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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程2 1、 搭 石课程标准1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、能通过朗读，边读边想象。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达 意方面的作用。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流白己的阅 读感受。学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心 感受的习惯。教学内容 分析搭石是人教版四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过 对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相 敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、 家乡事的怀念
2、赞美之情。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭 石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透 出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。教学目标1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆 搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、 无私奉献的精神。3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受 的习惯。学习目标学情分析这篇课文对四年级学生来讲，具备了 定的阅读能力，能借助工 具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一 定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会 作者
3、所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学 习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导， 创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而 实现教学目标。重点、难点1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教与学的媒 体选择多媒体PPT课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号第二课时1激情导入，揭示课题，理解搭石。2再读课文，感知课文，从中发现美。3小组合作探究，领悟画面美，品味美。4品评乡村人的品质之美，深化认识5寻找并分享生活中的美，教学活动详情教学活
4、动1：小组合作探究学习，领悟画面美，品味美。活动目标从描写优美的句子中感受画面美，及乡村人表现出的品质之美。解决问题文中描写画面美的语句有很多，在小组内合作学习，找一找，画一过搭石时，只要当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要（师 生合作读）画，读一读，体会感悟，反复品读这些语句，并感受这些画面美在 哪？说一说乡村人表现出的品质之美。技术资源多媒体PPT课件常规资源多媒体PPT课件、投影仪、黑板、课本、粉笔。活动概述一、导入新课1、（课件出示：流水声响起）同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。 听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地， 浇灌着良田，它就像一条铺满水晶
5、的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什 么？（指搭石）2、板书课题，齐读课题。3、什么是搭石呢？4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。这么普通的搭 石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者 去乡村游览番，去感受这些平凡而可爱的搭石的美。二、通读全文，去发现美1、（出示课件）（1）这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？（2）没有这些搭石人们怎么过小溪呢？“山洪过后，人们出工收工赶集访友来来去去，必须脱鞋挽裤”2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢？（美丽风景）（课件：打开“讨 论与交流”）3、（板书：景美）那课文除了写景美，还写了什么呢？过渡：法国雕塑家罗
6、丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的 眼睛。”让我们仔细阅读课文，用心去观察发现美。三、小组合作探究品味美【一】小组合作探究学习：1、默读课文（24自然段），用我们的心灵去品味这道风景里的美。2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。（提出具体学习任务：默读2 -4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划）【二】小组汇报，全班交流（一）学习“摆搭石”句子1、生找句子。（读一读）：“上了点年岁的人，直到满意了才肯离 去。”2、“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真 细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）3、多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳
7、时，他会怎么想呢？ 表情会怎样？4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎 样做的？5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受 到什么？（奉献美或心灵美）（板书：奉献美）6、让我们带着这种美去读读，生齐读。师引读：当大爷早上去喝茶，经（二）汇报学习“走搭石”句子（第3自然段）1、（那一行人怎么走搭石呢？）出示：“每当上工给人画一般的美 感。”2、“一行人”中“行”怎么读？3、体会“协调有序”（从哪里可以看出协调有序？师：没有人踩脚，没有人掉进水里，是有人在指挥吗？（没有）师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁 也不抢路，谁也不
8、突然止步，这叫一一协调有序。4、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音， 像轻快的音乐）你还看到了什么？（仿佛看到了清澈见底的小溪，微风吹过，湖面荡起层层波纹，人影倒 映在水中，美丽极了。）5、好一幅美丽的图画啊！这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此 和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗？6、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着 一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们 再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读）（三）汇报学习“谦让美”“敬老美”句子（第4自然段）1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面时面地走
9、搭石，又是 怎样的情景呢？出示：“经常到山里的人理所当然的事”自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演 一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（板书： 谦让美）这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂的？（经常、大概）这对于他们 来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读？指名读。2、第二句（敬老美的句子）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？你们能做做“伏下身子”这个动作吗？这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪 了。师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？师：为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了
10、，把这看成是理所当然的事。）师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人 会生气吗？（生：不会）师：为什么？（生：因为人们把这看成是理所当然的事。）师：听了你们的回答，我想哪，这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身 子背其他老人）师：因为（生：人们把这看成理所当然的事）师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有（生：年轻人伏下身子背他） 师：因为（生：人们把这看成是理所当然的事）师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ （生：敬老。板书:敬老美） 师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？ 生：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他
11、们美好的行为，美好的心灵， 让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。三、学习最后一段1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。这搭石， 不正是这群可爱乡亲们的写照吗？（课件：“体会语句”）自由朗读第五 自然段，体会文意。（你读懂了什么？）（从人们走搭石可以看出乡亲们具 有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美）2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊！（板书：人美）让我们用最美 的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！ 四、寻找美1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓， 使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。你 现在一定对美有了新的认识，其
12、实我们的生活中也有许多这样的事情发生。 让我们一起寻找身边的美吧。（课件：打开“发现美”）2、指名说说身边这样平凡事物中的美。3、只要我们用心观察身边的事物，就会发现：原来我们生活中，美是无 处不在的。五、分享美同学们，我们不但要善于发现美，更要去创造美，多去帮助那些需要 帮助的人吧！你看他们（课件：打开“分享美”）只要人人都献出一点 爱，世界将变成美好的人间！板书： 搭石景美：和谐美人美： 奉献美谦让美敬老美教与学的策以学生寻找美统领全文，注重学生的小组合作探究学习，去感受画略面美，品味画面美的同时感受品质之美。培养学生的阅读感受能力 合作探究学习能够培养学生自主学习的能力，能够培养学生的民 主、合作的精神，能培养学生的创新思维能力。学生能主动去参与反馈评价合作探究学习，在汇报中可以体现学生学习情况，学生感受到了走 搭石的画面美、及所表现出的乡村人的品质之美。活动目标解决问题技术资源篱规资源活动概述教与学的策略反馈评价评价量规其它参考书教师教学用书、课本备注