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1、培养幼儿学习兴趣的方法和途径一.什么是兴趣兴趣是指对事物的正面态度，是一种由事物引起的注意倾向；心理学家布鲁 纳认为：“有兴趣的材料是学习最好的刺激”。当前的幼儿教育活动，要求教师 能充分利用周围环境，为幼儿提供相关的材料和动手的机会，让幼儿通过自身感 官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案。孩子兴趣的产生往往是在 小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自己的独特性。 孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的 兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的 一粒小小的火种。当父母将这
2、粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃 的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了就会吹灭，风小了烧不起来，这时候, 你要小心呵护这小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊 烈火。幼儿兴趣是其情感的表达形式，也是学习和实践的原动力，幼儿对活动的 专注，靠的就是对学习和实践活动的兴趣。兴趣是最好的老师，一个对学习很感 兴趣的幼儿，与一个厌恶学习的幼儿对比，总是前者学得很好很轻松，后者总是 学得很被动，很吃力。为了有助于幼儿的学习，我们作为教师必须重视培养幼儿 学习的兴趣。二、培养幼儿学习兴趣的重要性兴趣对幼儿的成长尤为重要，兴趣有助于满足孩子的基本情绪需要，亦会影 响到孩子的
3、学习、游戏和职业的选择。孩子年龄越小，兴趣与学习的关系越大， 在木村久一著的早期教育与天才中写道：“天才就是兴趣、入迷、勤奋、毅 力、忘我性格的人，而勤奋、毅力，忘我的出发点实际在于兴趣”。一个人如果 对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿地去探索去学习。但是兴趣不是天 生的，很大程度上靠后天启发，诱导和培养形成的。如果能使学习的兴趣得到激 发，增强其学习的信心，促进他们爱学习，从而主动积极地获取知识。兴趣会促 使人创造性的工作和学习，例如，幼儿对画画感兴趣，会充分发挥孩子的想象力 和创造力。教师必须重视培养幼儿的学习兴趣，创造一种轻松愉快的学习环境，激 发幼儿学习的兴趣，并且培养幼儿养成良
4、好习惯,促进幼儿认知、情感和个性的全 面发展。培养幼儿学习的重要性从幼儿自身来说，幼儿从小热忠于学习对其一生 带来深刻的影响，使幼儿获益匪浅，能够促进幼儿认知、情感和个性的全面发展, 有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展。三、导致幼儿对学习不感兴趣的原因（一）家长及教师对幼儿的教育方法不当在教育孩子的过程中，家长和老师有时候会出现对孩子教育方法不妥当，在 家里，有的家长把孩子看成掌上明珠，生拍孩子会受一点的委屈，对孩子采 取的是溺爱放纵的态度，对孩子的学习的兴趣会有影响。还有一种家长，对孩子 的教育态度存在很大的问题，也直接影响着幼儿对学习不感兴趣，例如，有一位 家长让自己2岁半的孩子
5、学习绘画，原意是培养孩子绘画的兴趣，可当家长看到 孩子把小鸟画成别的图案时，就对孩子大加讽刺。这种态度就严重摧毁了孩子的 求知欲，打消了孩子学习的兴趣。再加上幼儿园老师在给孩子上课时采取的方法 不当，会给孩子对这门课的兴趣带来影响；更多的了解孩子的想法，采取适合教 育孩子的方法，对幼儿学习的兴趣会带来更多的收获;合适的教具能激发幼儿的 学习兴趣，利用好幼儿的好奇心是激发幼儿学习兴趣的好方法。幼儿老师每天和 孩子在一起，老师的表情和声音对孩子有很大的影响，老师在给孩子上一节新课 时只是很呆板的讲课，没有任何的动作，音调也没有什么变化，孩子肯定不会对 老师上的这节课感兴趣。所以老师在上课时要带动起
6、孩子的好奇心，调动孩子的 好奇心，这样孩子才会对老师讲的内容感兴趣。（二）给幼儿带来太多太大的压力，脱离幼儿的实际现在的孩子竞争太激烈了，家长为了孩子不输在起跑线上，给孩子报了很多 的辅导班，逼着孩子去上各式各样的辅导班，家长虽然是为孩子好，可是有没有 想过孩子到底喜不喜欢。幼儿时期的孩子处在大脑发展阶段，应该让他们在游戏 中发展想象力和创造力。幼儿园开设有珠心算、英语等具有“小学化”倾向的兴趣 班，可以说是一种“双赢”之举，对幼儿园来说，可以解决一部分教师的收入问题, 幼儿园从中得到许多收入，幼儿园也能从家长和社会中获得好口碑；迎合了部分 家长对孩子多才多艺的炫耀心态，更迎合了大多数家长害怕
7、孩子输在起跑线上的 担忧。例如，家长在一起谈论自己孩子的学习情况，有的家长会炫耀自己的孩子 很厉害，会弹琴，会舞蹈，认识多少个字等等。而另外一个家长心里就非常不好 受，为什么人家的孩子什么都会自己的孩子就什么都不会，这是家长就会带孩子 去上钢琴辅导班，舞蹈辅导班，不管孩子喜不喜欢一定要让孩子学。这种情况就 会导致幼儿对学习很反感。（三）忽视幼儿的好奇心对于孩子的“淘气”成人不能理解，一般都会认为他是在作对或者很不懂事 的表现，于是家长就会严厉斥责或是置之不理。在大多数的情况下，孩子把玩具 汽车拆开，这是因为他想知道汽车里面是什么样的，是什么会使汽车转动，如果 把汽车的轮子拆下来，那汽车会是怎样
