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1、2023年蜗牛的奖杯教案(篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 蜗牛的奖杯教案篇一 1、蜗牛以前是在空中自由翱翔的，后来成为一只得意忘形的蜗牛，最终变成在地上缓慢爬行的蜗牛，这三种形象的蜗牛，你喜爱哪一种呢？（要敬重学生特性化的见解，） 2、大家都喜爱在空中自由翱翔的蜗牛，那同学们，有什么好方法，让这只蜗牛再飞起来呢？ 3、假如蜗牛现在转变看法，不再傲慢自大了，他能不能再飞起来？ 我起初设计的问题是“这只会飞的蜗牛最终为什么只能在地上渐渐爬行呢？
2、”这个问题只能达到蜗牛因为自己的傲慢而得到可悲的下场，引起人们怜悯的目的。倘如换成以上三个问题，却不仅让学生相识到傲慢带来的后果，更重要的是，把学生的思维引导到创新的层次上，一是让学生相识到蜗牛的下场是值得怜悯的，这浅层次的相识；二是想方法改掉傲慢的缺点，让蜗牛再飞起来，激起学生创新思维的火花，这才是教化的目的；三是让学生知道只有勤学苦练，放下沉重的思想包袱，才能不断进步，尔后出示刘翔一次次获奖的画面，再次强化学生成果不代表将来，是对过去成果的确定，从而让孩子怎样面对荣誉。这是教给学生学会做人学会创新的体现，是根植学生终生受用的思想。我想，只有充分发挥学生的主体作用，让孩子在主动主动的思维和情
3、感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，才能激发孩子们的想象思维、创建思维，强化他们的创新意识，这才是学语文、用语文的关键。假如学无思想，只认认字读读文，“一切为了学生的发展”，“培育创新思维”，都将成为空谈。 蜗牛的奖杯教案篇二 蜗牛的奖杯是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，得意忘形，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力，只能在地上渐渐地爬行。这个故事告知我们在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。 为了让学生能懂得故事告知我们的道理。我就让学生把自己当做小蜗牛，走进人物心里。 小蜗牛得了冠军后，我就采访成天背着奖杯的小蜗牛，我说：“小蜗
4、牛，你得了飞行竞赛的冠军，你的心情怎样？” “小蜗牛啊，小蜗牛，你身上金光闪闪的是什么东西啊？能让我瞧瞧吗？” “小蜗牛啊小蜗牛，你今后有什么准备？” 在对话中，孩子们俨然成了故事中的小蜗牛。 当然，有几个孩子说：“我想接着努力，争取下次竞赛再夺冠军！” 我就适时问他：“文中的蜗牛是这样想的，这样做的吗？” 然后，和孩子一起再次走进文本读读有关语句，从而引导他们要读懂课文，而不是想当然。就这样，一个傲慢自大，目中无人，被荣誉烧昏了头的蜗牛跃然纸上。 当课文学完之后，我问孩子们：“看到再也不能飞上天的小蜗牛，你想对它说什么？” 陈姝骐说：“小蜗牛呀，小蜗牛，假如你获得了奖杯后接着练习飞行，不傲慢
5、的话，或许你会飞得更高更远。” 还有的小挚友说：“小蜗牛呀，小蜗牛，是傲慢毁了你。” “小蜗牛呀，现在你懊悔了吧？但是世界上是没有懊悔药的” 从孩子们话语中可以看出，孩子们应经走进了角色，读懂了蜗牛的奖杯这个故事的道理。 蜗牛的奖杯教案篇三 上周四接到通知，本周四到和平路小学上公开课，可把我愁坏了。从周一到周三都处于惊慌状态，上课的流程对于我来说，都是那样的曲折。简洁地在平行班磨了几节，总感觉效果不是很好！课堂上的生成资源，在我的引领下，全然丢失。 尤其是在与学生对话的环节，更让我感觉到心中无话可说，只能说明一个缘由，驾驭课堂的实力特别薄弱。上公开课不是简洁的备课，最重要的是围绕学生绽开教学，
6、在学生认知的基础上进行传授新知。 今日下午的课堂教学，执教蜗牛的奖杯，其次个环节，当孩子呈现：小鸟不能来参与，因为鸟儿会吃掉这个小昆虫？当孩子们探讨很激烈的时候，我应当把发言权让给想说的孩子，这样，更能反衬出这是昆虫界的飞行竞赛，竞赛中肯定的公允公正。在这场高手如云的竞赛中：因为蜗牛有一双有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，所以，本次本赛，它获得了金灿灿的奖杯。这个环节在线以后，小记者的出场，就能带出许多精彩的小蜗牛，与课文中的蜗牛形成显明的对比。这是本节课的亮点，但是在我的引导下，都隐身起来了。假如能联系语境，体会本文小蜗牛的“得意忘形”，这些出彩的画面，被我着笔的过于平淡。总感觉自己是在赶每个
7、环节。重点词语：生怕与生怕，应当让学生带着自己的理解去说，去做，去表演，但是这个环节，我完成忽视了孩子的感受，由于孩子在读句子的时候，出现了断层，与我设计的说话环节脱节，我的思维轨道立即截断，课件的零乱呈现，跑得很快！ 课堂上这些因素，都是我在备课时，没有预料到的，所以课堂效果很差。最终一个环节，应当图文结合，师生对话，引出这是一只懊悔的小蜗牛，假如在课堂上让孩子扮演文中的角色，用自己的话描述一下，这样或许是课堂一个完备的收尾。针对以上的不足，我确定下周在自己的学校开一节公开课，希望能有所进步！ 记住：失败是胜利之母！ 蜗牛的奖杯教案篇四 在教学过程中我注意抓好以下四个方面： 新课程的基本理念
8、要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。 在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解
