《《最后一片叶子》评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《最后一片叶子》评课稿.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最后一片叶子评课稿刚刚听了老师的说课，从老师的分享里面可以感受到老师很认真 地准备了这一节课。第一点就是研究绘本，把握学情和老师可以针对 文本的特点，然后结合她磨课的过程不断地去调整她的教学，我觉得 这一点是很值得我们学习的。老师说她在授课的过程当中让学生读的环节用了 17分钟，剩下 的时间就用来读后分享加写读后感，这样的话一节课是不是时间有点 赶？边听老师在那里分享她的授课过程的时候，我就在思考，如果是 我的话我应该会怎么上，是不是用听提前找好音频或者老师跟学生配 合的绘本朗读的音频，播放这样的录音会不会更省时？因为这是一本 关于生命的绘本，它自然而然地讲述了生命的规律和美好，让我们去 思考
2、生命的意义，在这种静静的聆听过程当中，学生是不是更能静下 心来去思考，为后面的表达做更好的铺垫？这是我的一点思考。其次是分享完之后读后感，课堂上完成不了的话，可以作为一个 课后延伸作业，让学生去链接自己的生活，链接自己的学习，然后链 接自己的家人，去感受我的家人，去感受四季的变化，去感受我身边 的朋友，去感受我身边的家人，甚至感受自己从小到大一直一路以来 的成长，然后引发学生去思考生命的意义是什么，我此时此刻坐在教 室里学习的意义又是什么。通过这样的分享，触发学生去挖掘一些学 生内心的东西，可能我觉得对于学生来说触动会更大。听了老师的讲解，我知道这堂课的背后是非常不容易的，这一点 真的是刚刚听
3、到老师说这节课也磨了很多次，也听了阳校、还有很多 同行的意见，所以真的是现在感觉要上一节公开课是非常不容易的。 那么从这节课我我的自己的思考就有几点，结合前面阳校几次对我们 的指导，我第一点感受就是觉得说课堂上要提开放式的问题，包括上 一次邓老师也说到了，她整一堂课就只有一个问题，那么刚刚老师也 说了，整堂课也只有一个问题，而且这个问题它是很开放的，类似于 你发现了什么，你有什么启发？这样的问题就是可以让学生的思维比 较开阔一点。第二点就是老师选择的这本绘本，它的文字特别多，学生刚拿到 这本书，那么如果他能够花17分钟就把这绘本读完读好的话，其实 我个人觉得是比较艰难的，所以可以看出龙小的学生
4、是很厉害的。因 为我自己我都读了半天，然后我又想了半天，然后又跟那些图画进行 结合，可能就会想的比较多。所以我觉得在这个问题上，对于高年段 的学生，他们读绘本是不是可以重新去启发一下看图写作这一点？是 不是可以启发学生一边看图，一边结合文字，想一想为什么作者看到 这个图，写出这样的文字，或者说我们读到文字，我们想象的图是不 是这个样子的？第三个主要就是关于创编的问题，创编的话考虑到现在高年级的 学生，他们的绘画水平应该是比较高的了，对文字的理解感受能力应 该也也比较好，那么这个时候启发他们有自己的想法，自己也去进行 图文并茂的创编，会不会比单纯写文字的读后感，更能够吸引他们的 兴趣。第四点是关
5、于联系生活实际，因为刚刚都说到了这是一本很有生 命意义，值得探讨的绘本，如果我们联系生活实际,好好地深化一下， 关于生与死分别相聚悲欢离合，起到生命教育的作用。我觉得没有比绘本更加贴近儿童的语言，能够把这种很深奥的道 理，用最通俗的语言或者图案来讲给孩子们听。就像今天老师选择的 最后一片叶子一样，本身生命就是一个非常富有哲理和宏大的命 题，如何能够让哪怕是高段的孩子们对生命的意义有所了解，其实也 是挺难的。对于绘本，我认为最终要落到生活情境中，一方面是让孩子们能 够有这样的生活的这种交集，便于他理解。另外一方面是想把一些道 理能够让孩子们贯彻到自己的生活中去。看完这篇绘本之后，我的感 想是其实
