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1、2023年绿色蝈蝈教案设计四篇(实用) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应当怎么制定才合适呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 绿色蝈蝈教案设计篇一 速读课文，概述文章内容； 体会文中美词佳句，试分析作用； 驾驭小品文的常用说明方法和写作技巧。 二、教学重点： 培育学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的实力。 三、课前打算： 老师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的昆虫记，通过课件，制作出有关昆虫，特殊是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下仔细进行视察，打算向同学介绍一种自己最熟
2、识的小动物。 四、教学过程设计 （一）课文导入 激发爱好： 同学们，还记得清代文学家沈复曾在童趣这篇文章中说：“见藐小微物必细察其纹理，故时有物外之趣。”吗？或许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结；或许你的留意让你识破了萤火虫的奇妙；或许你的慧眼让你发觉了蝴蝶的漂亮只要我们有一双擅长发觉美的眼睛，就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学习法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。 （二）了解作者 驾驭常识 法布尔与昆虫记 1823年12月22日 ，法布尔生于法国南部一户农夫家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志探讨昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积
3、攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂旁边购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步探讨活虫子的安排即将变成现实。他精神安逸，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲乏地从事独具特色的昆虫学探讨，把劳动成果写进一卷又一卷的昆虫记。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、安静地度过了35年余生。 昆虫记主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲解并描述经验、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的争论，以及少量带科普学问性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本昆虫记的出版序言中说：“特别缺憾，如今我被迫中断了这些探讨。要知道从事这些探讨是我一生得到的惟
4、一仅有的劝慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。” 1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。 （三）读准字音 理解词语 1)、读准下面加点字的字音： 喧嚣xio劫ji掠 静谧m 吮shn吸 喑yn哑y 篡cun夺鸟喙hu 莴w苣j 狩shu猎嗉囊s 螽zhng斯 下颚 (2)说明下列词语： 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清晰。 静谧：宁静。 喧嚣：声音杂乱，不清静。 窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。 篡夺：用不正值的手段夺取（地位和权力）。 惊惶失措：胆怯惊慌得
5、不知道该怎么办。 兴致勃勃：形容有味道，好玩味。 悬殊：相差很远。 酷爱：特别爱好。 贪欲：贪得无厌（含贬义）。 和谐：相处融洽友爱。 嫉妒：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。 （四）整体感知 领悟内容 1、朗读课文，感知课文内容，思索以下问题： a绿色蝈蝈外表有哪些特征? b作者写了绿色蝈蝈的哪些习性? c、作者主要写了哪个方面的习性？ d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用这些称呼，这样写有什么效果。 (以上要学生用简洁的语言概括) 2、学生自读，小组探讨发言，老师也可参加探讨，并刚好点拨指导。 驾驭学法 指引迷津 找中心句 抓关键词句。 圈点勾画、批注。 老
6、师点拨： 蝈蝈的外形特征：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中视察和试验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。 出示板书： 绿色蝈蝈法布尔 (科学小品文) 绿 色 外形：美丽、嫩绿、苗条、匀整 拟人、比方 蝈 ( 生动 形象) 蝈 习性：叫声柔软，食性杂食 （五）合作探究 感悟赏析 老师引导学生学习探究一
7、下自己最喜爱的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组，自由质疑。 师生在探讨研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。 1你最喜爱文章中哪个段落、句子、词语?为什么? 请同学们用我喜爱句子（段落、词语 ），是因为 的句式来表达。 留意方法 形成规律 比方句的赏析：该句运用了比方的修辞手法，把比作，生动形象地写出了对象的特点，表达了作者的情感。 拟人句的赏析：该句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了对象的特性，表达了作者的情感。 对比句的赏析：该句运用了对比的修辞手法，将与形成显明的对比，突出了的特性。 （同学喜爱“窃窃私语”、“兴致勃勃”、“酷爱甜食”“坚决果断地都接受”这些
8、拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。） 2、本文用了哪些说明方法？请举例加以说明。 老师点拨：作比较、打比方、摹状貌。(举例略) 3、比较阅读，感悟文本特征 将本文与辞海中对蝈蝈的说明相比较，找出其语言上的不同点。 老师点拨： 生动传神的语言（文中大量运用比方、拟人、对比等修辞手法，使文章生动、形象，亲切自然，富有吸引力） （六）取长补短 完善自我 归纳小品文的一般写法。 老师点拨： 抓住事物特征 擅长运用比方、拟人、对比等修辞手法。 （七）拓展延长 学以致用 请同学
9、们敏捷运用本文的写作特点(运用比方、拟人、对比等修辞手法)对自己喜爱的一种小动物写一段话。 （八）布置作业 复习巩固 a读读法布尔的昆虫记节选本。 b以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇作文，要求运用比方、拟人、对比等修辞手法，抓住动物的特征，字数在500字左右。 （九）课堂小结 老师寄语 酷爱自然、专心视察 珍爱生命、爱护动物 刻苦勤奋、勇于探究 明察秋毫、擅长发觉 绿色蝈蝈教案设计篇二 绿色蝈蝈一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写得栩栩如生，具有很强的可读性。绿色蝈蝈一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进
