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1、专业课程设置的调研报告调研概况:1 .调研组成员：2 .调研时间：2023年3月3 .调研目的：了解近年来社会、行业以及企业对电气技术应用专业人才知识、技能、 素质要求的变化和发展趋势，为我校电气技术专业的教学计划和课程标准的修订、教学的 改革提供依据和帮助，提高我校电气技术专业人才培养质量及毕业生的就业质量。4 .调研对象：人力资源部负责人、分厂管理人员、工程技术人员、一线员工、我校部 分毕业生。5 .调研方法：通过现场交流、问卷调查及座谈等形式，了解企业的现状、电气岗位的 人才结构及需求情况；企业对我校毕业生的总体评价；企业对学校教育教学的建议等。6 .调研内容：(1)收集企业对电气技术应
2、用专业的人才培养方案和教学内容改革的建议。(2) 了解电气技术应用专业毕业生相关岗位职业能力结构，了解岗位生产对象，生 产流程等。(3) 了解电气技术应用专业毕业生的岗位分配情况收集被调研企业对我校毕业生工作后的在各方面的总体评价。二、调研过程在两次座谈会上，我们就电气技术应用专业的毕业生到企业后，在知识结构、个人素 养、动手能力和职业道德等方面进行了比较细致的探讨和交流，认真听取了企业的建议和 学生的亲身感受，为我校今后在电气技术应用学生的培养方面积累了第一手的资料。三、电气运行与控制专业人才需求调查分析1 .企业对不同层次人的需求分析在与企业人力资源主管的沟通过程中，我们强烈感受到，企业人
3、才的需求是多层次的。 稳定而熟练的操作工是完成生产任务的基本保障，而要使产品在生产过程中具有高质量, 设备维护人员又是重要的一方面，具有更熟练的操作技能或更宽的知识面或有复合技能的 人更会受到企业的欢迎。2 .企业对员工社会能力需求的分析通过座谈我们明显地感到企业用人时，一方面考察其专业教育的背景，但更关注人的 社会能力和非智力素质，那些善于与别人交流、具有正确的价值观、敬业精神、具有吃苦 精神、纪律性、责任心、工作态度的学生更受企业的欢迎。3、中职电气技术专业对应的职业岗位分析工种比例车间电气维修35%装配类操作工55%其它10%在电气技术应用专业毕业生所面临的工作岗位中，车间电气维修岗位技
4、术含量较高, 要求维修人员在认识电气设备、机电设备结构和原理的基础上，有较长时间的经验积累。 我校电气技术应用专业毕业生在这类岗位开始时只能做一些辅助性工作，而且从事这方面 的同学大部分都是在学校学习时基本功比较扎实的、具有较强理论和动手能力的学生。相 对而言，装配类操作工岗位对于中职毕业生更轻易上手，但待遇也较低。另外还有部分学 生根据企业的安排从事其它工作，例如销售、文秘等。4、企业对电气技术应用专业教育教学的建议通过座谈，企业对我校电气技术应用专业教育教学的建议归纳起来主要有以下几点:(1)加强培养目标的针对性，根据企业岗位职业能力的要求设置课程和确定教学内 容，力争做到学校毕业生与企业
5、岗位的零距离，学校毕业生到企业后能马上上岗。(2)在专业知识方面，应加强电器元件功能、结构、工作原理的教学；加强学生在 电气识图方面的知识，做好电气原理图、电气元件布置图、布线图和材料明细表四方面的 结合；加强学生在用电安全方面的知识学习，认为学校有必要把安全用电作为一门单列课 开设。(3)在专业技能方面，应加强学生在电工材料的选择、电工维修工具和仪器仪表等 方面的实践操作；在电工材料方面要让学生尽可能多的了解电工材料，做到在使用过程当 中如果没有某种材料，学生清楚可以拿什么去代替；学校要多准备电气元件实物，让学生 尽可能多的知道各种元件，即使学校没有的元件也应该通过多媒体教学手段了解。(4)
6、在德育方面，应强调树立正确的就业观；加强培养学生良好的职业道德素质和 行为规范；强调爱岗敬业、工作踏实、吃苦耐劳；培养学生不耻下问的精神，好多毕业的 同学不能主动向师傅多问、多学，被动的等待师傅传授技能。四、调研结论1、被调研企业对我校电气技术应用专业方面的毕业学生满意度较高，以前毕业的学 生，现在很多已经是企业的骨干。2、目前企业对电气维修方面的人员需求较大，但是到企业能零距离就业的学生较少， 对电气技术应用专业的课程改革势在必行。3、加强校企合作，定期进行教师和企业工程技术人员的交流，必要时可以采用教师 和企业技术人员进行轮岗，教师到企业一线锻炼，企业工程技术人员走进学校进行教学实 践的指导。五、对电气运行与控制专业建设和课程改革的建议1、对电气运行与控制专业的课程大纲进行重新安排，删掉在企业用不到的知识，增 添企业相应岗位所需大纲中没有的知识。2、课程设置既要以就业为导向，建立以任务为引领，以模块化项目教学为主的新型 课程体系，又要结合学校的教学条件，强调可操作性。3、根据课程内容，选择典型项目作为教学课题，创设生产情景，实施理实一体化 教学，力争做到学生和企业的零距离就业。4、加强专业师资队伍建设。以我部技能大赛指导教师为例，多年来的指导教师变化不大，后备教师的参与力度较小，抓紧提高后备教师的指导能力势在必行。