6、作者是想通过叶子的这一生，告诉孩子们关于生命的意义。如果是我上这个课的话，可能我会从这几个方面出发，去给孩子 们进行分享和交流：第一个点是关于享受，这个文章当中有提到“叶子们在春天的时 候是享受，清风轻轻地抚摸，在夏天享受暖暖的日光浴”其实这 个过程我想给孩子们灌输的就是关于如何发现身边的美，以及如何感 受身边的美这样的一个环节。第二个点是关于奉献：“叶子在夏天挡住了火辣辣的阳光，驱走 了燥热的空气”，我就想如果能够在课堂上联系一下，跟我们现 在的生活非常息息相关的就是疫情，比如医护人员的这种无私的奉献, 其实学生在这个阅读的过程当中，他们是能够有直观体会的，他们可 能对于生命的意义就多了一份
7、认识和理解，除了奉献之外的话，在叶 子的一生当中还要学会去面对磨难，其实也是一个非常正能量的方向。最后一点也是其实我们比较避讳的就是关于生命的死亡教育，如 何能够学会坦然地去面对和接受死亡。因为每一个生命的结束都是一 种自然的规律，其实整篇文章内容非常庞大，所以我也在想，一节课 的时间，我们能不能够从以上的几点当中抽取一点或者两点作为一个 本节课的重点，让孩子们通过阅读，然后分享自己的感受，并且鼓励 他们去尝试着在生活当中找到一些能够体现奉献、磨难，或者如何坦 然的面对死亡的一些例子，一方面开拓了他们的思维，另外一方面对 于他们的口语表达来说也是一次提升。老师这节课用了 17分钟将文字量很大的
8、绘本，让学生能够仔细 地阅读清楚，培养学生对这个话题有自己独特的思考，因为这种思考 不是说我们老师或者其他人强加给学生的。让学生能够仔细地感悟文 本本身的魅力，我想这样是非常有效果的。因为我在读绘本的时候， 我也在思考之前听的讲座，我们在一些绘本当中应该多给学生应该有 一些停顿，多给学生思考一些复杂问题的空间，我觉得这个绘本最值 得思考最值得深思的这个问题，就是在最后作者揭示主题的时候，这 种用叶子的比喻，其实是每句话都可以停顿，都可以仔细来讲解的, 但是我在自己头脑中模拟上的时候，我觉得每一次不管是用什么方式 来进行这样的操作，都会打扰到故事本身的这种连续性，会让学生感 受不到绘本连贯的思路
9、。所以在分享的时候，听了老师的这种解释, 我觉得她用20分钟先来读，后面的时间再让学生有感悟，这样的操 作可能是比较合适的。所以我觉得针对第一点就是针对这种不同的绘本，我们在选择连 续性的阅读，还是在合适时候的停顿，可以根据绘本内容来仔细的考 量，采用最合适的方法。第二点我的思考是关于绘本主题的意义，这本绘本它主要讲的就 是生命周而复始的意义，我觉得高年级单讲一本绘本可能容量还不是 特别大，虽然思考还是很多的，但是我觉得也可以在第二次阅读的时 候，或者是后面的课程当中做成一个主题的形式，形成一个主题式的 教学，比如说关于生命的主题。这个也是受到了阳校的教导，我觉得 可以形成这种主题的意识来共同
10、来学习。第三点其实也可以和其他的学科有一些联系，体会一下绘本当中 美学的意义。因为这本绘本它有一个非常大的特点，就是每一幅插图, 都是用照片的形式来呈现的，它的色彩非常鲜明，比较独特。最近我 也在看绘本教学相关的文章当中，了解到现在美育课程也是在慢慢采 用了绘本，所以不仅英语课可以用到绘本，在美术课上其实也可以用 到，所以我觉得在绘本的这种详细解读上会涉及到一些美学的概念, 可以联系生活来讲一讲相关的内容。因为我跟老师在一个年级，所以她今天下午上是第四次上的，但 是明显一次比一次好，慢慢把课堂交还给孩子，老师也尽量少说了。 今天这节课的设计应该说是非常简单的，只有三个环节，但是越简单 就难上好