9、词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。 语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：假如你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会
10、到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言实力。 通过层层的朗读、理解，学生明白了蜗牛由于傲慢自大、不思进取，导致了现在这副摸样，让学生懂得“虚心使人进步，傲慢使人落后的道理。” 1.虽然这节课朗读的训练比较多，但由于学生长时间形成的不好的朗读习惯，导致朗读的效果没有达到预期的目标。 2.老师的评价语言不够丰富，激励性、指向性不到位。 蜗牛的奖杯教案篇五 看了蒋燕老师的磨出优质课教后记，我也深有感受。假如要上好一堂优质的语文教研课，也得下一番功夫。首先要自己仔细钻研教材，既备教学内容又要备学生这一头，又要进行仔细地研磨。这样才能做到科学合理，使教学切实有效，使学
11、生真真实切驾驭课文的内容。 这学期我上的教研课是蜗牛的奖杯，通过反复研读教材，仔细备好教案，我设计了适合学生口味的课件（请同事帮忙做成的），还画了二张蜗牛的图，一张是有翅膀的，一张是有硬壳的蜗牛，终于完成了。这时，组长对我说：“姚老师，你也来试上一下。”当时我一愣，我想，我这把年纪还要试上吗？但反过来一想，真因为我年纪大了，不出去听课，不接受簇新事物，等于两耳不闻窗外事，教化上可能落伍了，既然组长叫着试上就上吧，当时我就立刻答应了。试上的结果，同年级老师感觉总体把握很好，教学设计比较合理，重点把握精确，难点也能突破，但在第三自然段中的细微环节没有处理完备。另外可以先出示名言让学生朗读积累后再进
12、行说话表述，这样学生的说话实力可提高一个层次。 于是我修改了教案：1、抓细微环节。出示句子：“蜗牛成天把奖杯背在身上，生怕别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”轻声读，说出文中的一对近义词。出示生怕、生怕（给词加上红色）指读，放在句子里读。意思相近的词能不能交换位置？（学生互读、换读、说想法）老师点拨。第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？这两件事哪件更胆怯？（强调所以不能调换位置）齐读，重读生怕。2、读名言。在学完课文后出示课件（天空中三只飞行的动物，下面一只老蜗牛，一只小蜗牛）。我说：“你们看这只老蜗牛，来到草地上，看着天空自由翱翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂叹了口
13、气。这时小蜗牛爬过来新奇地问：妈妈，你怎么了，为什么叹气呀？”小挚友你们猜老蜗牛会说些什么呢？学生的回答内容很丰富，也很童趣。我说：“是啊，许多人都有这样的体验，他们把自己的想法写了下来。”然后我出示名人名言让学生朗读并积累。3、练说话。请学生说说现在想对蜗牛说些什么？（1、可以用上名人名言。2、可以激励蜗牛。3可以告知蜗牛什么是错误的？该怎么做？） 这样一来，课堂中学生的双基牢牢的驾驭，重点难点一一巩固，亮点突出，同组听课的老师也非常赞许，有一位老师对我说：“当你讲到近义词是否可以互换时，我一起先也认为可以互换，听了你的教学我才明白近义词虽然词意接近，但是在运用时还是有差别的，语文老师的确应
14、当引导学生精确地运用词语。” 从这次研磨中，我感到一次磨课集中了大家的才智，上课人更是收益非浅的，磨课的确很好！ 蜗牛的奖杯教案篇六 新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生
15、感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。 在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看竞赛录像，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。 语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设
16、，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么始终背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。 开课之出，我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的傲慢，自满造成的。然后再板书中充分体现。 1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还须要今后接着在平日教学中多加积累。 2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习
