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1、3.5以内数的认识和加减法第一课时1-5的认识一、教学目标1、知识与技能：经历从生活情境中抽象出15各数的过程，初步感知15 各数的基数含义，知道15的数序，并会认、读、写这5个数。2、过程与方法：借助计数器、点子图、小棒等学习用具，感知后一个数是 在前一个数的基础上增加1得到的，初步建立数感。3、情感、态度与价值观：在情景活动中，让学生体验与同伴相互交流的学 习乐趣。二、教学重点：掌握15各数的基数含义和写法。三、教学难点15各数的写法，初步培养数感。四、教学准备课件、小棒、15的数字卡片、点子图卡片。五、教学过程：(-)创设情境，引入新课L课件出示教科书P1415情境图。师：你们看！李奶奶
2、家的院子里热闹极了！仔细观察，从图中你都看到了 什么？和你的同桌说一说。【学情预设】学生可能会说:图中有小狗、鹅、小鸡、花、李奶奶、小鸟等; 有的学生会说出物体具体的数量，但有些学生观察到的信息是凌乱的，不全面的。师：同学们说了这么多，老师都记不住了，想一想，怎样把观察到的结果 记录下来呢？【学情预设】学生会想到画下来、用点子图表示出来、直接写数等方法。师：这么多方法，哪种方法最简单呢？（直接写数）今天这节课我们就来认识 15各数。（板书课题：15的认识）【设计意图】利用情境图，激发学生的求知欲，让学生从实际问题的困惑 中产生了用数表达的迫切需求，自然引入新课。（-）认读”5各数L认识1 0师
3、：说一说，图中能用数字“1”来表示的有什么？【学情预设】学生回答：1只小狗、1位老奶奶、1个盆。教师配合学生的回答出示数字卡片T,贴在黑板上，让学生读一读。师：大家找到这么多数量是“1”的人或物，真了不起！我们也可以用小棒 来表示这些人或物的个数。比如，1只小狗我们用1根小棒表示。（教师出示1 根小棒）这1根小棒就表示1只小狗。想一想，这1根小棒还可以表示什么呢？【学情预设】学生会说1根小棒还可以表示1位老奶奶、1个盆。教师可 以引导学生理解1朵花、1个水杯、1张书桌等生活中的许许多多的物体都可以 用1根小棒表示。【设计意图】从情境图中个数是丁的物体出发，由实物图抽象出数字“r。 在此基础上回
4、归生活，对“1”的意义及时进行拓展提升，使学生理解1”不 仅可以表示1个动物、1株植物，还可以表示1个物品、1栋房子等。事物的属 性不同，但它们的个数都是“1”，所以都可以用“1”来表示，从而帮助学生完 成对数字V的有效建构。2.认识“2”。师：数一数，图中有几只鹅？【学情预设】2只鹅。教师配合学生的回答出示数字卡片2”，贴在黑板上，让学生读一读。师：2只鹅可以用几根小棒表示呢？请大家在桌子上摆一摆。指名到黑板 上来摆。师：2只鹅可以用2根小棒表示，图中还有哪些物体的数量也可以用2根 小棒表示？【学情预设】学生会想到食盘、萝筐的数量都是2个，都可以用2根小棒 表示。师：食盘、萝筐的数量都是2个
5、，它们的数量都可以用数字“2”来表示。请同学们在自己的身上找一找，哪些地方藏着“2”呢？【学情预设】学生很容易找到身体中的“2”，比如2只眼睛、2只胳膊、2工竺 J o【设计意图】认识“2”的方法与“1”基本相同，也是师生共同完成的。让学生在自己的身体上找到能用“2”表示的物体，让学生体会到数就在我们身 边，加深学生对“2”的意义的理解。3.认识3、4、5”。师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一 种物体数一数，看它有几个，并用小棒摆一摆，再想一想该用数字几来表示。学生活动，教师指导，全班交流。【学情预设】预设1： 3盆花，可以用3根小棒来表示，用数字“3”来表 示。
6、（教师追问：还有哪些物体的数量可以用“3”来表示？引导学生说出3只 蝴蝶、3只小鸟都可以用数字“3”来表示。）预设2： 4只小鸡，可以用4根小棒来表示，用数字4”来表示。（教师追 问：还有哪些物体的数量可以用“4”来表示？引导学生说出4朵向日葵可以用 数字“4”来表示。）预设3： 5个南瓜，可以用5根小棒来表示，用数字5”来表示。（教师追 问：还有哪些物体的数量可以用5”来表示？引导学生说出5个玉米可以用数 字“5”来表示。）教师根据学生的交流情况适时在黑板上贴数字卡片3” 4” “5”。教师有意识地指导学生将3根小棒摆成三角形，将4根小棒摆成正方形， 将5根小棒摆成正五边形。【设计意图】前面
