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1、蜡烛的变化第一课时教学设计广安区苏溪乡九年一贯制学校陈柳教材分析本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热熔化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象, 揭示变化的两种基本类型。本课主要教学内容有三个部分：第一，通过研究蜡烛的变化，认识物质的两类基本变化。教材在此指导学生开展三个研究活动， 引导学生针对具体现象，区分物质的两类变化。活动一，描述蜡烛的特点，让学生尽可能多地阐述蜡 烛的特点。活动二，指导学生认识蜡烛在从固体转化为液体、从液体转化为固体的形态变化。活动三, 指导学生通过实验，发现蜡烛燃烧过程中产生的物质，这些物质包括：燃烧时释放的二氧化碳和不完 全燃烧时释放出的游离碳，表明蜡烛燃烧时
2、产生了新物质。第二，有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化，巩固前面所学知识。第三，学生通过动手实验，在观察、研究中，判断所做实验发生的变化属于哪一种类型，进一步 提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。学情分析世界是物质的，物质是不断变化的。物质的变化与人们的生活密切相关，也是科学课重要的研究 内容。在四年级上册冷和热单元中，学生学习了水的三态变化，对物质形态的变化已经有了初步 的认识。在此基础上，本单元引导学生进一步研究物质的变化，使他们知道：物质的变化有两大类， 一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。同时、还将使学生认识到物质的变化对人类生活的 影响。学习目标1 .能从蜡烛熔化和
3、燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。2 .能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。3 .知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。教学重难点重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。难点：蜡烛熔化和燃烧的实验评价任务1 .通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。2 .学会辨认生活中的两种变化。教学准备蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干冷的烧杯、澄清的石灰水、干抹布、三脚架、石棉网、 小刀、白瓷碗等。教学过程一、导入新课1 .谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用 眼睛可以看见；但有些变
4、化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗？2 .学生发言。3 .谈话：同学们讲了许多有生命的物质的变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果有，乂会发 生什么样的变化呢？今天我们以蜡烛为例进行研究。二、认识蜡烛的物理变化1 .提问：你知道蜡烛有哪些特点吗？2 .学生讨论、交流，教师概括。3 .讨论：蜡烛切块前后有什么变化？蜡烛加热时会发生什么现象？冷却后又会发生什么现象？4 .学生分组实验。5 .师生小结：蜡烛切块是整体变成碎块，其他都没有变。蜡烛加热时会慢慢变软，再变成蜡烛液 体；冷却后又会慢慢变硬成为固体。三、认识蜡烛的化学变化1 .谈话：我们照教科书30页上的方法做一做，看
5、看蜡烛还能产生哪些变化？2 .学生阅读教材上的实验方法并分组实验。（可以选择某一猜想进行实验验证）3 .学生实验、观察。4 .汇报实验现象。5 .讨论：三次实验产生的变化有什么不同？6 .教师小结：像加热和点燃蜡烛发生的变化一样，物质的变化可以分为两大类：一类仅仅是物质 从一种形态变成了另一种形态的变化，没有生成新物质；另一类是从一种物质变成另一种新物质的变 化，这类变化可以从颜色改变、产生沉淀或气泡、发光发热、性质改变等现象加以判断。实验名称实验方法实验前实验后现象属于什么变化蜡烛燃烧切割加热点燃四、巩固辨析、实践应用1 .看教材，要求学生在课后（科学兴趣小组）选择实验进行操作，判断属于哪一
6、类变化。2 .学生分组实验。3 .学生交流汇报。4 .收集、讨论：日常生活中还有哪些现象是形态的变化？哪些现象是产生新物质的变化？教学反思六年级学生已经具备一定的生活经验，在探究蜡烛的变化这一活动中，教师可以先提问学生：“蜡 烛会发生什么变化？ ”学生结合已有的知识经验进行交流，在交流的基础上展开新的探究活动。观察 之前，教师可以先让学生讨论：你准备怎样进行探究？提示学生制订探究方案。在学生充分讨论交流 的基础上展开探究活动。学生可以结合自己的设计，通过点燃蜡烛的方法探究蜡烛的变化，并认识燃 烧时产生新的物质一一烟。在探究过程中，教师要及时提示学生注意观察探究中出现的各种现象，解 答学生探究中
7、提出的问题。在学生充分探究的基础上，教师组织学生进行交流活动。教师可以提示学生思考：你观察到哪些 现象？蜡烛发生了怎样的变化？这些变化有什么不同之处？在学生讨论、交流的基础上，教师可以结 合学生的回答，适当地进行补充熔化、切碎只是蜡烛形态的变化，而蜡烛燃烧产生烟就是一种产生新 物质的变化。在学生明确了物质的变化分为两大类的基础上，教师可以进一步提示学生思考：生活中还有哪些 类似的变化？学生可以课后收集，然后下一节课学生结合已有的知识经验进行讨论，在充分讨论、交 流的基础上进行探究。教师可以提示学生填写好实验记录表，为下面的交流做准备。在学生的探究中， 教师还可以给学生展示各种物质变化的情境图片或视频资料，丰富学生的感知，拓展学生的认识。