11、，简单的课就很考究学生的课堂生成，也考验老师对孩子们 生成的抓点，能否有效引导孩子们继续深入，碰撞出很多的火花。跟 着老师一起磨课，上了几次就听了几次评课，我也是受益匪浅的，阳 校给的每一个建议都非常实用，就比如绘本教学要先出示图片，再出 示文字。还有就是很多老师说的要保持故事的完整性，通读以后，再 来谈感受。今天是我们工作室第三次现场研讨，小伙伴们辛苦了，特别是接 受上课任务的老师。要表扬我们的贺文娟老师，我觉得她的文本选材 选得特别好，很适合高年段的孩子。第二点就是老师的个人基本功也 非常扎实，在整个备课组的组织下她磨了好几次课。我一直倡导“三 上课两反思”的磨课。因为整个磨课的过程实际上
12、就是一种对文本深 入的思考，这是整个备课组集体教研的过程。不管最后呈现结果怎么 样，老师们在几轮的磨课当中，成长是非常快的。我自己年轻时也是 这么走过来，每个学期我认认真真去准备一节公开课，这对我个人的 成长是非常有帮助的，这就是磨课的意义。接着要着重讲的是，年轻老师拿了一本绘本之后该做什么？刚才 听了大家的发言，我比较认可冯老师的一个做法，第一你要把这个绘 本要“读懂”，多读几遍，那么大家看冯老师他读后自己就有了四重 解读，我觉得可能孩子的解读会更不一样。这绘本很长，老师单单让 学生朗读要花15分钟以上的时间，我觉得15分钟是值得的，甚至我 们可以花20分钟、25分钟都可以，磨刀不误砍柴工，
13、让孩子们静下 心来沉浸在文本当中，沉浸在老师营造的这个场当中，去感悟文本带 给我们的东西。读懂之后，你才能知道我们在讨论“妙点”在哪里，这个妙点我 们要有预设，刚才冯老师说的是他的预设，可是课堂还有生成，没准 孩子们读了这本书，他们有自己的多元解读，他们不仅仅落点在这四 个方面，他们可能说自己悟出了更多的东西，这就是我要说的第二 点。再者，我觉得年轻老师在上公开课的过程当中，往往很容易犯的 一个毛病就是走教案，所以今天我觉得还要提的一点就是怎么把每个 环节给上扎实，比方说第一个环节读懂，那么我们怎么把它上扎实？ 既然是一个绘本，它有绘本教学的一些方法，我们也要教给学生方法, 学生从一年级就开始
14、读绘本，读到现在五年级了，他一看他就能从封 面提取哪些信息，但是我们要从这个信息当中，去得到之前预设的一 些东西。把一个环节上扎实了之后，我们再过渡到第二个环节，即使 时间不够，我们能把一个环节上扎实，上到哪就下课，这节课也是有 所得的。如果一个老师我们听完你的课很清楚地知道，我想通过这节 课呈现什么，那也是可以的。但是我们要把你想呈现的东西上扎实。 这是我要表达的第三个观点。最后一个观点就是刚才宝红说的一句话，她说上一节公开课真不 容易，要磨这么多。这就是磨课所带来的，我们不是作秀，我们是整 个在磨的过程当中思考怎么去提升对文本的解读，这是你对教学设计 的预设。课堂有生成之后，我们怎么把课堂的生成和预设结合起来, 从而达到这节课我们想要达到的目的？绘本有它的精神内涵，对于我 们五六年级的孩子，我们要引导去思考、感悟深层次的，我觉得这就 是高年段绘本所带来的目的。如果今天文娟的这三个环节读懂、知妙、 会用，把读懂和知妙这两个环节上扎实了，会用这个环节可有可无, 这就是我对今天绘本课的理解。谢谢大家！