8、的呢？孩子头脑中充满了新奇的念头，于 是他会毫不犹豫的付出行动。因此家长会认为孩子是在破坏东西。随着孩子年龄 的增长，语言表达能力的增加，他和成人的对话中增加了许多问号，“为什么这 个东西是这个样子而不是那样的呢”“是什么”等类似的问题，大有打破砂锅问 到底的劲头，这时家长会被问烦了，难免会说你“你怎么这么烦呢！”或者“你 没看见我在忙吗，一边玩去！”等伤害孩子自尊心的话。四、如何培养幼儿学习兴趣的方法（一）寓教学于愉快教育运用游戏的形式来激发幼儿学习的兴趣。幼儿是爱玩的，我们可以通过使幼 儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养幼儿学习兴趣。通过讲故事，看录像的 方式来培养幼儿学习兴趣增强学习快
9、感，培养直接兴趣。著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在 学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐, 那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例 如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线 条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经 常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？教师必须要明确学习目的，培养间 接兴趣。优秀家长的经验也证明：学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际， 坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染
10、力的事例，采用多种多样的 形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。例如，有 的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈 可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这种兴趣可以促使孩子去从事基本功 练习的活动。所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要 通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。兴趣在活动中的动力作用，已为不少 心理学家所承认。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国 著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学 习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。（
11、二）创设良好的学习氛围根据马斯洛的需要层次理论，幼儿在产生求知需求前，必须满足其基本需要, 因此，为激发幼儿的学习兴趣，教师必须创设安全、开放、温馨的学习氛围。所 以要为幼儿创设良好的促进其发展的教育环境，让幼儿按照自己的兴趣选择活动 内容，在没有任何压力的气氛中发展自己的探索才能，通过自己的亲自实践体验 成功的快乐，让每个幼儿在这样的集体中能放开手脚，大胆的去探索。教师作为环境的创设者，主要的任务是通过观察和聆听，聪幼儿的活动中获 得“教”的信息，并结合环境的调整或改变，将幼儿的兴趣聪好奇心引上研究。 例如，在娃娃家，科学区等场地为幼儿提供丰富的活动材料，激发幼儿积极地参 与。创立有利于学习
12、兴趣培养的外部环境。只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只 有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。在家里，父母要以 身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。自己却常常通宵 达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学 习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端 坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。例如，家长有空的 时候给孩子讲讲他感兴趣的小故事，陪孩子玩一些锻炼耐力的游戏，这样他才能 乐于接受。（三）保护好奇心，激发求知欲培养幼儿的兴趣，首先培养幼儿的好奇心。好奇心是兴趣之本，每个兴趣的 产生都是
13、由于幼儿对某一事物产生了好奇心，才促使幼儿去实践区探索。幼儿在 生活中会发现很多惊奇的发现。这是教师应抓住时机对幼儿的好奇心予以保护。 幼儿园的创始人德国教育学家福禄贝尔说：“孩子就是我们的老师，他们纯洁、 天真、无所做作，我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习，好奇心是一种最 宝贵的天赋，而孩子们的好奇心和对事物的探索精神远胜于我们成人。”对于初涉入世的孩子来说，身边的世界是那么新鲜和神秘，在他们心里有一 种探索求知的欲望，这宝贵的好奇心正是他们发挥智慧的火花，更是促进他们学 习的原动力，如果我们人为的伤害了他们“天真的眼睛”。幼儿对不同事物产生 好奇，提出各类不同的问题，教师应区别对待，并
