2)每张卡纸间隔15厘米。(3)做好记录，用箭头标出光的传播路线。(4)实验完成后，整理实验材料。8、学生实验验证。教师巡视指导。9、课堂交流。教师：现在，请各小组的组长汇报你们小组的实验情况。(预设: 当三个小孔在一条直线上时，能在屏上看到手电筒发出的光；当移动 第二张或第三张卡纸时，光斑相应的出现在第二张或第三张上。证明 光是直线传播的。)10、教师小结：光是直线传播的。(四)用多种方法进一步验证1、谈话：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结 论的得出需要反复验证。大家能不能用镭射笔和管子验证光是直线传 播的？2、学生实验。用镭射笔对准管的一端，打开光源，看光是不是还能通过管子照出。3、课堂交流。4、教师小结：大家通过实验，很好的证明了光是沿着直线传播 的。科学上把经过实验反复验证得到的正确答案称为科学结论。本课 中，我们的科学结论就是光是直线传播的。（板书：光是直线传播的。）（五）应用“光是沿直线传播的“规律分析、解决一些现象1、提问：影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？ 学生尝试回答。2、总结规律，并向学生介绍光的传播速度。