7、的环节是在教师的引领下进行的。从实物中抽象出“3”“4” “5”的过程，把学习的自主权还给学生，给学生创设开放的学习空间，让 学生自主构建知识，培养学生独立解决问题的能力。（三）动手操作，体会15的基数意义1 .根据口令拿小棒。师：你能拿出数量是“V的小棒吗？你拿了几根，举起来给大家看看。【学情预设】学生举起1根小棒。师：你能拿出数量分别是“2” “3 “4” 5”的小棒吗？同桌互相检查下， 看谁拿得对。学生根据教师的指令拿出相应的小棒，同桌互相检查。2 .根据物体的数量拿数字卡片。教师出示小棒，让学生根据小棒的根数拿出对应的数字卡片。例如：教师出示3根小棒，学生就迅速拿出数字卡片“3”。【设
8、计意图】让学生从抽象的数回到实践中去，通过学具进一步体会数的 基本含义，在操作与实践中逐步形成数的概念，发展数感。（四）感知数的顺序L逐步感知15的顺序。课件出示计数器，计数器上有1颗珠子。师：计数器上拨了几颗珠子？用几来表示？课件继续演示，依次增加一颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表【学情预设】学生会依次说出L 2、3、4、5颗珠子，分别用1、2、3、4、 5这些数来表示。3 .课件出不点子图。师：这儿有一些点子图，你能给它们排排队吗？请两名同学上讲台摆。【学情预设】大部分学生会按照之前学习的数的顺序从小到大排，也可能 有学生会从大到小排，两种排法都要予以肯定。4 .给数字卡片排序。课
9、件出示卡片，同桌间交流后排序。【学情预设】学生能很顺利地给这5个数排序。教师可以追问：1的后面 是几？ 5的前面是几？ 3在谁的前面又在谁的后面？引导学生观察并回答。【设计意图】借助计数器拨珠的活动，让学生进一步体会15的数序，认 识到后一个数是由前一个数添上1得到的；通过给点子图排序，将抽象的数字 具体化、直观化，便于学生从整体上把握15各数的顺序；最后通过给数字卡 片排序，进一步加深学生对抽象的数的概念的认识，培养学生数感。（五）教学15的写法师：现在我们对15这几个数都比较熟悉了，首先观察一下这5个数分别 像什么。.课件出示“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水上游，“3”像耳朵听声音，“4
10、”像红旗迎风;:飘，“5”像秤钩称东西。；师：我们再一起来看看怎么写这些数。（播放15的书写视频）下面和老师 一起来书写这几个数字。教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导，强调写满格。学生在教科书中的写字格中描写，教师巡视，发现写得好的要表扬、展示, 写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。【设计意图】直接呈现写数字范例，使学生清楚地看到从哪儿起笔、怎么 拐弯、何处收笔。实体数字、虚线数字、空格等练习方式并存，便于学生把握 每个数字笔顺的方向、布局，既规范学生写字，又能使学生感受怎样书写才美 观，养成认真仔细的书写习惯。（六）应用练习1 .完成教科书P16 “做一做”第1题。师：
11、请你拿出尺子连一连。【学情预设】学生完成这道题比较轻松，只要将物体的实际个数数清楚就 能准确连线。2 .完成教科书P18 “练习三”第1、2题。指导学生弄清题意后，学生独立完成，教师巡视指导。【学情预设】第1题：先引导学生读题，并结合书上的范例，使学生明白应根据上面给出的数来涂色，大多数学生能独立完成。第2题：有的学生可能不明白题目的意思，先让学生明白要按15的顺序 连线，再让学生说一说”5的顺序，带着学生找一找1-5的位置后让学生独立 完成。【设计意图】逐步带领学生学习解决问题的过程，先要认真读题，弄清楚 题目的意思，再仔细思考，找到解决问题的办法。还可以引导学生细心检查， 逐渐培养学生的反思能力。七、课堂小结师：同学们，今天的数学课你们知道了些什么呢？八、板书设计15的认识15的认识注意：书写1-5各数时要工整。