14、采用不同的方式来解答，但答 案必须是实事求是的。要做孩子忠实的听众。倾听是对孩子好奇心最好的支持。 孩子的问题千奇百怪，成人也不是百科全书，当然不可能事事都知道。对于那些 因知识水平所限，一时难以回答可以告诉他们：“我也不知道，我和你一起去寻 找答案。”在寻找答案的过程中，不但满足了幼儿的求知欲望，还可以教他们获 取知识的途径和方法。对于那些比较复杂、难以深入浅出的给幼儿解答的问题， 比如有一天幼儿问老师：“老师，我是从哪里来的？ ”应该怎样回答呢？老师可 以找机会让幼儿观察怀孕阿姨的样子，然后告诉他。最后老师回答说：“你先在 妈妈的肚子里生长九个月，然后生下来，吃妈妈的奶长大的”。我想这种回
15、答要 比回避好，更比欺骗幼儿说：“你是从地里刨出来的。”等违背科学的说法要好 的多。好奇好问是幼儿的天性，也许有的幼儿根本就缺乏好奇心，提问极少，那 就更需要我们去教育和引导。幼儿只有在丰富多彩的环境下，见到某种新事物、 新现象时，才会产生好奇心，向成人提出疑问。所以，我们应为幼儿创设不断变 化、丰富多彩的环境，让幼儿去发现问题，寻找答案。（四）随机教育，激发幼儿兴贤随机教育，就是对幼儿日常生活游戏活动交往中存在的偶发事件情境中教育 机会的充分利用，一起发挥教师在幼儿日常活动中，交往中，随时抓住一定时间 或时机对幼儿园进行即时教对潜在的教育意义。教师在此过程中，起着重要的作 用。首先，教师必须
16、认识到随机教育不是一种“捎带”教育，更不可是可有可无 的，而是渗透的延伸到日常生活中去的，完整教育过程是必不可少的部分。随机 教育是在生活中随机发生的、进行的，但那是在教师的观念中必需要有明确的教 育目的和意识。其次教师必须做一个发现教育时机的有心人，善于捕捉教育机会，主动积极 的寻找和创造教育机会。这就要求教师在教育过程保持对幼儿活动、行为及周围 活动的敏感性，随时注意观察、了解，以及随时发现，随机把握教育契机，进行 更有针对性、及时有效的教育，以激发幼儿的兴趣。（五）成人正确的引导幼儿的自控力比较差，受无意注意支配，因此想要孩子长时间安静的学习是 不可能的。在日常生活中观察孩子的行为并适当
17、对其进行指导，学前儿童没有是 非观念，没有对错之分，他们对自己子女各位的批判标准以父母的态度为转移。 因此，在生活中，我们要善于观察，敏锐的发现幼儿行为中表现出来的一些良好 的学习品质，引导孩子朝我们期望的行为方面前进，例如，当幼儿在玩玩具时， 突然看到童话故事书，他快步走上去拿书有撕书的动作。这时敏锐的妈妈察觉到 了孩子的破坏性想法，她及时制止的说：“孩子，你是不是想听妈妈给你讲故事 了啊？小朋友说“是”然后开心的把书给妈妈。如果当时这位聪明的妈妈不是 这样的引导而是把孩子批评一顿，就不会达到最好的教育效果，所以说父母的引 导对幼儿的思维是非常重要的。（六）正确使用表扬和鼓励表扬鼓励的方法可
18、以培养幼儿的学习兴趣，表扬非常受幼儿的欢迎，其形式 多种多样，有个别的、书面的、集体的，如：贴纸、掌声、送小红花、奖励玩具 等，如果教师把表扬运用得当可以使课堂氛围活跃，提高其积极性，使幼儿产生 愉悦的情绪。多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口 就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝 化了，日久天长孩子总觉得自己很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学 习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评 他，让他明白道理。其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一 开始就让孩子学懂，这样既增强
19、了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。这 需要教师用一颗爱心从点滴小事做起。送给孩子一个笑脸，一次爱抚，一句关心 的话语，一次适当的宽容，都会给孩子幼小的心灵深处留下美美的、甜甜的印迹, 使幼儿无拘无束、轻松自在，真实的表现自己，促进其发展。（七）家园合作幼儿教育离不开家庭与幼儿园的合作，家园合作是促进幼儿健康全面和谐发展的有效 途径。家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育互相配合，让幼 儿更好地发展，家长与幼儿园教师多多沟通，家长及时反馈幼儿的点点滴滴，让 教师更容易了解幼儿，教师也要向家长说一说幼儿存在的问题，好让家长在家庭 中教育幼儿。幼儿的兴趣容易转移，这是很自然的。当孩
20、子产生厌学情绪时，家 长不要一味地施加压力，不妨让孩子中止一段时间的学习，将注意力转移到其他 活动中。过一个阶段，孩子也许又重新对它产生兴趣。幼儿园教育和幼儿家庭教 育是相互补充、相互制约的，幼儿园教育要想要充分发挥自身的优势与影响，就 必须重视探讨幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的联系，同样，幼儿家庭教育要从 根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。总之，教师要运用多种方法与途径去培养幼儿的学习兴趣,在对幼儿教育时, 要运用正确、适当的方法。为了使幼儿在未来能屹立于世界之林，我们共同努力, 精心培养祖国的花朵。教师一定要意识到幼儿时期是学习的关键时期，绝不能忽 略这一点。让我们在教育幼儿时，注意幼儿的点点滴滴，挖掘幼儿的学习性，注 意教育即生活，把握细节，提高幼儿素质，为培养出有高素质的人才而努力！