10、一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平常喂养蝈蝈的亲身经验。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不行忽视的问题，可采纳学生独立研读、小组合作、全班沟通的方法。 七年级学生有些对小动物有深厚的爱好，也有喂养小动物的经验，尤其是蝈蝈这种很一般、常见的小昆虫，有了自己的亲身经验，更有助于这篇课文的学习。 语文课程标准中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，老师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经验，把自己的阅历带入到课文的学习中，提高学习主动性和主动性；另外学生之间合作沟通，介绍自己最熟识的一种小动物。 学问目标
11、1速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 2了解法布尔和他的昆虫记以及蝈蝈的生活习性。 1学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 学习法布尔的探究精神和视察方法，培育科学精神和探究未知世界的爱好。 培育学生阅读文章、概述内容的实力，体会语言特色。 通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探究精神和视察方法。 1朗读法。绿色蝈蝈是一篇视察随笔，也是一篇美丽的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体会生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。 2研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生
12、的小品文，因其内容的生动好玩，课堂教学应充分调动学生自由探究的主动性，为深层把握文意供应广袤的活动空间。老师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 多媒体课件 1课时 猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。” （学生猜谜后课件展示动物的画面） 大家说说，你是依据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：依据谜语中讲的特点以及自己平常的视察）对，介绍事物，必需抓住事物特点进行说明。今日，我们来学习法国闻名的昆虫学家法布尔的一篇科学视
13、察随笔绿色蝈蝈，看看他是如何发觉蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。 提问:谁情愿把自己搜集到的关于作者法布尔的状况和大家进行沟通? (提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农夫家中。在他不足19岁时就立志探讨昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。昆虫记共20卷,谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲解并描述经验、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的争论，以及少量带科普学问性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细微环节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。) 1.比照幻灯片，学生解决疑难
14、字音。 篝（gu）火 喧嚣（xio） 狩（shu）猎 篡（cun）夺 窸（x） 窣（s） 气氛（fn） 吮（shn）吸 静谧（m） 喑（yn）哑（y） 螽（zhng）斯 莴（w）苣(j) 颚（） 喙（hu） 嗉（s） 2.速读课文，感知以下内容。 （1）快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？ （外表、叫声、习性） （2）绿色蝈蝈外表有哪些特征？ （“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱”） （3）作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？ （蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈
15、食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此非常和谐地共居一起，从不争吵。） 3.沟通探讨，编写谜语。 老师再次用课件展示蝈蝈图片，学生4人一组进行沟通、探讨：请依据蝈蝈外形、色调、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高超的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班沟通） 沟通研讨重点： 1.不断变换对蝈蝈的称呼 夜间捕蝉的蝈蝈夜间狂热的狩猎者 入夜鸣唱的蝈蝈夜晚的艺术家 歌手 入笼喂养的蝈蝈“我”笼里的囚犯 饱餐蝉肉的蝈蝈蝉的屠夫 2.用拟人手法倾注对蝈蝈的宠爱之情 耳朵灵敏的人，
16、能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。 绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。 这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。 它们对这道菜吃得兴致勃勃 嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。 3.通过比较来写蝈蝈 比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜爱吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明白作者对各种昆虫的习性了如指掌。 通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文
17、学到了什么？ 酷爱生活的人应当看昆虫记，因为可以更加了解世界，也让自己充溢爱心。不酷爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的相识来唤回热忱。 1.课外选读法布尔昆虫记中的文章； 2.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发觉。 本节课力求体现“师生同等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成学问、实力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到详细明确、知行合一。教学过程中，我时刻留意创设丰富的教学情境、内容面对全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注意学法指导，激励学生发表不同
18、见解和独特感受，课堂气氛敏捷生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参加教学活动并有自己的收获。45分钟充溢而好玩的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在学问转化成了实力，老师也收获颇多“道，发于知，成于行。 绿色蝈蝈教案设计篇三 学问与实力： 1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊惶失措、兴致勃勃”等词语。 2、了解法布尔和他的昆虫记以及蝉的生活习性。 3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 4、体会并学习文中拟人