17、读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。 3、在理解“生怕”、“生怕”的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生体会不能互换的缘由是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力， 4、学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对傲慢不能自满，要接着努力，争取更大的进步。 蜗牛的奖杯教案篇七 蜗牛的奖杯是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本事高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写
18、蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。依据教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学设计时，我采纳了以下方法： 新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗
19、牛得奖后所作所为，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。 在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“天长日久”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生上黑板贴蝴蝶、蜻蜓的图，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过找近义词，比较意思，理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。学生对词语的积累，由得意忘形，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐生怕”这一对近义词的理解，都让学生更深化的了解课文。 语文教学的核心
20、就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我注意情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你的心情怎样？以后打算怎么做？”，“看着翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。 有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，这课蜗牛的奖杯课文是那么生动好玩，我也打算得很充分，画了小动物图片，做了ppt，我认为还是能吸引学生的爱好，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。还是存在不少问
21、题： 1、读得少。我觉得我的教学朗读指导还是偏少，朗读方式较单一，还是显得比较枯燥，学生朗读的形式可以更丰富一些，引导学生真正投入到故事的情节中去。在理解“生怕”、“生怕”的时候，让学生体会不能互换的缘由是什么，应当将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力。 2、问题难。 用“因为所以”来说句子，问题的设计缺乏坡度。假如先让学生用自己的话说说句子的意思，再用“因为所以”来说，就简单了，学生答题的信念将倍增。“老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？”假如让学生相互探讨一下，也将会降低难度。 3拓展要实。 最终拓展的格言，在设计时，觉得四条太多，可是并没有删去。假如删去两条，利用一点点的
22、时间帮助学生理解一下，再让学生自己去收集一两条，或者剩下2条让孩子自己利用课外去弄明白，不是真正由课内持续到课外了吗。 蜗牛的奖杯教案篇八 新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中
23、所蕴含着的道理。 在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我先通过换词理解的方法理解“生怕”的意思，学生简单理解到“生怕”的意思，然后通过读课文，再思索两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思索，明白两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。 语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文
24、性与工具性奇妙的结合进行了融合。导入新课时，我让学生选一、两个词进行造句练习；我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的.创设，比如：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你遇到挚友会怎么说？你是蜗牛的挚友，你会对它说些什么？”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。 蜗牛的奖杯教案篇九 这篇课文，是一篇指导学生朗读的好材料，因此在平常的教学中，我着重指导了学生的朗读。 第一自然段：“很久很久以前”表示距离现在已经有特殊长的时间了。所以让学生体会之后，在语速上进行指导，要读得慢一些。“有力”和“自由
