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1、Unit 11 Can you tell me the way ?教学评价与反思.黎杏钻一、教学评价在教学过程中，采用适合学生的、恰当的教学评价可以起到一种检测的作用。例 如，在本课时的最后一个环节，在老师的激发下，让学生“帮助”老师，指导老 师们课后应该怎样回家，不同的路段不同的回答。既可以满足学生们的表演欲， 也可以检测学生本节课对知识的掌握程度。其次，教学评价设计还要起到一种激 励作用。例如，本节课的Let s listen and do环节，学生通过听，反应出身 体的语言表达，老师的微笑，大拇指的赞，让学生有成功的感觉，为下一环节的 学习奠定精神基础。然后，老师对学生的活动进行评价，非
2、常有益于学生更好的 认识自我，树立自信。例如，本节课在巩固路线的问答时，我引导学生小组合作， 运用“小先生教学策略”，进行问路对话的编写和表演，对精彩的部分老师作出 激励的评价。学生的自信心满满的，每一组都有自己的亮点，目标达成好。最后， 评价还应起到使学生发展的作用。教学最后的环节，学生都觉得自己很棒，能用 今天所学的问路知识，进行描绘真实路段。所以说，有效的评价应该有助于学生 的反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。二、教学反思本课教学内容是如何进行问路，学习有关地点的词汇及问路的有关句型。通 过学习，学生们能进行简单路况的听说读写。刚好是一节区的公开课，很多来自
3、不同学校的老师来听课，他们有些确实不知道怎样到我们学校。在教学中，我采 用情景创设法，把对话内容与实际生活融合在一起，让课堂变得更真实。在 Pre-task环节，我拍了一段视频，是有关老师们来我们学校听课，下了地铁后 迷路了，刚碰到我们的一位老师，进行了 “问路”对话。学生看到视频，真实 的地点和真实的人物，他们仿佛置身于真实的事件中。还有，在学习turn right/ left at the crossing中，我拍了学校周边的路段，学生再一次兴奋起来。 因为他们对这些路段非常熟悉，操练起来更是信心满满的。我注重小组合作能力的培养，发展学生的思维能力。采用“小先生教学策略”, “迷悟爱教学策
4、略”和“做学教教学策略”，在教学环节中，注意知识的层层递 进，创设情景进行“呈现-一操练-运用:以老师们来我校听课为主线，先让 学生观看问路录像，初步感知教学目标；接着，创设情景学习课文（Jiamin本 来要来我们班上课,但是昨天吃得太多，生病住院了，Ben和Janet问路去探病）； 最后是运用环节，我以故事形式呈现Ben和Janet探病后下午的活动，引导学生 进行小组问路对话。小结后，引导学生指引老师们回家的路线的描述（公交站和 地铁站），检查他们的学习效果，并进行“乐于助人是我们中华民族的传统美德” 的思想教育。对比这节课所定的教学目标，我基本能达到。当时听课的区教研员刘老师给予很 高的评价。她说，这节课的教学思路清晰，情景创设生活化，能利用身边资源， 把学生熟悉的环境带进课堂。老师能将信息化资源进行整合，使各教学环节能顺 利过渡。课件的可用性强，实物、教具准备充分，运用恰当，能启发学生的思维。 老师、学生的语音、语调标准，语言功底好。但是，这节还有需要改善的地方。例如，小组应该怎样合作才可以让每个学生都 有收获？怎样才能更好地采用我校真人教育下的“小先生教学策略”，“迷悟爱 教学策略”和“做学教教学策略”。另外，单元教学目标和课时教学目标怎样正 确界定？以后的教学实践中，我还要多向领导、专家请教，希望自己的教学水平 更上一层楼。