19、的手法的运用。 1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 1、感受作者严谨求真的科学看法，培育学生献身科学的信念。 1、品尝鉴赏文章生动传神的语言美； 2、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。 1、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点； 2、感受、学习法布尔的探究精神和视察方法。 快速阅读法、探讨法、点拨法 多媒体课件 1课时 一、导入 同学们，当我们每天穿梭于这个城市，忙于惊慌学习的日子里，是否还能记起，小时候，我们常听到知了唱歌、蟋蟀鸣叫，看到蜘蛛织网、蚂蚁搬家？这些都是自然界大家庭的丰富美景。今日，我们要介绍的这位作者，他有一个特别的爱好，他把视察自然界的各种昆虫作为他
20、毕生最大的爱好，对昆虫的酷爱达到痴迷的程度，他在小镇荒地上开拓了一处旧宅，取了一个雅号荒石园，栽花、种草，为昆虫营造一个美满的大家庭，日复一日地在园子里视察各种昆虫，并写下了不朽的科学巨著昆虫记。同学们回想一下，这位作者与我们学过的哪位作家有着相同的特点？对了，他与前面我们学过的童趣的作者沈复有着相同的爱好爱好和性格特点擅长视察、富有想象力、酷爱大自然。好，那我们一起来看一下今日这位作者要向我们推出的是大自然的哪位主角呢？ 二、整体感知 1、走近作者 师：今日要带领我们学习的这位作者有些特别，他是法国的闻名昆虫学家。法布尔生于法国南部一户农夫家中，家境贫寒，但从小迷上大自然中的花鸟虫草。为了实
21、现自己的夙愿，几经周折，历尽艰辛，数十年如一日，在自己的居处“荒石园”中完成了一卷又一卷昆虫记，详尽地记录了法布尔视察昆虫所取得的成果，因此被称为“昆虫学家”。 2、初读课文 师：请同学们快速阅读课文，划诞生字、词语 生自读课文 师正音正字 三、课文研讨 师：视察图片，绿色蝈蝈有怎样的外貌特征？ 生： 师：来看看，作者所描绘的蝈蝈具有怎样的特征？在文中找出说明蝈蝈特征的一句话。 生：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。 师：这么美丽的主角是怎样隆重登场的？ 生：蝉在夜里不再鸣叫，要休息，但却突然传来一声哀鸣，引出主子公。（独具匠心的写作思路
22、） 师：主角登场了，它将尽力呈现最具特色的一面。作者为我们呈现的是绿色蝈蝈哪些习性？ 生：叫声（3）、食物（411） 师：其中主要写了哪个方面的习性？（文章主体） 生：食物 师：有许多同学对蝈蝈的叫声感爱好，那我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的？ 生：窃窃私语、像是滑轮的响声、又像是干皱的薄膜隐隐隐约的窸窣作响、喑哑、尖锐、短促、嘹亮、特别柔软 师：这里用到了什么手法？ 生：比方、拟人，亲切自然，形象生动。 师：蝈蝈喜爱吃什么食物？作者是如何知道的呢？ 生：喜爱吃蝉的肚子。作者是通过试验和视察知道蝈蝈喜爱吃蝉肚子的。早晨，作者漫步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜捕蝉为食。又通过变换食物的花样
23、，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的隐私，因为肚子既有肉，又有甜食。 师：作者不厌其烦地为绿色蝈蝈找寻食物并不断探究蝈蝈喜爱吃蝉的肚子的缘由，可见他对绿色蝈蝈的酷爱之情不言而喻，反映了作者严谨的科学看法。作者的宠爱之情不仅表现于此，还在于不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果？ 生：作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中视察和试验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。 师：面对这么可
24、爱的一种昆虫，作者倾其所能地在爱着它。所以作者笔下的文字和一般的说明文是有些不一样的，详细有哪些不一样呢，来看这样一段文字： 辞海中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫，螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。 文段是平实的说明语言，简明，精确，客观。课文的语言生动敏捷，既有对昆虫的形象描绘，又带有明显的感情色调，亲切自然，生动活泼，充溢了宠爱之情。法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生命的敬重与酷爱。 现在，请同学们画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。文中多处运用拟人手法，试结合详细例子说说这样写的好处。 “绿色的蝈蝈啊，假如你拉的
25、琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出深厚炙热的宠爱之情。 “这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。”美丽的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。 “关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的看法。带有明显的感情色调，亲切自然，富有文学笔法。 “我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得兴致勃勃。” “它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言运用生动传神。 “窃窃自语”“兴致勃勃”“酷爱甜食”“坚决果断地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形
26、象生动。 师：作者在写蝈蝈时，为什么还写到了蝉、螽斯、鹰、螳螂这些小动物？ 生：运用了作比较的说明方法，既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。 四、写作特色： （1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。 （2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充溢了宠爱之情，语言生动感人。 （3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增加了可读性。 （4）通过比较来写蝈蝈，既突出了蝈蝈的习性，又说明作者对各种昆虫的习性都了如指掌。 五、布置作业 去户外静听各种虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。 绿色蝈蝈教案设计篇四 1、阅读课文，积累语言。了解蝈蝈的特性，把握文章内在的条理，理清作者思路。 2、摘抄精彩段落，体会流露于字里行间的妙趣横生，感受作者本人对生命的敬重与酷爱。 3、培育细致视察的习惯，感受实事求是、严谨实证的科学精神。 了解蝈蝈特性，把握文章思路，精读好句好段。 感受作者的生命同等意识。 一、导入 简介法布尔，简介昆虫记。 二、字词学习 （屏显） 三、整体阅读课文 思索：课文从哪些方面描写了绿色蝈蝈这种昆虫？重点写了哪个方面？ 四、精彩句子阅读 结合练习三 五、科学精神感受 结合练习四 六、写作特色探讨 文艺笔周；生动传神的语言；拟人手法的运用；通过比较来写蝈蝈。 七、作业 20xx129 周三