25、”两个词说明白蜗牛原来的样子。可以播放动画或者视察图画体会蜗牛以前在空中轻快翱翔的样子。所以在字音的轻重上加以指导。 后视察它的表情，从而体会出蜗牛的飞行本事强。接着解决的重点是省略号代表了什么意思？可以通过视察图画和联系上下文来理解。让学生知道还有很多的昆虫参与竞赛呢！最终让学生想象一下蜗牛是怎样领奖的，然后从情感上进行指导，读出蜗牛的骄傲。 第三自然段抓住重点词“得意忘形”，让学生画一画，文中表现蜗牛“得意忘形”的句子。也就是画出课后4题的那两句话。进而来比较一下“生怕”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以调换吗？通过比较后，使学生明白不能调换依次，因为它白天唯一担忧的事情就是别人不知道
26、它是飞行冠军，但晚上特殊胆怯的是奖杯被人偷走了。这样让学生读出蜗牛白天神气活现的样子，晚上胆怯担忧的心理。 第四自然段是最能突出特性化朗读的一段了，可以先让学生读一遍后，就抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？让学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、怜悯的、痛恨的、斥责的、激励的只要说得合情合理都可以，最终把自己的理解通过朗读表现出来。 语文教学就是要重视朗读，“读”始终是课堂的主旋律。一节好的语文课重在让学生自读自悟，老师疏通点拨。课上书声琅琅，学生心情饱满。语文教学，如此读中生趣！ 蜗牛的奖杯教案篇十 预设和生成是讲好课的两个因素，二者缺一不行。阅读教学是学生、老师、文
27、本三者之间对话的过程。结合自己在本次教研课上的点滴感受，提出自己的困惑，并思索在阅读教学中如何处理好预设与生成二者之间的关系。 关于“预设与生成”，钟启泉教授曾作过这样精彩的阐述：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中须要开放地纳入干脆阅历、弹性敏捷的成分以及始料未及的体验，要激励师生互动中的即兴创建，超越目标预定的要求。”这段话很好地阐述了预设与生成在教学中的关系，既相互统一又具有各自的特点和优势。 任何阅读教学过程都应当是有目的有安排的教学过程，教学过程中的很多东西都是预设的，表现出显明的预设性。例如在教研课上执教蜗牛的奖杯一课，围绕教
28、学目标设计以下几个教学环节： 一、通过阅读第一自然段了解会飞的蜗牛的样子，张开想象的翅膀大胆想象，这双有力的翅膀可以带着蜗牛飞到哪里。 二、再现飞行竞赛的场面，请学生上黑板贴图片展示蜗牛夺冠的场面，以便理解“遥遥领先”这个词语的意思。拓展练习，想象这只蜗牛获得冠军后的感受以及今后的安排。 三、蜗牛获得冠军后的做法。难点是“生怕”“生怕”的区分。 四、天长日久，蜗牛再也飞不起来，它的心情有会怎么样，你想对它说些什么，进一步理解“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。 依据预设绽开教学，发觉真正执行起来会因为学生的课堂生成而发生巨大的变更。正如我在讲授蜗牛捧走冠军奖杯的这段内容，有“遥遥领先”、“甩
29、下”“全部”这三个词语须要重点讲解。在设计时，我让孩子拿着蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛的简笔画在黑板上再现竞赛场景，我设想学生课文读了许多遍，应当可以想象当时的画面，蜗牛领先别的动物很远很远，借机理解“遥遥领先”，贴的时候会有所体现。结果却事与愿违，几位学生都没有贴正确。后来在评课的时候，有老师就给出建议：当第一位学生没有贴精确，老师应当带着学生回到课文中，通过朗读这一自然段，讲解遥，是遥远的意思，两个遥表示特别特别远，从而理解了这个词语的意思，再让学生上黑板张贴就轻而易举了。这样的状况在本节课上还有好几处，从这也发觉自己在备课时不够充分，没有充分备学生，没有了解学生的认知水平，缺乏肯定的教化机灵。
30、 课后自己也在反思，为了在阅读教学中真正地顾及学生多方面的成长，我们必需处理好预设与生成的关系。 为了更好的面对课堂上的生成，课前预设充分的关键是：对学生学情的驾驭和对教材特点的探讨。仔细钻研教材，充分了解学情，把握教学的重难点。这是我们上好课的前提。其次，有时我们会胆怯面对课堂生成，这说明我们缺乏教学机灵。老师具有教化机灵表现为集中实力，即见机行事实力、因势利导实力、把握分寸实力等。这是须要我们年轻老师所欠缺的，也是今后努力的方向。 课堂上学生的生成告知我们，没有很好地预设，学生是不行能有精彩生成的。在教学过程中，要有针对性地、一点一点地改进自己教学中预设的不足，依据学生在课堂上的即时生成，
31、刚好反思自己的教学，努力使自己的预设更完善，更有效。同时要有处理课堂突发“状况”的心理打算。当我们相识到预设在课堂上是不行能完全实现的，当预设与生成不一样时，我们就会有心理上的打算，某种意义上说这本身也是一种预设，越是足够，处理突发事务的余地就大。在平常的课堂教学中，对于课前的预设，我们应当力争让文本的内容更有利于学生的接收，面对困难动态的课堂，对于学生绽放出才智火花的生成，我们应当刚好捕获，并加以梳理，从中得出启示，对自己预设的思路进行反思和修改。这样一来才能促进我们的教学，提升我们的语文理论素养。 假如没有课前科学的预设，以及老师敏捷捕获有效生成的实力，那么，课堂上的高潮迭起，精彩纷呈就无从谈起。我们老师应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，真正关注学生的发展，更多地为学生的学而预设，将我们崭新的理念预设在我们的教学预案之中，在科学的预设中体现老师的匠心，在“生成”中呈现师生才智互动的火花，从而让预设与生成相得益彰。